基于可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群建設(shè)研究

侯紅玲 白海清 馮榮 王軍利 何亞銀 何雅娟

摘? 要：在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式中，課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，課程教學(xué)是落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。建立課程群可有效避免課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有利于促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成，有利于學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的教學(xué)資源高效整合，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。該文詳細(xì)介紹現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群建立的依據(jù)、建設(shè)內(nèi)容以及發(fā)展機(jī)制，提出按照大課程群進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容布局和學(xué)習(xí)效果考核評價，根據(jù)多門課程同時支撐某一畢業(yè)能力的思路建立符合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的課程群，通過課程群的準(zhǔn)入準(zhǔn)出、考核評價、師資隊(duì)伍以及可持續(xù)發(fā)展等系列機(jī)制積極引導(dǎo)課程群的良性發(fā)展，為促進(jìn)現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程可持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院;課程群;地方本科院校;可持續(xù)發(fā)展;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G622.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）31-0095-05

Abstract： In the talent training model of modern industrial colleges， the curriculum system is the key to achieving the goal of talent training， and course teaching is the core of implementing the quality of talent training. The establishment of course groups can effectively avoid the duplication of course teaching content， promote the achievement of students' graduation ability， facilitate the efficient integration of teaching resources of schools， enterprises and industries， and improve the quality of talent training. This paper introduces in detail the basis， construction content and development mechanism of the course group of Modern Aviation Manufacturing Industry College. The paper proposes to carry out teaching content layout and learning effect assessment and evaluation according to the large course group and establishes a course group in line with the professional certification concept of engineering education according to the idea that multiple courses support a certain graduation ability at the same time. The study actively guides the benign development of the course group through a series of mechanisms such as access and access， assessment and evaluation， faculty team and sustainable development of the course group. The purpose is to promote the modern aviation manufacturing industrial college. The sustainable and healthy development of the curriculum plays an active role in promoting it.

Keywords： industrial college; course groups; local undergraduate colleges; sustainable development; talent training

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等本科教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大批高素質(zhì)人才，為國家構(gòu)建現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)體系做出了重大貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場對應(yīng)用型人才的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力的要求不斷提高，而高校教育教學(xué)活動沒有緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，高校人才過剩與企業(yè)人才短缺共存的問題持續(xù)存在，迫切需要推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。2020年7月教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）的通知，提出培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。同時決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院?！吨改稀芬怀?，全國掀起了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)熱潮，建設(shè)主體主要為應(yīng)用型普通本科院校和高職院校;建設(shè)地域主要分布在廣東、江蘇、浙江、重慶和天津等;建設(shè)成果從“一枝獨(dú)秀”到“百花齊放”。

陜西理工大學(xué)是一所省屬的地方本科院校，堅(jiān)持“扎根秦巴，艱苦奮斗，立足陜西，服務(wù)基層”的辦學(xué)定位，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才的重任。學(xué)校所在地漢中是國家較早規(guī)劃建設(shè)的航空制造基地和大型運(yùn)輸機(jī)裝配基地，具備集飛機(jī)研發(fā)、零部件加工、整機(jī)裝配及試飛為一體的完整產(chǎn)業(yè)鏈條。隨著漢中航空智慧新城產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，越來越多的航空零組件制造配套企業(yè)入住漢中，裝備制造產(chǎn)業(yè)將急速擴(kuò)大和快速發(fā)展，但受地域限制，引進(jìn)人才難，留住人才更難，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約了漢中航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如何解決漢中航空制造企業(yè)人才短缺這個問題，一個重要的推手就是建立現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院 ，將高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)需求緊密結(jié)合，將高校教育教學(xué)資源和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐資源高效整合，將培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和具備解決復(fù)雜工程問題的能力有機(jī)融合，為地方航空制造行業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)人才?，F(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足漢中，服務(wù)漢中航空制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)航空制造領(lǐng)域高素質(zhì)工程科技人才作為主要目標(biāo)，深入推進(jìn)學(xué)校、航空制造企業(yè)產(chǎn)教融合，合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙方共生、共贏。

現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)要圍繞當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高等教育的要求，尤其是區(qū)域或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的要求，明確建設(shè)方向，并將其分解為明確的建設(shè)任務(wù)，推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，目的是學(xué)生通過在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)培養(yǎng)后具有勝任工作崗位所需的能力，而這些能力來自不同的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、不同的課程設(shè)置，所以研究課程體系和課程的有效實(shí)施對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)尤為重要。本文重點(diǎn)研究產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群建設(shè)的原則、思路、內(nèi)容和發(fā)展機(jī)制，為地方院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程和課程群建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和示范。

一? 課程體系建立的基本原則與思路

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是基于區(qū)域或地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)實(shí)際需要而建構(gòu)的新型辦學(xué)組織，本質(zhì)上是培養(yǎng)人才的教學(xué)組織，同時也承擔(dān)著科學(xué)研究和社會服務(wù)的職責(zé)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院融合了產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校、地方政府、科研院所及各類園區(qū)等多元主體的運(yùn)作元素和功能，這些來自不同主體的元素與功能能夠?qū)崿F(xiàn)更高程度、更大范圍和更多類別的創(chuàng)新，有助于知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)換。從管理體制和單位歸屬來說，產(chǎn)業(yè)學(xué)院同樣是高校的二級學(xué)院，但在具體實(shí)踐中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院既可以按照普通二級學(xué)院的管理方式來辦學(xué)，也可以單獨(dú)建立產(chǎn)教融合平臺或進(jìn)駐各類園區(qū)，采用更加靈活的運(yùn)作機(jī)制。

陜西理工大學(xué)現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院 依托漢中航空經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)成立，圍繞當(dāng)?shù)睾娇债a(chǎn)業(yè)對人才的需求，重點(diǎn)從人才培養(yǎng)模式、校企協(xié)同育人以及校企開發(fā)課程和聯(lián)合建設(shè)課程群等多層面開展研究工作，充分挖掘?qū)W校、企業(yè)、政府在人才培養(yǎng)方面的功能，培養(yǎng)符合行業(yè)崗位需求的技術(shù)人才。

在課程設(shè)置時主動體現(xiàn)服務(wù)和聚焦產(chǎn)業(yè)行業(yè)的特性，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)——航空制造業(yè)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才能力的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)計(jì)課程體系，形成與產(chǎn)業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)體系。具體實(shí)施時，以能力培養(yǎng)為主線，以優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)為抓手，多方協(xié)同建立大課程群，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量落地。

二? 現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群的建立

從文獻(xiàn)來看，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對課程群的概念界定大致分成兩種類型。第一種類型強(qiáng)調(diào)，課程群是根據(jù)邏輯性和相關(guān)性對既有課程進(jìn)行橫向聯(lián)合，注重課程之間的統(tǒng)一或融合;第二種類型強(qiáng)調(diào)，課程群以某個課程為基礎(chǔ)或焦點(diǎn)，再加上其他相關(guān)課程組成的課程群體。課程教學(xué)是落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，課程質(zhì)量在教學(xué)質(zhì)量中處于核心地位。課程群建設(shè)立足“大課程”布局，與強(qiáng)調(diào)單門課程質(zhì)量不同，是多門課程同時支撐某一能力的培養(yǎng)。

（一）? 工程教育認(rèn)證理念下的課程群建立

近年來，工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，這一理念已深入人心，有效推動了專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，保證了人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。工程教育重點(diǎn)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，建立有效的畢業(yè)能力與課程之間的對應(yīng)關(guān)系，避免了不同課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)。正是因?yàn)榻⒘擞行У漠厴I(yè)要求與課程之間的矩陣關(guān)系，自熱而然也就形成了課程群。

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)有12條，分別是工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)。為了更好地落實(shí)通用標(biāo)準(zhǔn)的要求，各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施時進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的畢業(yè)要求，每個畢業(yè)要求下由3～7門課程來支撐畢業(yè)要求能力的達(dá)成。同一畢業(yè)要求下的課程即可組成一個小的課程群，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的課程形成大課程群，這些課程在知識、能力、思維及方法上有一定的聯(lián)系和延續(xù)。

（二）? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群的建立

在產(chǎn)教融合背景下，高校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性不斷提升，很多學(xué)校充分發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢，與地方行業(yè)企業(yè)合作建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院。企業(yè)和高校是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要主體，雙方通過資源共享、師資共享、場地共享等方式合作，共同參與人才培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群建立時按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，由培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，由畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程體系，一個畢業(yè)要求下的多門課程自然形成課程群。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注人才的職業(yè)能力和崗位能力的培養(yǎng)，在制定人才培養(yǎng)方案時，要拋開傳統(tǒng)的思維，綜合高?；A(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在崗位勝任力、職業(yè)能力方面應(yīng)增加相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)角度看，人才能力的儲備和形成來自多個教學(xué)環(huán)節(jié)長期的訓(xùn)練和積累，其中課程教學(xué)是儲備知識的關(guān)鍵，大課程即課程群的教學(xué)是能力形成的關(guān)鍵。因此建立課程群對學(xué)生所需能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。

成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院后，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，確定培養(yǎng)專業(yè)名稱、明確企業(yè)對人才具體的能力要求，然后協(xié)商制定培養(yǎng)方案，如圖1所示。在培養(yǎng)方案制定時高校在課程體系中重點(diǎn)設(shè)計(jì)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，而企業(yè)提出崗位能力并體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置中，雙方多次研討后形成培養(yǎng)方案。在教學(xué)實(shí)施時，按照培養(yǎng)方案逐年實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群的建立重點(diǎn)根據(jù)航空技術(shù)崗位的核心能力要求，按照能力遞增和能力并行兩種情況分別設(shè)置相關(guān)的課程群，對同學(xué)科或跨學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行整合，以課程間的主要知識點(diǎn)、學(xué)科研究方法、工程問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，形成相對獨(dú)立的課程系統(tǒng)，確保設(shè)置的課程群與產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接。

每個課程群一般由3～5門課程組成，各課程之間有一定的聯(lián)系又相互獨(dú)立，每門課程圍繞一定的畢業(yè)要求能力設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱并組織教學(xué)過程。建立課程群可以有效防止具有并列、交叉或遞進(jìn)關(guān)系的多門課程在同一學(xué)科內(nèi)多次出現(xiàn)，理順了課程內(nèi)容的關(guān)系，促進(jìn)了課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而提高了人才培養(yǎng)過程的效率和教學(xué)質(zhì)量。

三? 課程群建設(shè)的內(nèi)容

（一）? 聚焦產(chǎn)業(yè)的課程群建立

以陜西理工大學(xué)現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，建立課程群時主要根據(jù)航空制造業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才技術(shù)和能力的迫切需求來確定。現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立了“航空制造、飛機(jī)裝配以及計(jì)算機(jī)仿真”三大課程群（圖2），分別側(cè)重先進(jìn)制造能力、數(shù)字化裝配能力以及借助工具分析工程問題的能力，體現(xiàn)了航空制造人才培養(yǎng)體系能力的系統(tǒng)化。各課程群既要考慮自身的課程內(nèi)容和體系，還要協(xié)調(diào)好與其他兩個課程群之間的關(guān)系，三大課程群之間既有區(qū)別也有邏輯關(guān)系。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和行業(yè)的社會資源，共同開發(fā)大課程群，重點(diǎn)開發(fā)專業(yè)共享課程，共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性運(yùn)營，將各主體打造成為利益共同體。

構(gòu)建課程群時以核心課程為抓手，如航空制造課程群中的飛機(jī)零部件加工與成型工藝、飛機(jī)裝配課程群中的飛機(jī)數(shù)字化裝配技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真課程群中的CATIA在飛機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用三門校企融合的課程。建設(shè)時重點(diǎn)打造“學(xué)校老師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙師課堂，具有真實(shí)工程案例的教材和以解決工程能力考核為核心的課程評價，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)效果。課堂教學(xué)和教材進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的對接、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)需求對接。在課程內(nèi)容組織上，充分利用企業(yè)技術(shù)資源的優(yōu)勢，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、先進(jìn)設(shè)備、企業(yè)管理等引入課堂，不斷豐富航空制造、飛機(jī)裝配方面的教學(xué)資源。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心內(nèi)核是要整合各類教學(xué)資源，推動人才培養(yǎng)向更深層次發(fā)展，有效發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢資源。通過對產(chǎn)業(yè)學(xué)院部分課程進(jìn)行混合式教學(xué)，樹立產(chǎn)教融合的典型課程和典型案例，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程授課模式。建立企業(yè)授課資源庫、改變企業(yè)授課模式、方法，增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師和學(xué)生的交流互動。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的園區(qū)和相關(guān)航空制造企業(yè)參與課程開發(fā)與建設(shè)，圍繞園區(qū)技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)等，將一些重要的課程納入共建共享環(huán)節(jié)。激勵行業(yè)、企業(yè)深度參與課程教學(xué)，搭建典型課程的企業(yè)課堂，將一些典型案例、智能加工、智能檢測及現(xiàn)場調(diào)試等高質(zhì)量的視頻做成資源庫，借助現(xiàn)代教學(xué)工具增加工程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程意識。進(jìn)行典型的混合式授課課程建設(shè)和教材編寫，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對接。上述課程也可適時調(diào)整，當(dāng)企業(yè)技術(shù)、服務(wù)模式發(fā)生變革時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程群建設(shè)就要及時淘汰與崗位弱相關(guān)的、加入新的課程來更換。

（二）? 打造一流的雙師雙能型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從國內(nèi)已有的產(chǎn)業(yè)學(xué)院來看，大部分師資均來源于高校，學(xué)術(shù)型師資占據(jù)了很大的比例。這類教學(xué)人員的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場了解不多，實(shí)際操作能力不足。而企業(yè)師資雖然在工程背景和技能操作方面具有一定的優(yōu)勢，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時間不能保證，授課方式和思路不能被學(xué)生理解和接受，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。要想使產(chǎn)業(yè)學(xué)院在育人方面發(fā)揮重要作用，需要雙方合力打造一支雙師雙能的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照一定的制度和規(guī)范進(jìn)行建設(shè)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從人員組成看，由學(xué)校教師和企業(yè)、行業(yè)的受聘教師共同組成;從管理模式看，不能用學(xué)校統(tǒng)一的管理方法，要制定與產(chǎn)業(yè)學(xué)院相適應(yīng)的管理辦法;從隊(duì)伍培養(yǎng)的角度看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍是教學(xué)型、實(shí)踐型、科研型和雙師型的教師隊(duì)伍;從日常運(yùn)行來看，往往要借助虛擬教研室的模式進(jìn)行課程的研討和交流。

成立的現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置了三類課程群，組成了校企聯(lián)合的雙師型師資隊(duì)伍，每個課程群有明確的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員，以校內(nèi)教師為課程群負(fù)責(zé)人，多方聯(lián)合組成了課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

為了避免課程之間的重復(fù)建設(shè)，課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要圍繞共同的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，但產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)行時，由于多方成員往往不在同一地點(diǎn)，很難在同一時間匯聚到一起，所以多通過虛擬課程群和虛擬教研室的模式，基于互聯(lián)網(wǎng)和各種音、視頻會議軟件與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行協(xié)作，通過云端等方式集體研討、交流，在科學(xué)研究、課程教學(xué)、學(xué)生評價等方面達(dá)成共識。

（三）? 聚焦崗位需求的多元化實(shí)踐平臺建立

產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式建立了專業(yè)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊的大教學(xué)體系，建立了學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)-專項(xiàng)核心課程實(shí)訓(xùn)-產(chǎn)業(yè)學(xué)院中心實(shí)踐-企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)四位一體的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式，打造了“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)、仿真與全真”于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)代航空制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院歸屬到學(xué)校二級學(xué)院進(jìn)行管理，共享二級學(xué)院的教學(xué)資源，如校內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地和教學(xué)科研設(shè)備。同時產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極地與企業(yè)合作，為人才培養(yǎng)提供工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐崗位、真實(shí)工程環(huán)境，雙方聯(lián)合打造集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體的多元化實(shí)踐平臺。建立的多元實(shí)踐平臺基于校內(nèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺和企業(yè)的生產(chǎn)資源，不僅服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)，也為雙方教師的科學(xué)研究提供了條件和保障。

同時現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展來服務(wù)，通過多元化實(shí)踐平臺，雙方集中實(shí)力可以持續(xù)開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)公關(guān)和新技術(shù)研究，促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化，同時推動現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、改造。

四? 課程群發(fā)展機(jī)制建設(shè)

任課教師從理念和認(rèn)知上要轉(zhuǎn)變，由原來追求單門課程的教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)為追求課程群教學(xué)質(zhì)量，理清課程群內(nèi)課程之間的銜接、互通和互補(bǔ)關(guān)系，站在更高的起點(diǎn)上進(jìn)行課程建設(shè)和課程教學(xué)。

建立課程群的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，根據(jù)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求適時調(diào)整課程群內(nèi)的課程。企業(yè)導(dǎo)師、高校教師不同學(xué)科背景、不同專業(yè)優(yōu)勢，通過資源共享、創(chuàng)新教學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)課程群建設(shè)的多元化和規(guī)范化。

課程群的評價機(jī)制，課程群的課程在內(nèi)容上相通、相近又邏輯統(tǒng)一。教師要拋棄以前側(cè)重單門課程的教學(xué)評價理念，從大課程的框架去系統(tǒng)地考慮課程群內(nèi)課程的設(shè)置和課程教學(xué)效果。

課程群教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，要形成年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等合理搭配的傳幫帶梯隊(duì)，將一些素質(zhì)高、潛力大的年輕教師加入到課程群建設(shè)中，促進(jìn)教師在高校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的雙向流動，便于專業(yè)課程的實(shí)施;同時要傳幫帶，發(fā)揮資深教授的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批年輕教師形成梯隊(duì)，逐漸扛起課程群教學(xué)工作的“大梁”。

可持續(xù)發(fā)展理念建設(shè)課程群，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的典型特征，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)將需要適應(yīng)性地轉(zhuǎn)型、改造和升級，這就需要現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展在與產(chǎn)業(yè)保持與時俱進(jìn)的同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程群符合產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，實(shí)現(xiàn)課程群的可持續(xù)發(fā)展，為卓越工程教育培養(yǎng)提供穩(wěn)定的保障和支撐。

五? 結(jié)束語

對于地方本科院校來說，擔(dān)負(fù)著為地方重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)人才的重任。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立要緊緊圍繞地方資源，在區(qū)域發(fā)展特色的基礎(chǔ)上選擇目標(biāo)產(chǎn)業(yè)和目標(biāo)企業(yè)，結(jié)合高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，共同服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過大課程群的建立使得人才培養(yǎng)系統(tǒng)完整化，過程規(guī)范化，進(jìn)一步促進(jìn)人才畢業(yè)能力的落實(shí)。只有這樣，地方本科院校構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院才真實(shí)地服務(wù)于地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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第一作者簡介：侯紅玲（1976-），女，漢族，陜西漢中人，工學(xué)碩士，教授。研究方向?yàn)楸究平虒W(xué)管理和先進(jìn)制造技術(shù)。