鄉村藝術教育中鄉土文化傳承問題探究

■羅琰娟

（福建幼兒師范高等專科學校,福建 福州 350007）

隨著城鄉發展的不平衡和文化傳承的多元化，鄉村地區的文化傳承問題日益凸顯。而鄉村藝術教育是鄉村文化傳承的一種重要形式，它可以幫助傳承鄉土文化，促進農村文化的多元發展[1]。然而，目前鄉村藝術教育中鄉土文化傳承問題還存在一些問題，首先，農村地區文化傳承意識不強。由于農村地區的歷史和傳統文化遭到破壞或遺忘，許多鄉村居民缺乏對鄉土文化的認知和意識[2]。其次，鄉村藝術教育師資力量不足。農村地區的教師隊伍水平普遍較低，缺乏藝術教育專業的人才，難以為鄉村兒童提供高質量的鄉土文化傳承教育。最后，鄉村藝術教育課程設置不合理。鄉村藝術教育課程通常更傾向于現代化、時尚化，忽略了鄉土文化的特點和傳承，缺乏對優秀傳統文化的承接和創新。針對以上問題，需要對鄉村藝術教育中鄉土文化傳承問題進行深入研究。

一、鄉村藝術教育中鄉土文化研究意義

藝術教育是教育的重要組成部分，它通過提供有關文化遺產和創造力的知識和技能，培養學生的審美能力和批判性思維，鼓勵他們發展個人表達方式和參與文化交流。

（一）藝術教育是教育中必不可少的要素

藝術教育是教育中不可或缺的組成部分，因為它不僅可以提高學生的審美素養，還可以培養學生的創造力和表現力。在鄉村藝術教育中，鄉土文化研究具有重要意義。首先，鄉土文化是鄉村社會的文化遺產，是鄉村特有的文化符號。通過鄉土文化研究，可以幫助學生了解鄉村社會的歷史、傳統和文化內涵，培養學生的文化認同感和文化自信心，同時也可以激發學生對鄉村文化的興趣，促進鄉村文化的傳承和發展。其次，鄉土文化研究可以幫助學生了解自然環境和社會生活對藝術創作的影響。鄉村地區的自然風光和人文景觀都可以成為藝術創作的素材，通過鄉土文化研究，學生可以更好地理解自然與社會對藝術的啟迪和影響，從而更好地進行藝術創作。最后，鄉土文化研究可以促進藝術教育與當地社區的融合。通過深入了解當地文化和鄉村生活，藝術教育可以更好地滿足當地社區的需求，培養當地學生的藝術素養和審美能力，同時也可以促進當地社區文化的發展，促進當地社區的繁榮和進步。

因此，鄉土文化研究在鄉村藝術教育中具有重要意義，可以幫助學生更好地了解自然與社會對藝術的啟迪。

（二）藝術教育發揚中華優秀傳統文化

鄉土文化研究是鄉村藝術教育中非常重要的一部分，它可以保護和傳承中華優秀傳統文化。首先，鄉土文化研究可以幫助鄉村藝術教育更好地貼近中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，鄉土文化是其重要組成部分。通過深入研究鄉土文化，鄉村教師可以更好地了解中華優秀傳統文化的內涵和特點，更好地將其融入藝術教育中。其次，鄉土文化研究可以幫助鄉村藝術教育更好地傳承中華優秀傳統文化。在現代化的沖擊下，中華優秀傳統文化的傳承面臨著巨大的壓力，而鄉土文化是這些傳統文化中的重要組成部分。通過深入研究鄉土文化，鄉村教師可以更好地將其傳承下去，讓更多的人了解、認識和傳承中華優秀傳統文化。最后，鄉土文化研究可以幫助鄉村藝術教育更好地發揚中華優秀傳統文化。

（三）藝術教育實現素質教育的目標

鄉土文化研究在鄉村藝術教育中的意義不僅在于傳承本土文化，而且在于實現素質教育的目標。素質教育注重學生全面發展，注重培養學生的個性特長和創新能力。鄉土文化是鄉村地區的文化遺產，包括語言、宗教、風俗、習慣、手工藝等，這些文化元素反映了當地的歷史、文化、生態、社會等方面的特點。通過對鄉土文化的研究和傳承，可以促進學生對本土文化的了解和認識，從而培養學生的文化自信和文化認同感，提高學生的民族自豪感和自尊心。同時，鄉土文化研究還可以幫助學生開闊視野、增強創新能力。通過研究鄉土文化中的藝術元素，學生可以了解不同地域、不同歷史時期的文化表達方式，開闊視野，提高審美水平。此外，通過了解和學習本土文化中的藝術技能，可以促進學生對藝術的興趣和熱愛，培養學生的藝術創造力和創新能力。

二、鄉村學校教育體系中鄉土文化傳承的問題和解決方法

鄉村學校教育體系在鄉土文化傳承方面面臨著一些現狀和問題，主要包括以下幾點。第一，師資力量不足[5]。鄉村學校的藝術教育師資力量相對薄弱，缺乏專業化的藝術教育教師和具有鄉土文化傳承意識的師資隊伍，這對于鄉土文化的傳承造成了一定的困難。第二，教材缺乏鄉土文化元素。目前，許多鄉村學校的藝術教材是從城市的教材中直接引用而來，缺乏鄉土文化元素，不能很好地傳承和弘揚本地的文化。第三，學校環境與條件不足。鄉村學校的教學環境和設施相對較差，缺乏良好的音樂、舞蹈、戲劇等藝術教育場所，這也制約了鄉土文化的傳承。第四，學生習慣和觀念的轉變。隨著社會的快速發展，鄉村學生的習慣和觀念正在發生變化，他們對傳統文化的認同感降低，對流行文化的興趣逐漸增加，這也加大了鄉土文化傳承的難度。

針對上述問題，應該采取以下措施。第一，加強教師隊伍建設，提高教師的專業水平和鄉土文化傳承意識，使他們能夠更好地傳授本地文化。第二，制定鄉土文化教材和教學方案，加強對鄉土文化元素的挖掘和整合，使學生更好地了解和認同本地的文化。第三，加大對鄉村學校藝術教育的投入，提供更好的教學環境和設施，為學生提供更多的機會和平臺展示自己的才藝。第四，加強鄉土文化宣傳和推廣，提高學生對傳統文化的認知和興趣，增強他們的文化自信，使他們能夠更好地傳承和弘揚鄉土文化。

（一）鄉村教學體系中缺乏鄉土文化教育觀念

從鄉村教學體系中缺乏鄉土文化教育觀念角度來看，鄉村學校藝術教育在鄉土文化傳承方面面臨著以下現狀和問題。第一，教學內容重視西方文化，忽視本土文化。當前教育體系中，大部分教材和課程側重于介紹和傳授西方藝術和文化，鄉土文化的內容涉及很少。因此，鄉村學校藝術教育也難以把本土文化內容融入教學中。第二，教育資源分配不均衡。由于城鄉發展不平衡，鄉村學校藝術教育的教育資源比城市學校更加匱乏，包括教師的師資、教學設備、場地等，這也制約了鄉土文化的傳承和發展。第三，學生接觸鄉土文化的機會較少。由于家庭環境和社會文化的因素，許多鄉村學生缺乏對本土文化的興趣，鄉土文化的傳承難以得到有效的保障。第四，藝術教育評價機制不完善。當前，許多評價體系過分追求成績，忽視了學生對鄉土文化的傳承，這使得學校和學生更加關注成績而忽略了文化傳承的重要性。

因此，需要采取以下措施來解決這些問題。第一，完善教材體系，增加鄉土文化的內容，為學生提供更多接觸本土文化的機會。第二，加大鄉村學校藝術教育的投入力度，提高教學資源的配置和教學設施的改善，為學生提供更好的學習環境。第三，推出一些與鄉土文化相關的藝術課程和活動，激發學生的興趣，讓他們更好地了解和傳承本土文化。第四，完善藝術教育評價機制，強調對學生關于鄉土文化的了解和傳承的評價，以促進學生對鄉土文化的認同和傳承。

（二）鄉村教師缺乏鄉村文化傳承意識

鄉村學校藝術教育中鄉土文化傳承的現狀和問題，主要涉及鄉村教師對鄉土文化的認同感和鄉土關懷意識不足所帶來的影響[6]。首先，許多鄉村教師缺乏對鄉土文化的認同感，導致他們無法理解和欣賞當地的文化遺產。這直接影響了教師在教學過程中對鄉土文化的傳承，許多教師可能并不清楚當地的文化特點和習俗，難以將這些內容融入課堂教學中，導致學生的鄉土文化意識難以得到有效的強化和傳承。其次，鄉村教師在鄉土關懷意識方面也存在不足。他們往往缺乏對鄉村社區和學生的關注和了解，對當地的社會環境和生活方式也不甚熟悉。這會導致教師在藝術教育中忽略鄉土文化的特點和需要，沒有為學生提供更具有本土特色的教育體驗。此外，鄉村教師的專業水平和教育資源也可能受到限制，這會使得他們難以為學生提供豐富的藝術教育內容和教學方法。在這種情況下，教師往往會傾向于依賴傳統的教學方式，忽視鄉土文化的創新和發展。

因此，為了加強鄉土文化在鄉村學校藝術教育中的傳承，需要從以下三個方面入手。首先，鄉村教師需要提高對鄉土文化的認同感和鄉土關懷意識，加強對當地文化遺產的了解和欣賞，為將這些內容融入教學中做好準備。其次，需要提高鄉村教師的專業水平和教育資源，為其提供更豐富和創新的教學內容和方法，以滿足學生的需要和特點。最后，需要加強對鄉村學校藝術教育的支持和投入，為學校提供更多的教育資源和教學設施，促進鄉村學校藝術教育的發展和進步。

三、鄉村教育中鄉土文化傳承過程中存在問題

鄉村學校教育中鄉土文化傳承的現實阻力主要包括以下三個方面。第一，教育資源不足。鄉村學校教育資源相對城市學校較為匱乏，經濟發展水平、基礎設施建設和教育投入等方面的限制，使得鄉村學校的教育條件受到制約。鄉村學校無法提供足夠的鄉土文化教育資源，包括教材、教學設備、教學環境和人才等，導致鄉土文化傳承受到了限制。第二，教師隊伍不足。由于經濟和社會條件等方面的限制，鄉村學校教師隊伍相較城市學校較為薄弱，而且大多數教師缺乏鄉土文化傳承的知識和技能。一些教師對于當地的鄉土文化認識不夠深入、理解不夠準確，缺乏專業技能，難以有效地傳承鄉土文化。第三，學生背景差異大。鄉村學校的學生群體背景多樣，家庭環境、文化程度、學習習慣等因素都存在差異，這給鄉土文化傳承帶來了挑戰。

（一）鄉村學校教育觀念落后，藝術教育地位低下

鄉村學校教育中鄉土文化傳承面臨許多現實阻力，其中一個重要原因是教育觀念的落后。許多人認為，學習知識的目的只是為了找到好工作，而忽視了文化傳承的重要性。這種觀念導致許多學校將重點放在培養學生的理科和技術能力上，而忽略了藝術和人文領域的教育。

另一個現實阻力是對藝術教育的輕視。在許多鄉村地區，藝術教育被認為是可有可無的，許多學校沒有足夠的資源支持藝術課程。同時，家長也普遍認為，只有理科和技術類學科才能帶來實際的回報，而藝術類學科只是“浪費時間”。除此之外，傳統文化與當今社會之間的巨大差距也是一個現實阻力。許多鄉村地區的傳統文化逐漸消失，新一代的學生已經遠離了他們的傳統文化和價值觀。這使得教師很難將傳統文化與現代教育有機地結合起來，從而使鄉土文化的傳承變得更加困難。總之，鄉村學校教育中鄉土文化傳承面臨許多現實阻力。要解決這些問題，我們需要加強教育觀念的轉變，提高藝術教育的地位和資源支持，同時加強對傳統文化的研究和保護。

（二）鄉村學校教育資源匱乏，鄉土文化認同感不強

鄉村學校教育中鄉土文化傳承的現實阻力可以從教育資源匱乏和教學組織形式單一兩個角度來闡述。首先，教育資源匱乏是鄉村學校教育中鄉土文化傳承的現實阻力之一。鄉村學校一般缺乏優秀的師資力量和豐富的教育資源，特別是在鄉土文化方面，鄉村學校的教師可能沒有受過相關專業的培訓，也沒有充足的鄉土文化資源可供使用。這就導致了在教育過程中，鄉土文化的內容和教學方法比較單一和缺乏深度，難以充分傳承鄉土文化，影響了鄉土文化的傳承和發展。其次，教學組織形式單一也是鄉村學校教育中鄉土文化傳承的現實阻力之一。在鄉村學校中，傳統的教學方法主要是講授和聽講，缺乏多元化的教學形式和方法，無法充分調動學生的興趣和積極性，使學生產生鄉土文化的認同感和自豪感。另外，在鄉村學校中，教育過程中的考試評價往往只注重學生的語文和數學成績，忽視了對鄉土文化知識的評價和重視，這加劇了鄉土文化的流失和喪失。綜上所述，教育資源匱乏和教學組織形式單一是鄉村學校教育中鄉土文化傳承的現實阻力，需要通過加強教師的培訓和提高鄉土文化教育的重視度，豐富教學資源和采用多元化的教學方法來彌補這些不足，促進鄉土文化的傳承和發展。

（三）鄉村學校教師數量不足，缺乏培訓素養偏低

鄉村學校教育中鄉土文化傳承的現實阻力可以從教師數量不足和教學素質不高兩個角度來闡述。首先，鄉村學校教育中缺乏專業教師的問題是普遍存在的。由于鄉村學校資源匱乏，很難吸引到擁有高水平教育背景和豐富教學經驗的專業教師。即使有專業教師前來支教，他們在鄉村學校所面臨的教學環境和教學任務和城市學校有很大差別。因此，許多專業教師往往難以勝任鄉村學校教育工作，特別是在鄉土文化傳承方面，他們對當地文化和歷史知識的掌握和理解也存在不足之處。其次，鄉村學校教育中教師的專業素養偏低也是鄉土文化傳承的現實阻力之一。在鄉村學校中，部分教師的教育背景和教學水平相對較低，他們缺乏專業素養和深刻的文化底蘊，因此，無法很好地傳承當地的鄉土文化。同時，一些教師也存在對當地鄉土文化的認識和理解偏差，甚至對鄉土文化產生偏見，這也會影響他們在教學中對鄉土文化的傳承和展示。為了解決這些問題，鄉村學校需要加強教師的培訓和提高教師的教育水平，引進更多具備鄉土文化傳承能力的專業教師，同時也需要重視鄉土文化教育，將其納入教學體系中，加強學生對本土文化的認知和了解。

四、結語

鄉村藝術教育中鄉土文化傳承問題一直是一個備受關注的話題。本文探討了鄉村藝術教育如何促進鄉土文化的傳承，以及如何應對傳承中存在的問題。鄉村藝術教育在傳承鄉土文化方面具有很大的作用。通過鄉村藝術教育，人們可以了解和學習鄉土文化的基本知識、技能和特點，從而更好地理解和繼承鄉土文化。此外，鄉村藝術教育還可以通過舉辦文藝活動、展覽等形式，增加對鄉土文化的宣傳和普及，從而激發人們對鄉土文化的興趣和熱愛。然而，鄉土文化傳承中也存在一些問題。首先，由于城市化的加劇和農村人口流失，鄉土文化傳承的人口基礎逐漸減弱，這給鄉土文化的傳承帶來了很大的挑戰。其次，由于傳統文化的漸漸淡出，一些傳統藝術形式也在逐漸消失，這導致傳承中出現斷層和失傳的情況。為了應對這些問題，我們需要采取一些措施來促進鄉土文化的傳承。首先，應加強對鄉土文化的宣傳和普及，激發人們對鄉土文化的興趣和熱愛。其次，應該加強對鄉土文化的研究和保護，以保證傳承的連續性和完整性。最后，應該通過各種形式的文藝活動、展覽等來促進鄉土文化的傳承，鼓勵人們參與到鄉土文化的傳承中來。