小學體育教學中體育品格的培養

黃英豪

一直以來，在教師和家長的心目中，小學體育教學學生只需要學習如何增強體質以及各類體育技巧就能夠達成教育目標，忽略了對學生體育品格以及心理方面的教育。隨著課程改革的不斷深入與發展，如何培養學生的體育品格，已經成為當前小學體育教學中越來越重要的內容。因此，教師應在體育教學中培養學生良好的心理承受能力以及積極樂觀的態度，讓他們不僅能在體育運動中培養優良的品性，而且也能將這種美好的品格運用在其他學科的學習以及實際生活中。

一、體育品格包含的內容

（一）社會責任

責任指人們能夠對自己做的分內事情承擔一定責任，自覺承擔過失。社會責任是人在社會中獲得他人信任與尊重的主要前提，也是人們必備的品質。無論是什么職業，如果沒有責任擔當，則不會獲得他人的信任。所以每一名社會成員都要承擔起各自的責任與義務，為祖國建設添磚加瓦。青少年作為祖國的未來，有振興民族的偉大使命，所以國家的發展需要有社會責任感的高素質人才。在小學體育教學中，教師在組織學生進行體育訓練的時候，這種看似簡單的教學環節隱藏很多教育契機。例如在籃球比賽的時候，上場的運動員無論是防守還是進攻，他們都有自己的責任，并隨著自己位置的不同，在運動過程中承擔的責任也不相同，運動員都會以獲得勝利為最終目的，堅守自己的職責。同樣在平時的教學活動中，每一名學生都有自己的角色，如查數員、小組長、體育委員等，每一個角色都包含著一定責任，在開展體育學習與訓練等活動都能培養學生增強責任意識，并勇于承擔責任。所以在體育教學中可以有效培養學生的社會責任品格。

（二）意志品格

意志品格決定一個人是否堅強，是人們經歷多種實踐形成的比較穩定的意志品質。現階段社會“內卷”現象嚴重，社會對人才的需求越來越高，人們面臨越來越大的競爭壓力，只有有不怕困難，有堅忍不拔的意志品格的人才能在社會上有更好的發展。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要培養學生艱苦奮斗的精神與堅忍不拔的品質，如此小學體育教師要重視對小學生頑強意志品格的培養。小學體育課程因為有很強的實踐性與體驗性，所以帶領學生實踐練習比教師講解的方式更有效。在學生們實踐練習的過程中還能遇到各種不同的困難要素，在學生們堅持思考與訓練，解決困難的過程中能夠促進學生良好意志品質的生成。學生在進行項目訓練的時候還會出現心理或者生理上的問題，如在參與對抗性強、時間長的體育比賽中，學生在后半場身體會達到“極點”，疲勞、無力容易讓學生產生放棄的想法。在此要想戰勝“極點”，學生要有強大的意志力，鼓勵自己完成比賽，然后進行調整呼吸節奏、運動量的形式，慢慢克服生理問題。在體育教學中開展的比賽、進行對抗練習都能有效培養學生的意志品質，提升學生良好體育品格。

（三）團隊合作

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要著重培養學生的團隊合作能力，增強學生的團隊精神。當今社會是人的社會，其屬性決定人的生活與發展都離不開集體的幫助。因為一個人的力量是有限的，要想有較高的發展不能只依靠一個人的努力，只有互相合作才能發揮個人的能力，快速解決一個人難以解決的困難。所以，良好的團隊合作是學生必須具備的道德品質，以此適應社會的發展。基于此的小學體育課堂中，通過游戲的形式進行體育鍛煉，可以幫助學生提升合作品格。在集體體育活動中，要讓學生圍繞一個目標做出自己最大的努力，雖然一個人的運動能力很重要，但是在集體體育項目中主要考驗的是學生之間的配合默契與團隊的策略。如此只有學生之間加強合作溝通，高效配合，才能獲得勝利。體育游戲是小學體育課堂中常見的活動，體育教師往往會結合學生的運動能力與最近發展區，為了保證每一名學生都能達到適量的體育練習，往往會選擇開展集體性的游戲，在這種游戲中學生們之間通過互相配合，積極溝通，能夠有效提升學生們的團隊合作品格。

二、在體育教學中培養學生體育品格的重要性

培養教育對象體育核心素養已經是現在體育改革的“風向標”，體育教師不只是學生身體健康的“塑型師”，還是打造學生靈魂的“工匠師”，正向引導，發展學生的價值觀、人生觀與世界觀。如果學生在發生不良行為的時候，教師沒有及時糾正，那么一定會影響學生的正向發展。體育品格與體育品德有密切的關系，包括社會責任、正確的勝負欲、堅強的意志、團隊合作等，這些也是學生良好思想品格的主要美容。所以培養學生好的體育品格不但是體育教學的目的，還是學校德育的主要目的。所以在體育教學中，教師要注重培養學生良好的體育品格，為其輸入好的品德教育，讓學生在好的體育品格之下能夠形成好的體育習慣，一直以積極向上的精神學習知識，提升體育品格，將學生培養為全面發展的合格人才。

三、在體育教學中培養體育品格的具體策略

（一）從道德入手培養學生的體育品格

體育品格歸根結底是從基本道德中脫離出來的。因此教師要想在小學體育教學中培養學生良好的體育品格，可以從道德方面入手進行初步培育。也就是說教師首先應充分挖掘體育素材中所蘊含的思想教育內涵，然后將這些道德內涵向學生進行教育，使學生樹立科學的人生觀和價值觀。其次在此基礎上，教師可以對學生進行進一步的教育，讓學生在科學觀念的引導下，培養他們的自尊心，自信心，激發他們的上進心等。最后教師可以用實際案例進行學生體育品格的塑造。比如教師可以為學生播放中國體育健兒在奧運比賽中為國爭光，勇奪金牌的事跡，以此來激發學生的民族自豪感和體育精神。同時教師還可以為學生講述運動健兒的感人事跡，以此來讓學生感受這些前輩在運動時所蘊含的體育品格，最終使學生在這些事跡中學會遵守規則，尊重對手，團結協作等體育品格。

（二）從個性入手培養學生的體育品格

每一個學生的性格都是與生俱來的，每個學生的性格都是與眾不同的。因此每個學生對教育的接受程度也是不盡相同的。教師應關注每一個學生的個性，因材施教，進行針對性的體育品格培養。教師可以讓學生自主選擇喜愛的體育活動進行參與，以此來促進學生的個性發展。在教學過程中教師不僅應為學生挑選相適應的體育品格，而且應注重對學生的個性進行取長補短，使學生成為全方位的人才。又如有些學生性格比較內向，那么教師可以在體育教學過程中，著重培養他們堅忍不拔的意志以及勇往直前的精神。如在接力跑比賽中激勵學生，讓他們堅持跑完全程，讓他們大膽邁步，在不計較成績的情況下勇往直前。再如有些學生個性比較孤僻，不愿意跟其他同學交流，那么教師可以安排他們參加拔河比賽，使他們在緊張刺激的氛圍中養成團結協作的體育精神。

（三）從多媒體入手培養學生的體育品格

在對小學生進行體育品格的教學時，教師應注意對學生進行教學環境的營造。具體來說，教師應注意從學生的興趣出發，在教學過程中給予學生更多感同身受的環境營造。教師在教學開始時，可以通過具體的運動員案例吸引學生的注意力，培養他們初步的體育品格。緊接著教師可以運用多媒體進行進一步的體育品格培養，比如在一場運動會開始之前，教師針對接力賽跑這個項目，對學生進行體育品格的培養。教師可以先以PPT的形式先對學生的接力賽跑進行重點動作講解，緊接著教師可以為學生播放接力賽跑的相關視頻以及運動員在訓練和賽場上的視頻等等，讓學生感受運動員的風姿，并從中感受到豐富的體育品格精神的震撼。接下來教師可以讓學生暢所欲言，談一談自己在運動員身上學習到了哪些體育品格，并能在實際的教學中得到怎樣的運用。學生通過這樣的方式，對體育品格有了更深的了解，而教師通過多媒體技術的運用，也對學生的教育質量有了進一步地提升。

（四）從游戲入手培養學生的體育品格

除了運用多媒體等現代化技術，教師還可以選擇運用多種豐富的教學方式，對學生進行體育品格的教學。對于學生而言，他們正是思想比較活躍的時期，因此教師的教學方式應該適應他們的個性，運用游戲的方式對他們進行課堂教育。比如教師在進行立定跳遠教學時，可以先將學生平均分成人數相同的小組，值得注意的是小組內的成員，無論是從性別還是從實力搭配上，都應該比較均衡。然后教師讓所有小組排成一排，站在同一起跑線上，當一名學生完成一定跳遠后，第二名學生緊接跟上。最終當所有小組成員跳完后，由教師進行成績的統計，看看哪個小組的總跳遠長度最長，就由哪個小組獲勝。這樣的教學方式不僅可以提升學生的積極性，而且能夠讓學生嚴格遵守體育規則，在輕松愉悅的氛圍中完成體育品格的鍛煉。

（五）從評價入手培養學生的體育品格

在實際的小學體育教學中，教師應注重在訓練完成后對學生進行科學的教學評價。雖然評價的目的是指出學生在體育訓練中的不足，但是教師應注意評價的方式方法，避免課堂評價過于片面。教師還應針對學生的整體體育訓練狀態和成績為出發點進行點評，對于學生比較優秀的地方要給予肯定，但是對于他們缺少體育精神和體育品質的地方，應該給予嚴肅批評，并指出他們今后應該改善的方向。比如有些同學在體育比賽中有作弊的現象，教師應給予嚴肅批評，讓他們嚴格規范自己的行為，形成積極正確的價值觀念和體育品格。再如在日常體育課堂中，教師在完成教學之后對學生實施及時點評，內容不只有學生在開展體育項目訓練時的狀態，還要從學生在體育教學中的行為為主要內容實施點評。如學生在課堂中對他人是否提供幫助、是否與同伴完美合作完成體育項目、是否嚴格遵守課堂的規則等，從學生是否發揚自己的優良品格入手，對沒有合作意識的學生，不遵守課堂紀律的學生提出批評，同時給予耐心的指導，讓學生知道自己這些行為的危害，樹立正確的行為觀，如此助學生形成良好的體育品格。在此借助完善課堂評價，能夠幫助學生建立正確的行為標準，進而規范自己的行為，建立積極的價值觀念，保證小學體育教學中達成培養學生良好體育品格的任務，促進小學體育教學快速開展。

四、在體育教學中培養體育品格需要注意的問題

（一）注意培養體育品格的多樣性

教師在培養學生良好體育品格時，應注意體育品格的多樣性。多樣性，顧名思義就是體育品格不應僅僅局限于某一種性格，而是應力求讓學生全面發展。這是因為在體育教學中，學生在面對不同的體育訓練時，應具備不同的體育品格。比如在體操列隊時，應注重培養學生的組織紀律性；在賽跑時，應注重培養學生不輕易認輸的堅持；而在籃球運動中應注意培養學生的團隊合作能力以及集體精神。因此我們可以看到，在體育教學中應注意對學生進行多方面品格的培養，使其成為全面發展的有用之才。

（二）注意培養體育品格的長期性

除了多樣性之外，教師在進行體育教學時，也應注意培養體育品格的長期性。所謂長期性就是教師培養學生的教育過程，是一個長期反復的過程。良好的體育品格并不是在一兩次教學中就能得以實現的，需要教師在一次次的課堂教學中反復教育。比如在培養學生走方隊所需要的團結協作能力時，需要對學生進行反復的練習，才能達到步調一致的訓練要求。又比如在學生進行廣播體操訓練時，需要對同一套動作進行反復打磨，才能使他們具備積極向上的運動風氣。但是在這個過程中教師也應該注意技巧的趣味性，單調的重復難免會使學生感覺枯燥，反而不利于他們良好的體育品格的形成。

（三）注意培養體育品格要循序漸進

在進行體育教學時，教師應注意教學的循序漸進性。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生優良體育品格的形成，不僅需要教師的時刻規范，也需要教師以身作則，在潛移默化中影響學生。因此教師應在平常的體育教學中以身作則，將體育品格融入平日的訓練之中，使學生將其成為日常習慣，這樣對于學生養成良好的體育品格有著很大的幫助。

綜上所述，在小學體育教學中培養學生優良的體育品格是非常重要的。良好的體育品格，不僅能夠幫助學生進行更深的體育學習，而且能夠提升體育教學質量，讓學生從體育教學中感受到積極向上的體育觀念，進而使這種觀念反饋到平時的生活和學習中。因此，教師應從學生的個性入手，營造良好的體育教學氛圍，并且運用現代化技術進行多種豐富的教學方式，最終對學生的體育品格進行全方位的評價。只有這樣才能讓學生更好地面對生活和學習中迎來的挑戰，最終成為社會發展所需要的人才。