初中英語語音教學實踐探究

陳 君

(亳州第十六中學 安徽亳州 236800)

近年來,隨著“雙減”政策的不斷推進,社會上對英語改革的呼聲越來越高,大部分的聲音覺得英語難學,學起來費時費力,有的人甚至建議取消英語的學習。上海已經宣布小學不再進行英語考試,而遼寧省的中考則直接把英語從120分調整為100分,這種種跡象表明,取消英語的學習暫時是不可能的,但是英語學習的改革勢在必行。目前大部分教師和學生認為英語學習主要是為了考試而進行的,而英語考試還是筆試,所以很多教師只注重語法的教學而忽略了學生的口語教學,所以學生學的都是“啞巴英語”,這在很大程度上導致了英語語言“交流”功能的缺失。隨著英語改革的呼聲越來越高,英語語音教學越來越受到大家的重視。接下來,筆者將從自身的經驗來談談初中英語語音教學。

一、語音教學的重要性

《義務教育英語課程標準(2022年版)》明確指出:“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”可見語音教學在整個語言教學中有著舉足輕重的作用,但就目前的情況來看受考試命題的影響,很多教師根本不重視語音教學,從而導致大部分學生學習的都是“啞巴英語”,這不但導致了英語交流功能的缺失,也對其他目標的學習產生了或多或少的障礙。筆者多年的實踐發現學好語音是全面學好英語的關鍵,因為在英語中,語音和語法、構詞法、拼讀方法都有聯系。語音教學對學生聽、說、讀、寫等技能都有直接或間接的影響。英國倫敦大學的語音學教授Gimson指出,一個人在能流利地說一門語言之前必須完全掌握發音。錯誤的發音會阻礙英語聽力、口語、寫作的學習,由此可見語音學習的重要性。

二、英語語音教學存在的問題及原因

根據筆者多年的觀察,很多學生在七年級的時候說英語的積極性還是很高的,但是隨著時間的推移,越來越多的學生不愿意開口說英語了,更不愿意主動用英語和別人交流,而是更多地關注自己的考試分數,年級越高這種現象就越嚴重。通過問卷調查,筆者總結出了以下原因。

(一)學生口語不標準,羞于啟齒

學生口語不標準的原因大致可以歸納為以下幾個方面。

1.受教師語音水平的影響

眾所周知,英語又分為美式英語和英式英語,很多年齡較大的教師習得的多是英式英語,由于一些歷史原因和社會發展的制約,沒有先進的學習設備可以應用,所以那時的英語學習全靠教師口口相傳,要想說一口標準的英語很不容易,更別說一口流利的英語了,所以在他們進行口語教學的時候,難免會影響到學生的發音,更何況現在流行的是美式英語,英式英語就顯得有些落伍了。我們不能再以原有的經驗和觀念進行教學,我們要與時俱進,特別在這個科技飛速發展的時代,如果我們不經常更新自己的知識、思想和觀念,將會故步自封。如果再以自己原有的經驗和觀念進行教學,對生活在高科技時代的學生來說,他們會不認可教師的教學方法。所以在平時進行音標教學的時候,筆者會反復去聽音頻以及觀看視頻,找出自己的不足,盡量給學生最標準的發音。筆者也會通過網絡找出有關音標教學的視頻、音頻等,然后把這些資源下載下來,放到班級的電腦上或者把這些學習資源推薦給學生,讓他們去觀看、去聽,然后跟著模仿,在潛移默化中進行語音學習。

2.學生沒有掌握正確的發音技巧和方法

其實語音的內容包括很多,不單單指音標教學。比如連讀、爆破、音調、音的同化等,如果學生不能很好地掌握這些內容,就會影響他們的聽力和閱讀技能。所以在教學中筆者會讓學生去注意發音與語境和內容的聯系,并注意語音在語流中的變化,這樣不但可以提高學生對語音的敏感度,還可以使學生更好地去掌握一系列的發音技巧。在日常教學中,筆者會引導學生自覺地使用這些發音技巧,特別在閱讀教學中。從七年級開始,每個星期筆者都會抽出一節課,專門讓學生在課上進行閱讀。他們閱讀的內容不受限制,可以是科普文章,可以是社會熱點,可以是體育明星等,這些閱讀材料有時候是筆者為他們準備好的,有時候是學生購買的英文課外書。在這節課上,他們可以對自己閱讀的內容和別人進行交流(用英語進行交流)。剛開始他們只能用一些簡單的語句交流,筆者認為這樣就夠了,只要他們愿意開口去說,只要他們敢于和別人交流,在英語學習的道路上就邁出了很大的一步。同時在他們閱讀的過程中,筆者會讓他們大聲讀出來,也會提醒他們注意語音的技巧,通過一段時間筆者發現將語音與聽力和朗讀結合起來,不但能將枯燥的語音教學變得趣味橫生,還能不斷地提高學生的聽力技能和閱讀技能,真可謂一舉兩得!通過不斷的推行,每周的這節課竟成了學生最喜歡、最期待的一節課。

3.受母語的影響

很多學生在學習英語的時候,習慣用母語來標注,這樣一來,他們就會按照他們標注的音去讀,母語標注確實會給他們的英語學習帶來一定的好處,但是也影響了他們發音的準確性。面對這種情況,筆者讓學生停止母語的標注,然后引導他們進行正確的模仿和練習,并鼓勵他們不要怕犯錯,錯誤能夠促進我們更大的進步,只要不怕麻煩,人人都能說一口流利的英語。俞理明也認為通過反復的練習來克服母語發音習慣的困難,從而形成一種英語發音習慣。

(二)學生缺乏自信,害怕別人的嘲笑

學生之所以不敢開口說英語,是因為他們老是覺得自己說不好英語或是曾經受過教師或同學的打擊,讓他們一度失去了信心。其實每個孩子原本都是充滿信心的,由于受周圍人的打擊或是經受挫敗才導致他們自信心的缺失。我們要善于保護學生難能可貴的信心。記得筆者在鄉下教學的時候,中途接手過一個八年級的班級,當時有一個孩子,課堂上筆者讓他讀課文的時候,他站起來一直低著頭一聲不吭,過了大約一分鐘他還是閉口不語,當時筆者真的有點怒火中燒了,心想:難道一句都不會讀嗎?難道一個單詞都不會讀嗎?咋就不張嘴呢?但是筆者還是強壓住心中的怒火,示意他坐下。課后筆者還是想弄清楚到底怎么回事,于是就趁辦公室沒人的時候把他叫了過來,筆者心想不能讓氣氛緊張,于是把一位同事的椅子拉過來,但是他怎么也不肯坐,這時候筆者用手環抱在他的肩頭,輕輕地把他按坐在椅子上。然后筆者就開始問:“上課的時候,你咋不張嘴呢?是沒有學會嗎?還是不敢讀啊?”他依舊不開口,只是把頭埋得更低了。筆者心里嘀咕:“這是受了什么傷害啊!這不張口可不行啊!”于是筆者調整了策略,開始和他聊天,告訴他筆者當時學英語的種種不堪以及遇到的各種困難,筆者還告訴他不愿說出原因沒關系,無論什么時候當他想說的時候,可以隨時跟老師說,這時候筆者遞給他一杯茶,但他還是沒開口。這時候筆者不再面對他,而是忙自己的工作。過了兩三分鐘的樣子,他叫了聲老師,這時筆者感覺可能有希望了,于是轉向他,只見他抬起了頭,唯唯諾諾地說:“老師,不是我沒學會,我學會了。”

筆者:“那你咋不讀呢?”

學生:“我害怕。”

筆者:“你學會了,還怕什么呢?”

學生:“老師,我在七年級剛開始學英語的時候覺得英語好難,我總是學不好。有一次英語老師讓我讀課文,我嚇得不得了,好不容易讀完了卻聽到老師說:‘讀的什么呀,一個音也不準,坐下吧!’當時我就哭了。”聽到這,筆者趕緊抱了抱他。這時筆者才清楚他的不堪,這得有多大的心理承受能力才能受住啊!

于是在后面的相處中筆者開始有意識地重建他的自信,一是筆者讓他當了英語班長,這樣他和筆者的交流就會更多一些,筆者可以更了解他學習及精神的動向。二是筆者和他約定好,在課堂上只要他覺得自己能夠回答問題就舉手,然后筆者再讓他發言。三是不斷地表揚和鼓勵他,無論在課外還是課堂上,筆者會抓住一切機會對他進行表揚和鼓勵。經過差不多三個月的時間,他才算真正找回自信。筆者也深刻認識到:毀滅一個人的自信只需要一次打擊,而要建立一個人的自信真的要付出成倍的辛苦和決心!

三、提高英語語音教學的策略

(一)引導學生學以致用

很多學生在學習了音標之后,記不準也記不全。這在很大程度上是因為他們學完后沒有投入實踐中,學完后就丟到一邊不加以運用了,英語本身就是一門語言學科,只有在運用中才能諳熟于心。

從七年級學完音標后,筆者就開始培養學生自學單詞的能力,在筆者的課堂上,從來不教單詞,而是讓學生先自學,然后由學生來教單詞。對于發音不太標準的單詞,筆者會引導學生一起對音標進行分析,努力發出最標準的音。剛開始的時候很多學生讀不好覺得很難,甚至產生了畏難情緒,在這種情況下筆者沒有選擇放棄,而是鼓勵他們慢慢試讀并給予他們足夠的時間和耐心。到了七年級下冊的時候,他們就具備獨立學習單詞的能力了,只有那些很難讀的單詞他們才需要筆者的指導。

(二)開展豐富多樣的活動培養學生的興趣,促進語音教學

著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說:“學習英語最重要的是興趣的培養,學習英語,要根據自己的興趣,尋找突破口,這是非常重要的。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲,喜歡文學的人多讀英文小說,喜歡時髦流行的人不妨多讀流行雜志——記住,英語不是死知識,而是一種生活必要的技能、工具,它通向你熱愛的事物。”可見,興趣對知識的學習有著多么重要的作用,一個人一旦對某種東西產生興趣,再繁重的任務都不會覺得累,也不會覺得無聊。

在語音教學中,筆者不是讓學生死記硬背各種語音知識,而是通過多種方式讓學生感悟,并找到適合自己語音學習的方法。平時的教學中筆者采用較多的方法有看英語電影、聽英文歌曲、讀詩歌、讀繞口令、觀看歌劇、角色扮演、情境創設等,比如在教學初中英語人教版七年級上冊How much are those socks?這一單元的內容時筆者就創設了情境,在課堂上把學生分為售貨員和顧客,讓他們按照不同的角色進行語音交流。

人教版八年級下冊Unit 6 SectionB 2b部分是關于話劇HanselandGretel,在進行這部分教學時筆者搜集了相關內容的視頻,讓學生欣賞幾遍并提示他們重點關注里面人物說話時的語調、停頓、連讀等發音。之后指導他們根據課本里的內容進行分組表演,為了讓表演順利進行并取得更佳的效果,筆者建議他們脫稿表演,剛開始他們覺得難度很大,好像在背那篇文章,在進行了幾遍排練之后,他們就覺得容易多了,因為人物角色定位好了之后,每個人的臺詞也就不多了。在正式開始表演的時候,雖然孩子們有點緊張,但是他們每個人做得都很棒,從語言到動作既到位又傳神,把他們最好的一面展示了出來,看到他們的表演以及他們臉上露出的自信,筆者體會到:對于知識的學習,老師過多的講解對學生的學習根本起不了多大的作用,只要學生反復去閱讀并琢磨文本,就能把文本內容及思想內化為自己的知識,還能很好地將這些知識應用到學習和生活中。

筆者會把一些簡單的繞口令寫在黑板的一角,讓學生有空就可以說一說,這些繞口令一個星期換一次,并在每節課上課前三分鐘,找幾個volunteers上來說一說。通過實踐,這些方法深受學生的喜愛,并且他們也都能在這些方法中找到他們最喜歡的一種,從而形成自己英語學習的習慣,因為自己的喜歡,他們也能把這些習慣堅持下去,久而久之說一口流利的英語就不再是難事了。

總之,在“雙減”政策的不斷推進下,英語語音的學習越來越重要,但英語語音的學習不是一蹴而就的,它需要教師和學生找到合適的方法并堅持下去,只要我們有信心,辦法就比困難多。相信通過不斷的模仿和練習我們一定能夠感受到英語語音的魅力,讀懂英語自身的美!也一定會讓自己在流利的口語中綻放自己!從而更加熱愛英語語音的學習。