新時代背景下高職英語教材建設的思考與研究
——以太原城市職業技術學院為例

■魏慧仙

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

一、研究背景

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]隨后，各高校紛紛掀起了課程思政改革的熱潮。為了適應新形勢和新要求，國務院于2019 年頒布了《國家職業教育改革實施方案》，明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。“三教”是教學建設的基本要素，貫穿于各級各類教育教學的全過程，與各級各類學校人才培養的各個環節息息相關[2]。其中，教材是整個職業教育的基礎，是決定教學效果的重要保證，為學習者提供學習素材和學習方法,為教師提供教學的依據和教學理念的導向,是課程教學的重要構成要素和實現教學目標的重要工具。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“教材建設是育人育才的重要依托，建設什么樣的教材體系，教材傳授什么內容，倡導什么價值，體現國家意志，是國家事權”。[1]正式將教材建設提到了國家事權的高度。2022 年4 月修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱《新職教法》）第三十一條專門對高職教材提出了新的要求，鼓勵活頁式等多種方式動態更新教材，運用信息技術和其他現代化教學方式，開發職業教育線上學習資源[3]。黨的二十大報告也指出，要深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，這是教材建設被首次寫進黨代會的報告，充分說明教材建設的重要意義。本文以近三年太原城市職業技術學院選用的兩套英語教材為例，基于新政策、《新職教法》，研究分析現行教材優缺點，并提出新法新政背景下，高職英語教材改革的措施和建議。

二、現行高職英語教材特點

近三年，太原城市職業技術學院所用教材為中國人民大學出版社出版的“十二五”國家規劃教材《新實用英語讀寫譯教程》和《新實用英語視聽說教程》（以下簡稱《新實用英語》系列教材），以及剛剛使用了一個學期的由北京語言大學出版社出版的“十三五”規劃教材《新航標職業英語》。太原城市職業技術學院開設的英語課程主要是面向大一新生一學年的課程，部分專業會根據課程大綱開設三個學期，本文主要以《新實用英語》系列教材第1、第2 冊以及《新航標職業英語》第1 冊為例進行探討。縱觀兩套教材有以下特點。

1.與時俱進的教學理念。《新實用英語》系列教材根據教育部《高職高專英語課程教學基本要求》精神編寫而成，旨在培養學生實際運用語言的能力，重點突出教學內容的實用性和職業性，彰顯高職英語特色。《新航標職業英語》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，教材內容構建以職場交際為框架，以語言應用為基礎，使學生能夠在日常活動和未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭溝通和書面交流，全面培養學生的職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善等學科核心素養。兩套教材都以國家最新的職教精神為指導，注重教材的基礎性、實用性、夠用性、前瞻性、科學性等必要因素。

2.注重課程思政的有機融合。《新實用英語讀寫譯教程》在每單元課前增加了與單元主題相關的名人名言，《新實用英語》系列教材還在每單元結尾增加了中國經典詩詞、古文的中英對照翻譯以及反映中國文化的視頻材料。《新航標職業英語》將讀寫譯和視聽說合二為一，提高了課程思政內容的占比，每單元單列四個欄目的內容，分別為：新時代新思想（主要引自習近平總書記的講話）、中國智慧（主要選自中國經典古詩詞）、外國人看中國（主要是外國人對中國風俗、文化等的感受和體驗）以及中國文化（視頻）。兩套教材均深入貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，嚴格依據《高等職業教育專科英語課程標準》編寫，全面落實立德樹人根本任務。

3.注重學生職業素養的培養。兩套教材每單元都設計了與學生未來工作情境相關的閱讀、聽說、寫作等內容，《新實用英語》系列教材提供了豐富多樣的視聽材料，內容涵蓋職場問候、工作面試、產品介紹、餐廳點餐、工作晉升等；《新航標職業英語》更是在每一單元設置了三個“workshop”板塊，圍繞單元主題，通過多樣的形式，如語音模仿、聽說訓練、閱讀理解、職場寫作、語法知識、文化背景等，給學生呈現職場中真正用得到的語言知識。兩套教材在寫作訓練方面均選用了實用的寫作題材，如各種類型的信件、郵件、名片制作、留言便條、通知、簡歷等，鮮活的內容、地道的語言、真實的語境有助于滿足學生未來的職場需求。

4.注重數字化教學資源建設。教育部2022 年工作要點中指出，要實施教育數字化戰略行動，強化需求牽引，深化融合，創新賦能、應用驅動，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字化轉型和智能升級。兩套教材均響應“互聯網+”的時代要求，充分運用現代化信息技術來補充、延續教輔資料。配套的教師用書、PPT 課件、音視頻資源、網上拓展練習、電子教案、網上題庫等數字化教學資源將教學內容生活化、情景化、動態化、形象化，很好地輔助了線下課堂教學，有利于激發學生的學習熱情，更加迅速有效地讓學生吸收新知識，進一步增強學習效果。

5.兼顧國際視野和本土文化。教育全球化的發展對英語學習者提出了更高的要求，要求學習者一方面要有國際眼界或跨國眼界，具有與國際對接、交流、溝通的能力，即跨文化的生存能力；另一方面，要求英語學習者能夠在西方文化和本國文化產生差異及沖突時敏銳察覺，并作出理性回應。以往的教材為了提高英語學習者的涉外溝通能力往往呈現出西化的特征，而隨著全球化進程的不斷推進，中國在國際社會中的地位和作用日益突顯，中國智慧、中國故事、中國文化越來越受到重視。兩套教材在這方面都做了很好的調整。《實用英語讀寫譯教程》第1 冊第二單元，關于旅行，所選內容既有英國倫敦、冰島的景點，也有對中國上海、昆明的介紹；第八單元專門以“中國文化、民族精神”為主題講述中國故事。第2 冊第五單元既有對美國世貿中心的講解也有對中國東方明珠的介紹；第六單元專門講述中國的航空航天事業。《新航標職業英語》1 中內容涵蓋國際超模卓丹·鄧、丹麥公司奧迪康、世界暢銷書《思考致富》、知名企業家安德魯·卡耐基等，同時每個單元還專門設置“Focus on China”的板塊，分兩個欄目“China in Foreigners' eyes”和“Chinese culture”，讓學生在知曉中國的基礎上了解世界，在認識世界的同時傳播中國文化，實現了跨文化交際的意義所在。

三、現行高職英語教材的不足

（一）內容組織和編排欠合理

《新實用英語》系列教材是將讀寫譯和視聽說分開的，讀寫譯教程以任務驅動為主，各單元均配備有補充練習，內容涵蓋詞匯、句子結構、閱讀理解、翻譯技巧等，能夠有效幫助學生鞏固本單元所學知識點，實用性很強，但是練習依然以傳統的語法、詞匯、翻譯、寫作為主要形式，缺乏新型作業模式，如項目、案例等。視聽說教程內容過多，每個單元按照建議的8 個課時根本無法兼顧讀寫譯和視聽說的授課內容，為了考試的需要，很多老師會降低視聽說的授課比例甚至完全不涉及視聽說的部分，而且本教材試聽的比例較大，說的部分涉及較少，分配不均衡，不利于學生綜合能力的培養。《新航標職業英語》通過同一個話題將聽說讀寫譯融合在一起，更有利于教師組織課堂，合理分配學時，兼顧這五種基本技能的培養，并且該教材提高了聽說比例，任務設置以真實職場環境為背景，積極營造工業企業工作環境以及跨文化交流環境，采用任務驅動模式，有助于培養學生積極的工作態度、良好的工作習慣以及有效的人際交往能力，從而整體提高學生的職業素養和從業能力[4]。但是該教材在版式編排上于色彩化，文字行間距偏窄，字號偏小，字體類型使用過多，所以整體感覺有些雜亂，無論在視覺感官上還是對學生的用眼健康方面考慮都有不利的影響。

（二）思政元素的融入流于形式

《新實用英語》系列教材都是在每單元的課前或課后加入中國文化相關內容，課前的引用和單元內容較為相關，但是課后的內容與單元主題關聯性不大，比如，《新實用英語》系列教材第1 冊第三單元話題為電腦,課前引用蕭伯納的名言“智者入世，愚者易世”，課后“Digest of World Classics”引用了王維的《鳥鳴澗》，前后引用均與單元主題關聯不大，而且視聽說和讀寫譯也無單元上的對應和關聯，兩本教材有“兩張皮”的感覺，思政元素的融入更多的是從欣賞的角度列入，和章節的內容也是兩張皮。《新航標職業英語》將聽說讀寫譯融合在一本教材中，很好地解決了《新實用英語》系列教材讀寫譯和視聽說“兩張皮”的問題，也提高了每單元思政元素的占比，但是同樣也沒有關注思政元素與單元主題的關聯性，而且思政元素的呈現是放在每單元的末尾，更多地是以欣賞的作用呈現，所以，不管是教師的教授還是學生的自學都很容易忽視它的存在，更多地會作為自愿學習的輔助材料，喪失了納入課程思政內容的意義。

（三）內容難度不利于學生自主學習

太原城市職業技術學院大部分專業的大學英語教學安排為大一的一整個學年，每周為4 課時的教學任務，每一單元要求大概8 個課時完成，但是兩套教材內容均較多，尤其是《新實用英語》系列教材，讀寫譯和視聽說沒法同時兼顧，只讀寫譯教程也只能完成一篇課文的精講和個別習題的練習，所以大部分內容需留給學生課下自學完成，但是由于高職學生英語基礎普遍薄弱，課程內容又較難，根本無法自主學習，所以教材的絕大部分內容是沒有涉及過的。《新航標職業英語》教材篇幅上少了很多，但是涉及的模塊較多，很多是關于學生并不熟悉的職場內容，不適合學生課后自主完成，需要教師課堂上的引導和組織。本學期結束后，筆者對《新航標職業英語》教材的看法做了問卷調查，共有1333 名大一學生參與答卷，其中“章節內容難易程度不合理，自學有難度”排在所有5 個問題之首，為47.73%。過多過難的內容讓本就基礎薄弱的學生更加望而卻步，大大打擊了他們學習的積極性。

（四）數字化教學資源配備不夠完善

兩套教材都有注重數字化教學資源的建設，但是只做了配套的基礎PPT 課件（只是對課文內容的再羅列）、音視頻資源、電子教案等，《新航標職業英語》甚至沒有配套的課文音頻。《新實用英語》系列教材中有豐富的視頻資源，且都選自原汁原味的英語真實場景會話，但是很多視頻清晰度不高、音效欠清晰，資源質量有待提高。兩套教材均沒有與課程內容相關的微課、慕課視頻等，不利于學生的課前自學及課后復習。

四、下一步措施和建議

（一）加強新形態教材建設

目前包括太原城市職業技術學院在內的大多數高職院校均以紙質版英語教材為主，雖然通用性較強，但形式比較單一，缺少體現專業特色和職業特色的教學內容，而且書本教材更新相對較慢，不夠與時俱進，不利于學生對新知識的掌握與運用。“三教”改革的任務要求教材內容上要對接主流生產技術，及時吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，形式上推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式的新形態教材[5]。新型活頁式教材能夠體現教材內容的動態性和使用方式的靈活性，教材建設突出以需求為導向，能夠充分滿足教材使用者（包括教師和學生）的學習需要，對接企業對人才職業能力的要求，而且教師可以根據學生實際需要隨時增加、刪減或替換學習模塊，打破了傳統書本教材固化的知識體系，有助于實現對學生的因材施教。

（二）開發立體化校本教材

紙質教材之外的多媒體、立體化教學資源建設更能滿足信息化時代學習者的個性化學習需求。教師在有效利用線上已有的開放性學習資源外，還應該結合學院實際創建校本在線課程和數字化教學資源。以就業為導向，調研分析不同職業崗位對英語學習者的特定需求，有針對性地開設職場相關的專業英語在線課程，學生可以根據自己的需求自行完成專業英語知識的線上學習，進一步提升學生的職場英語應用能力，真正做到針對不同專業、不同能力層次學生的因材施教[6]。同時，智能化、立體化的教學資源相較紙質教材更為直觀和生動，有利于吸引學生的注意力，從而進一步增強學習效果。

（三）加強教材內容組織形式建設

“三教”改革對教材提出了更高的要求，職業教育作為類型教育，有別于普通教育的存在，教材內容要更加注重職業性和實用性，這就要求教材的編排要能夠滿足學生對職場、崗位的需求。現行教材融入了職場相關話題的介紹，注重對學生職業能力素養的培養，但內容的編排上主要還是以傳統的任務型教學為導向，形式設計多為傳統的聽說、閱讀、情境會話等，學生通過課本內容的學習確實會在一定程度上了解職場，但尚未實現對職場的真實體驗。所以，新型教材應該增加案例、項目等的設計，讓學生在真實的案例中更好地理解職場，在小組共同參與完成項目的活動過程中更真實地體驗職場，真正提升學生的職業素養。

（四）精選教學輔助資料

教材是學生學習的重要教學資料，但是教輔資料的補充會大大促進學生對教材的吸收與掌握，對于英語學習者來說，各種官方的英語學習公眾號、官網等（如中國日報雙語新聞）可以作為很好的輔助學習資料，教師要善于引入時政新聞，多元化融入思政元素。再比如，對于英語學習者而言，《習近平總書記教育重要論述講義》英文版也是很好的教輔材料，學生在學習習近平總書記重要論述的同時，通過對譯文的研讀和把握，在增加詞匯量的同時，更是對課程思政元素的內化和深化。這些輔助資料的有效應用不僅能夠提高學生的英語水平，更能夠讓思政元素春風化雨般入心入腦，真正實現思政教學的縱深發展。

五、結語

新時代背景下，教材建設已經被提到了國家事權的高度，關系到培養什么樣的人、為誰培養人的問題。《新職教法》和“三教”改革是實現職業教育現代化的重要依據，教材作為“三教”的基礎和核心，教材建設的具體實踐需要順應時代的要求和國家戰略的需要，只有以“課程思政”、實踐技能為導向，以新型教材和特色校本教材開發為主要途徑，及時更新教學內容、精選教輔資料、對接崗位需求，才能實現高職英語教材的實用性、科學性、職業性和人文性，進而有效發揮高職英語教材在立德樹人方面的獨特作用，助力國家和社會培養出適應現代化建設和國際競爭的高素質、高技能型人才。