校企文化融合視域下高職思想政治教育的價值、邏輯與路徑研究*

李兵 王曦

常州機電職業技術學院 常州 213164

0 引言

2022年頒布的《中華人民共和國職業教育法》指出，職業教育必須貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教。校企合作、產教融合是企業文化和校園文化融合的基地、創新的平臺、輻射的源泉，深化校企文化要從形式、內容、價值上融合，把馬克思主義與中華優秀傳統文化相結合，才能更好地落實高職院校立德樹人根本任務，實現德技并修，更好地改進高職生思想政治教育，全面提高高職生的綜合素質。

1 校企文化融合的內涵與關系

由于高職院校校企合作辦學的雙方在學生思想政治教育中起到的作用與地位不同，校企文化在促進高職思想政治教育過程中必然會出現沖突，只有避免校企文化沖突并促進融合，建立起具備內在的有機整體的文化聯系，才能更好地促進高職思想政治教育。這里的校企文化融合重點從“工業文化、制度文化、精神文化、行為文化”（簡稱“四種文化”）切入進行。

1.1 內涵意蘊

“工業文化、制度文化、精神文化、行為文化”是高職院校校企合作的重點內容、內涵體現和校企合作目標達成的邏輯起點、深層要素。工業文化是校企文化融合的技術保障，是實現高職生依托技術自我發展、創新發展、技術報國的技術素養，是推動工業強國的技術支撐；制度文化是校企文化融合的制度保障，是高職生規則意識、法律法規意識、誠實守信養成的保證，是新時代中國特色社會主義制度優越性的體現；精神文化是校企文化融合的精神動力，是高職生勞動精神、勞模精神、工匠精神養成的職業要素，是中華民族弘揚改革創新和時代精神的價值追求；行為文化是校企文化融合的行為特征，是高職生把理論學習付諸實踐，踐行知行統一的外在表現，是檢驗校企合作文化融合促進高職思想政治教育成效的有效標準。

1.2 內在關系

四種文化存在相互聯系、密不可分的邏輯關系。其一，從整體上看，四種文化形式上都是圍繞校企深度合作、產教深度融合進行，內容上都是圍繞人才鏈、產業鏈、創新鏈深度合作，實現企業管理與學校管理對接，專業開設與產業發展對接，課程設置與職業標準對接，教學實施與生產過程對接，學校考核與企業考核對接；目標都是落實立德樹人根本任務，培養德技并修、高素質的技術技能人才。其二，從邏輯關系上看，工業文化融合是校企合作雙方價值實現的起點，能讓合作雙方實現利益最大化，為區域發展、服務地方實現經濟發展最大化；制度文化融合是工業文化融合的基礎，是校企雙方基于規則，圍繞學生教育教學、技術培養，實現校企管理制度融合的前提，是精神文化養成、行為文化體現的制度保障；精神文化融合是工業文化、制度文化融合的內化體現，是校企合作思想政治教育的隱性內容，是行為文化體現的內生動力；行為文化是工業文化、制度文化、精神文化的集中體現，是校企文化融合輸出的產物，是校企文化融合的邏輯末端表現。

2 校企文化融合融入高職思想政治教育的價值

校企文化融合融入高職思想政治教育是高職生世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要內容，是高職院校思想政治教育的重要途徑。

2.1 時代性

馬克思在思考意識形態與文化關系時強調，“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想”[1]。馬克思主義與中華優秀傳統文化作為兩種分屬不同時代、兼具不同歷史底蘊的思想文化體系，在中國共產黨全力推進實現“中國夢”的進程中，彰顯二者相互契合、實現中華民族偉大復興的新時代特性。四種文化具有鮮明的時代烙印，是思想政治教育工作站在時代的高度，肩負起歷史使命和責任擔當的體現。

2.2 實踐性

馬克思主義哲學的兩個顯著特點之一是“它的實踐性,強調理論對實踐的依賴關系,理論的基礎是實踐,又轉過來為實踐服務”[2]。高職院校思想政治教育理論在實踐中形成，再指導實踐，實踐性是四種文化融合的邏輯起點，也是高職院校思想政治教育固有的理論品格，是在實踐基礎上的理論創新，是保持思想政治教育生命力的根本途徑。高職院校依據辦學特點，創新教育理念、革新教育手段、發展教育內容、改革評價方式，齊聚四種文化于校企合作實踐之中，對思想政治教育工作理論體系的完善具有重要意義。

2.3 區域性

《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻[3]。精準對接區域支柱產業、切實符合區域人才需求、服務區域經濟發展和產業轉型升級等是高職院校辦學的方向指引。

高職院校思想政治教育水平也是區域公民的職業道德、社會公德、個人品德的體現，四種文化融合融入高職思想政治教育是校企合作、產教融合區域發展的迫切需求，區域經濟發展的內在驅動，是區域經濟發展深層次的人文素養體現。

3 校企文化融合融入高職思想政治教育的邏輯

校企文化融合融入高職思想政治教育是實現高職生價值塑造、知識傳授、素質提升的重要途徑，是其邏輯基礎和邏輯必然。

3.1 校企文化融入高職思想政治教育的邏輯基礎

3.1.1 與高職思想政治教育價值導向耦合

在高職生正確價值觀的塑造上，四種文化融合助力高職院校培養地方離不開、行業都需求、國際可交流的人才，培養新時代高素質技術技能型人才，深化高職生對工業強國、制度優勢、精神力量、愛國情懷的認知，培育職業倫理和職業精神，是思想政治教育貫徹高職院校立德樹人根本任務重要體現，是高職生技術技能培養的需求。在教育目標上，四種文化融入思想政治教育是高職院校落實全員全方位全過程育人的有力抓手，是落實立德樹人根本任務的有效手段。在教育內涵上，四種文化融入思想政治教育是高職院校為黨育人、為國育才，立德樹人擔使命的重要手段。

3.1.2 與高職思想政治教育內容需求耦合

校企合作、產教融合是高職教育人才培養模式改革的重要切入點，在這種模式的推動下，校企文化融合成為校企合作育人的新趨勢。然而，在校企文化融合過程中，高職生思想意識領域、意識形態領域、價值理念等出現了新情況、新問題，給高職院校思想政治教育工作帶來了艱巨性與復雜性。高職院校在學生的職業素養、道德品質、愛國情懷的培養上離不開校企文化的浸潤，結合實際情況，有針對性地尋求思想政治教育工作的新思路、新對策，探索校企文化融合融入思想政治教育方式、方法的創新，提高思想政治教育的育人成效，是高職教育的發展之需，是思想政治教育工作實效性提升之需。

3.1.3 與高職思想政治教育人才培養耦合

2022年頒布的《中華人民共和國職業教育法》指出，對深度參與產教融合、校企合作，在提升技術技能人才培養質量、促進就業中發揮重要主體作用的企業，按照規定給予獎勵。國家層面鼓勵并出臺政策支持校企合作育人，校企文化融合作為校企合作育人的重要載體同樣是高職思想政治教育的重要內容，把校企合作的四種文化融合于高職生人才培養方案制定、課程標準開發、實習就業指導等方面，既是校企合作的需求，也是思想政治教育的需求。

3.2 校企文化融入高職思想政治教育的邏輯必然

3.2.1 校企文化融合是思想政治教育時代性的要求

高等職業教育對人才培養目標、辦學模式、課程設置等方面的改革創新，給高職思想政治教育理念和模式帶來重大變革。思想政治教育理念和模式切入四種文化建設內容，把四種文化的融合作為順應職業教育環境的變遷和發展的趨勢，成為高職院校思政工作者迫切需要解決的課題。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，加強企業思想政治工作，把思想政治工作同生產經營管理、人力資源開發、企業精神培育、企業文化建設等工作結合起來，在思想上解惑、精神上解憂、文化上解渴、心理上解壓。[4]以校企文化融合促進高職思想政治教育是新時代的必然要求，是進行高職思想政治教育的必然要求。

3.2.2 校企文化融合是思想政治教育育人性的要求

思想政治教育的目的是塑造高職生的人生觀、世界觀，內化于高職生的思想并使其形成穩定的價值觀。通過校企合作、產教融合，實現了校企對接的思政教育模式，打破了時空限制、區域限制，讓學生在讀書期間就能接受企業文化，感受企業之間、人才之間競爭的關系，使學生提前感受企業的發展、管理制度、精神、行為要求，自覺識別校企文化之間的差異，切實感受專業知識在企業、產業中的作用，清楚認識到沒有一技之長很難立足社會，進而培養高職生的危機感、居安思危意識，進一步激發高職生學習專業知識與技能的內在動機，幫助他們增強自律意識和社會責任感，養成良好的服務意識、敬業精神和主人翁意識，促進自身全面發展。

3.2.3 校企文化融合是思想政治教育政治性的要求

習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的。”[5]思想政治教育是國家培養人才思想素質的主要渠道，必然要服從國家的政治要求。習近平總書記指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[6]校企合作是職業院校辦學的基本模式，也是高職院校思想政治教育的理論創新來源和實踐基礎，校企合作育人是提高高職院校思想政治教育質量與水平的關鍵手段。發揮學校和企業的雙主體作用，尤其是強化企業在思想政治教育上的作用至關重要。校企文化融合必須堅持馬克思主義認識論、方法論，引導學生堅定“四個自信”，凸顯校企文化融合的政治性。

4 校企文化融合融入高職思想政治教育的實踐路徑

校企合作四種文化融合的內涵、關系、價值與邏輯是其融入思想政治教育的關鍵前提。四種文化融合對高職思想政治教育既有共同作用，又有各自的作用，形成思政教育育人合力，是校企文化融合融入高職思想政治教育的重要途徑。

4.1 以工業文化融合為主線，加強高職生專業教育

工業文化融入高職教育是一種校企緊密合作、深度融合的跨界教育，工業文化是校企文化融合的主線，是貫穿高職生專業技術教育的主軸。在專業教育過程中，應把“工業救國、工業興國、工業富國、工業強國”理念全方位融入專業教育。在教學改革過程中，將工業文化融入人才培養目標、技術技能要求、教學方法創新、實踐教學改革等，讓高職生在專業學習中感悟工業文化。具體而言，就是讓學生在校內感悟工業文化，在企業實習體驗工業文化，在就業過程中踐行工業文化，通過工業文化融入教學改革，加強學校對專業教育的手段創新，讓高職生知道，只有學好專業知識，才能有更好的就業機會，才能得到企業認可，才能實現社會經濟效益，才能服務于社會，實現技術強國。

把工業文化融入高職院校、融入課堂、融入教學，推動工業文化與校園文化互動、互融，豐富了職業教育深化校企合作思路和改革發展的方向。利用工業文化滋養校園文化是一個營造院校工業文化氛圍的有效途徑。高職院校根據自身辦學特色，把體現辦學特色的工業設備安置在校園中，把能體現工業發展、創新的企業技術骨干引入學校擔任兼職教師，通過校園中的宣傳欄介紹其事跡，引領學生深入企業開展工業文化教育宣傳活動，通過校園活動、教育教學，讓高職生感受工業文化。

4.2 以制度文化融合為重點，提升高職生職業素養

“制度是一系列被制定出來的規則、守法秩序和道德、倫理規范，它旨在約束主體福利或效用最大化利益的個人行為。”[7]學校規章制度是學校教育工作的重要手段，合理完善的學校規章制度能保證學校各項工作有秩序、有成效地進行,使教師和學校其他工作人員的工作規范化，學生在校行為規范化，提高工作效率。學校制定制度對學生專業學習、行為規范、遵紀守法等進行規定，目的是促進高職生能夠學好專業知識、提升職業素養、養成良好道德品質，具有教育性而非功利性意義。企業制定規章制度主要是為了維護企業有序規范運作、降低運營成本，具社會性、功利性。校企制度都是為了維護自身組織的有效運轉。但是，校企兩種管理的內容和標準是不同的，對人的約束性具有一定的沖突，這種沖突容易造成高職生不適應企業的管理，進而阻礙高職生今后的發展。制度文化融合，能讓高職生早日感受、體驗、踐行企業管理制度，更好地提高高職生企業管理、社會發展的適應能力。

校企管理模式是校企制度文化融合的重要內容。高職院校在學生管理模式上汲取優秀企業的管理經驗，借鑒校企合作企業的優秀管理經驗，并將其融入學校管理模式，如學生獎學金評定積分制、校規校紀、評優評先等管理細則，將學生的思想政治教育與企業的制度文化有機銜接起來，形成科學有效、規范嚴格的管理制度，促使高職生遵紀守法、愛崗敬業、重視提升職業素養，為畢業后適應更嚴格的企業制度做好鋪墊。

校企合作制度對接是校企制度文化融合的根本。在校企合作內容對接過程中，實現企業標準、行業標準、人才培養標準的統籌，需要制度保障。校企制度文化融合可促進企業管理與學校管理對接，實現人才培養管理全覆蓋；專業開設與產業發展對接，可實現人才培養專業精準化；課程設置與職業標準對接，可實現人才培養內容無縫隙；教學環境與生產過程對接，可實現人才培養需求零距離；學校考核與企業考核對接，可實現人才培養全過程評價[8]。加強校企合作內容對接，用制度作為保障，形成制度文化融合，才能更好地推動高職思想政治教育落實落地。

4.3 以精神文化融合為核心，提升高職生人文素養

精神文化是一種人類所特有的意識形態，它是人類各種意識觀念形態的集合。精神文化的優越性在于其具有人類文化基因的繼承性，還有在實踐當中可以不斷豐富完善的待完成性。

習近平總書記在致首屆大國工匠創新交流大會的賀信中強調：“我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應當今世界科技革命和產業變革的需要，勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先，不斷提高技術技能水平，為推動高質量發展、實施制造強國戰略、全面建設社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。”[9]校企合作下的精神文化融合是高職思想政治教育的內在動力，是高職生勞模精神、勞動精神、工匠精神養成的職業要素。

精神文化融合是校企深度合作的體現。精神文化對高職生學習和職業發展具有重要指導作用，是校園文化精神面貌的體現，高職思想政治教育如果沒有屬于自己的獨特的精神文化，便成為無源之水、無本之木。同樣，精神文化是企業發展之本，如果企業塑造出自己獨特的精神文化，便會在此精神文化的指引下打造屬于自己的企業平臺特色，進而推動企業未來的可持續發展。因此，在進行高職院校思想政治教育過程中，需要將企業的精神文化與學校的精神文化進行深度有機融合，以此讓學生養成團隊協作、誠實守信、踏實勤懇、愛崗敬業以及遵紀守法等優良品質，從而不斷豐富學生的精神文化內涵，更好地促進高職生的勞模精神、勞動精神、工匠精神的培養。

精神文化融合促進高職生職業發展。高職院校借鑒企業優秀的企業價值、經營理念、管理制度等，加強對學校的精神文化塑造，通過不同形式、內容健康向上的校園文化潛移默化地感染學生，還可以開設企業所需要的職業道德、職業理想、職業規范等素質課程，形成精神文化隱性教育與顯性教育相結合，有效提高高職生的職業素養。

4.4 以行為文化融合為評判，強調高職生知行合一

行為文化是人們在日常生產生活中表現出來的特定行為方式和行為結果的積淀，是人們的所作所為的具體表現，體現著人們的價值觀念取向，受制度的約束和導向。理性選擇制度主義認為，“只有在預期收益大于預期成本的情形下，行為主體才會去推動直至最終實現制度的變遷，反之亦反”[10]。企業文化的行為層，是指企業員工在企業經營、教育宣傳、人際關系活動、文娛體育活動以及人員管理中產生的文化現象。學校的行為文化主要通過師生的活動形態表現出來，是學校日常生活中師生最經常、最直接感受和表達的校園文化形態。校園行為文化包括校園內人們的日常言行和開展的各種娛樂性、學術性活動。把校企合作下的行為文化進行融合，是理論與實踐相結合的具體體現，是高職院校思想政治教育成效的評判標準。

行為文化融合度督促高職生知行合一。新時期加強高職院校思想政治教育工作，促進高職院校高質量發展，從而培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的，德智體美勞全面發展的技術技能人才，成為必要和必然。校企合作下的行為文化正是新時期高職院校思想政治工作成效的評判標準，校企合作育人不僅要重視理論教學、技術技能培養，更要注重高職生職業行為、學習行為、品德行為等的培養，通過校企雙方的實際行為推動文化融合，使高職生做到知行合一。

總之，實現校企工業文化、制度文化、精神文化、行為文化的融合，對高職思想政治教育工作的開展形式、內容、價值導向具有正向作用，對高職生提升職業素養、強化行為規范、樹立精神理想、知行合一等具有推動作用。所以，高職院校應實現校企文化融合，積極創建一個良好的思想政治教育環境，拓展校企文化融合新內涵，不斷增強高職思想政治教育的實效性和影響力。