“雙高”背景下醫學檢驗技術專業校企合作建設的必要性分析
——以昭通衛生職業學院為例

劉昌亞，任曉東，吳天鈺，遲學彩

（昭通衛生職業學院，云南昭通 657000）

“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（以下簡稱“雙高計劃”）明確要求大力推進產教融合、校企合作，重點支持一批引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、推動產業升級的優質高職學校和專業群率先發展。《國務院關于大力發展職業教育的決定》也明確要求要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，以行業和企業為依托，大力推行工學結合、校企合作的培養模式[1]。黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”

當前，職業教育的人才培養質量參差不齊、專業人才培養方案不夠完善、校企合而不深、教學質量有待提高、辦學特色還不夠鮮明[2]。高職教育的人才培養目標是培養高素質、高端技能型人才，校企合作人才培養模式的改革必須進一步深化。“緊緊依托區域經濟、需求互補、資源共享、服務地方”是校企合作成功的重要合作理念和前提條件。通過合適的合作模式和運行機制，校企雙方的部分需求可以得到互補，實現互享共贏。

雖然校企合作目前在高等職業院校發展迅猛[3]，但昭通衛生職業學院醫學檢驗技術專業還沒有開始開展校企合作，在此領域落后于其他高職院校。因此，筆者現就根據昭通衛生職業學院醫學檢驗技術專業畢業生和企業對該專業人才培養體系的反饋情況，進行校企合作必要性分析，為學校通過校企合作培養人才做好充分的準備。

一、對象與方法

本次研究的調查對象為昭通衛生職業學院醫學檢驗技術專業的187名畢業生及64家醫學檢驗技術相關企業。筆者制定了昭通衛生職業學院醫學檢驗技術專業畢業生人才培養方案滿意度調查問卷和企業合作調查問卷。隨后，筆者發放了調查問卷并分析相關數據，研究醫學檢驗技術專業在人才培養體系上存在的不足，并分析校企合作建設的必要性，為學校后續開展校企合作、探索醫學檢驗技術專業的建設路徑做好充分的準備。

二、結果與分析

（一）畢業生對醫學檢驗技術專業人才培養的認可度

筆者在調查后發現，雖然86.63%的畢業生認可該校醫學檢驗技術專業的人才培養工作，但有93.58%的畢業生認為除了應突出扎實的理論知識、綜合素質能力、人文素質水平外，還需注重學生實踐應用能力的培養。這說明在目前的人才培養中，學生的實踐應用能力還無法滿足企業的用人需求，學校需要通過多種途徑完善人才培養工作。

（二）畢業生對醫學檢驗技術專業人才培養課程設置的滿意度

通過調查，筆者發現88.77%的學生對專業核心課程的設置表示滿意，但對專業公共課程的設置表示滿意的學生僅占46.52%，對專業拓展課程設置表示滿意的學生僅占32.83%。學生認為目前本專業拓展課程的數量太少，無法達到拓展的目的。筆者建議學校增設與專業拓展相關的課程，如PCR、核醫學、臨床檢驗診斷學、分子生物、醫學遺傳學等，以達到優化課程體系的目的。

（三）畢業生對醫學檢驗技術專業師資力量的滿意度

通過調查，筆者發現該校醫學檢驗技術專業的學生對專業任課教師、教學方法、教學內容、教學態度、教學效果的滿意度偏高。在醫學檢驗技術專業的專任教師中，有62.5%的教師為初級雙師型教師，有37.5%的教師為中級雙師型教師。教師團隊帶領學生參加省內外各級各類比賽，取得了豐碩的成果。也有個別學生提出專業教師隊伍中年輕教師偏多，建議學校逐年完善教師隊伍的年齡結構。學校可以通過“校企合作”，從醫院、校企合作企業一線引進醫學檢驗技術專業骨干技術人才作為專業教學和技能培訓的兼職教師。此外，院校教師也可以參與企業實踐。校企可互聘兼職人員實現雙向流動。由于專業教師隊伍中僅有2名教師具備研究生學歷，學生建議學校加大專業教師的學歷提升力度，鼓勵專業在職教師提升學歷，或招聘1～2名專業碩士。學校可以通過招聘與培養相結合的方式，完善本專業教師的學歷結構，提高本專業教師的學歷層次。

（四）畢業生對醫學檢驗技術專業實踐教學的滿意度

通過調查，筆者發現66.84%的學生認為本專業理論課程占比偏高，實踐課程占比偏低，對校內實驗器材、實訓條件、實驗室開放的程度不滿意。學生認為見習機會偏少，提出到企業實習，對目前的實習基地不太滿意。所有接受調查的學生都認為學校建設新的優質實訓基地很有必要。為提升學生的實際操作能力，學校應增加學生進入企業實踐的機會。學校可以與體檢中心、儀器公司、試劑公司開展合作，或聘請企業教師進校開展實踐教學，以構建完善的實踐教學體系。

（五）企業對醫學檢驗技術專業畢業生的滿意度

筆者分析了64家企業的問卷反饋，發現聘用該校醫學檢驗技術專業畢業生的企業占46.88%，對學生工作能力表示滿意的企業占96.87%，并且57.81%的企業還愿意招聘高職院校醫學檢驗技術專業的畢業生，92.19%的企業愿意與高職院校合作培養醫學檢驗技術專業人才。但企業也認為該校醫學檢驗技術專業畢業生存在專業技能不夠強、不能直接上崗、職業道德水平不高、愛崗敬業精神不足、自主學習意識不強、團隊協作能力和交流表達能力不強等問題，這些都是高職院校醫學檢驗技術專業的畢業生普遍存在的問題。同時，筆者了解到企業在招聘醫學檢驗技術專業的畢業生時，對學生的職業技能、職業道德、自主學習意識、團隊協作能力和交流表達能力有傾斜的趨勢。

三、討論

2014年，《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020 年）》將“堅持產教融合發展”作為我國構建現代職業教育體系的基本原則[4]。2015年，教育部印發的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出要完善產教融合、協同育人機制[5]。黨的十九大報告強調要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。中共中央辦公廳和國務院辦公廳于2021年印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確要求通過堅持產教融合、校企合作，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[6]。近年來，我國大力推進產教融合，廣泛開展校企合作，職業教育辦學特色明顯突出，辦學效益和社會效益顯著提升[7-8]。

目前，高職院校大多沿用傳統的專業人才培養模式，課程結構邏輯不清，缺乏一體化的課程體系。高職院校沒有按照職業能力來構建課程體系。專業課程和通識類課程相對獨立，專業課程無法有效融入職業素養，導致學生出現綜合能力、問題解決能力和學習遷移能力不強等問題。

以學生為本，以學生為學校教學的主體，是教育教學的根本出發點。高等職業技術院校具有不同于普通高等學校的固有特點，教育教學中突出實踐技能的培養是職業教育的本質所決定的。高等職業教育以培養技術技能型人才為目標，要求學生要具有一定的醫學理論和較強的實踐能力。職業教育特別注重實踐。產教融合和校企合作作為職業教育的辦學模式，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，是職業教育改革的突破點，也是辦好職業教育的關鍵所在。

校企合作是一種以學校學習和企業實踐為中心，以學校和企業資源、信息共享為重心，以培養質量為核心的“雙贏”模式。高職院校實行校企合作，可以使校企雙方在人員、設備、技術等方面實現優勢互補、資源共享，以達到相互促進的目的。因此，高職院校更應主動對接社會需求，選擇行業發展切入點，緊緊依托產教融合、校企合作，將產業發展與教學設計緊密結合，通過共建教學融合體，使產業元素轉化為教育教學元素，切實提高高職院校人才培養的支撐力和適應力。

四、結束語

筆者對昭通衛生職業學院醫學檢驗技術專業校企合作建設的必要性進行了分析，發現盡管該校畢業生對醫學檢驗技術專業的人才培養工作的認同度較高，但人才培養工作還存在人才培養模式傳統、人才培養方案單一、課程體系缺乏系統化建設、師資結構有待進一步完善、教學資源有待豐富等問題。參與調查的全部畢業生對校內實驗器材、實訓條件、實驗室開放程度、實習基地建設均不滿意。學生與企業相接軌的實踐能力偏弱，缺乏能滿足企業需求的綜合職業能力，與行業需求有部分脫節，無法完全滿足行業的發展需求。

在校企合作中，校企雙方可共同制定人才培養方案，開設拓展課程。職業院校教師可以參與企業實踐，校企可互聘兼職人員，實現企業技術技能人才和職業院校教師雙向流動，以提升學生與企業接軌的實踐能力。因此，學校更應該加快校企合作的速度，充分結合學院的發展現狀、醫學檢驗技術專業的特點、高職院校學生學情等多方面進行具體分析[3]，改變傳統的專業人才培養模式，積極探索適合校企雙方發展的人才培養方案，與企業共同編寫教材，共創具有特色的教學成果，進而研究出多種路徑推動醫學檢驗技術專業的建設，實現人才培養與企業發展的合作共贏，以共同培養面向社會、面向市場需求的醫學檢驗技術技能人才，切實提高教育的針對性和實效性。