“綠色化學”理念下的高中化學教學探究

聶亞

摘? 要：當下，人們越來越重視對環境的保護，而高中階段的教學對學生的學習生涯而言有著重要的轉折作用和價值觀的塑造作用，在此過程中，高中化學教師結合“綠色化學”理念進行教學，一方面可以實現對學生綜合素質的培養，另一方面，在教學的過程中，強調無毒無害化學原料的應用，為高中化學創新發展提供了原動力。文章主要以“綠色化學”理念下的高中化學教學探究為中心，進行相關的分析與探討，敘述了何為“綠色化學”，表明了“綠色化學”理念在高中化學教學中應用的重要性，并結合教學實際提出了切實有效的教學方案，希望為高中化學教學整體環境的優化提供支持，也為學生的學習創造更好的條件。

關鍵詞：“綠色化學”理念;高中化學;教學研究

隨著工業化進程不斷加速，化學工業得到了極大程度的發展。但在這樣的情況下卻衍生出了許多環境污染的情況，包括水體污染、大氣污染等等，這影響著人們的生活、工作、學習。在這樣的條件下，為了樹立學生的環保理念，需從教學入手，以高中化學學科為中心，表明“綠色化學”理念的意義，不僅有助于推動社會的可持續發展，還可以為學生的成長保駕護航。

一、“綠色化學”概述

“綠色化學”屬于清潔化學的一種，也稱為可持續性化學，主要是運用現代技術手段，將化學產品設計到應用的各個環節所產生的有毒有害物質都進行消除。在這一過程中，不斷地優化化學工藝，最大限度地減少對環境的影響。“綠色化學”可以稱之為解決環境污染問題的一種新型理念，其擁有較強的實踐性，使經濟發展與環境變得更加和諧。從生產的角度進行分析，在“綠色化學”理念的支持下，工作人員樹立全新的意識，從根本出發，減少化學對環境產生的影響，保證在每一個過程中少使用有毒有害的物質，減少廢物產量。并且，站在環境保護的角度分析，“綠色化學”理念可以盡可能地減少對產生污染的技術的應用頻率，有助于實現化學工業的有序發展。

二、“綠色化學”理念在高中化學教學中應用的重要性

“綠色化學”理念是應用化學手段在化學產品設計、制造、應用等不同的環節，盡可能地降低有害物質的使用頻率，屬于一種新型的思想理念。在這一類技術運用的過程中，所形成的化學產品以及形成的實驗步驟對環境的影響較小，盡可能避免化學污染的出現。高中化學課堂教學涉及了多個類型的教學任務，其中積極進行“綠色化學”理念的宣傳與普及有著十分重要的作用。由此，化學教師必須引起重視，實現高中化學教學與“綠色化學”理念的融合。高中化學教學具有一定的實踐性，從學生的生活經驗出發，給予學生一定的指導作用，可以使學生運用化學知識解決實際問題，并以化學的眼光去看待環境，合理利用資源。基于此，開展高中化學教學，結合“綠色化學”理念，可以培養學生的責任心，推動學生不斷成長和完善自我。

總而言之，首先，“綠色化學”理念與綠色發展的要求一致。目前國家以節能減排為中心，制訂了各項規定，向社會各界提出綠色低碳等生活方式。學校是培養人才的基地，高中化學教學中體現“綠色化學”理念，向學生傳遞如何做好化學實驗，掌握相應的方式方法，學生便能響應國家號召，從細節出發，為環境保護貢獻屬于自己的力量，為可持續發展盡一份綿薄之力。其次，這一行為與新時代背景下教學理念的要求一致，在課程改革不斷深入的今天，課程性質發生了改變，應與社會發展需求貼近，實現學生核心素養的有效培養。在教學中融入“綠色化學”理念，將課程的要求落實，打破傳統課堂的限制，不再只要求學生記憶知識，而是從他們成長的角度出發，加強他們的社會責任感，關注教學理念的融合，從教學內容中找出與學生身心發展相契合的內容，教會他們學習的方法，實現整體教學的優化，推動化學課程教育與社會發展相契合。最后，這一行為推動了高中生的全面成長。化學學科具有十分重要的育人作用，在教學實踐期間宣傳“綠色化學”理念，可以提高學生的綜合素養，使其擁有健康的價值觀念，從學生的角度關注環境問題，節約資源，加強社會責任感，為他們的綜合成長做好充足的準備。

三、“綠色化學”理念下的高中化學教學探究

（一）強化教師“綠色化學”教學理念

隨著高中化學教學改革的不斷深入，“綠色化學”理念出現在了人們的視野中，但由于經驗不足，教師并沒有意識到“綠色化學”理念的意義，缺少實踐經驗。同時由于學生學習的過程中習慣于通過課堂獲取知識，對教師的依賴感過強，致使教師的行為以及思想都會影響學生對于事物的判斷。在這一背景下，教師的專業水平以及價值觀念的正確與否，都會對最終的教學效果產生影響。如果教師缺少對“綠色化學”教學理念的認識，對學生的培養也是不完整的。現如今，一部分教師對于“綠色化學”理念的理解不夠全面，究其原因主要是教師將全部的注意力都放在了高考上，對于新的教學理念缺乏興趣，在這樣的條件下也就無法優化教學整體。

基于此，要想推進“綠色化學”理念，首先要做的就是更新教師的思想，轉變他們的思維，使教師構建屬于自己的認知體系，加強教學素養，那么教師應當如何去做呢？首要的一點就是教師要利用空閑時間，從自身出發，了解“綠色化學”并感受其內涵，并將其融入教學實踐中，通過自己起到帶頭作用，循序漸進地影響學生，將“綠色化學”理念與化學知識理論體系相融合，實現對學生的有效培養。除此之外，教師還可以閱讀與化學理念相關的書籍、文獻，觀看相關講座視頻，從不同的渠道出發，獲取有關知識。

（二）依托教材滲透綠色理念

高中階段的學生，學習的主要工具以教材為主，其中包含了許多的核心知識，有著不可取代的重要作用，高中化學教材中很多地方都展現著“綠色化學”理念，如硫和氮的氧化物、化石燃料、金屬化合物、化學反應速率等，學生在學習教材知識的過程中，其注意力一般都會放在哪些知識點會在考試中出現上，很少關注其中涉及的綠色理念。面對這種情況，高中化學教師需要進行有效的挖掘，將知識點背后的“綠色化學”理念意義展現出來，使得學生在學習的過程中能夠養成屬于自己的綠色理念。例如，在進行次氯酸知識的學習時，其在考試中出現的頻率較高，同樣也包含著許多“綠色化學”的理念，教材中對次氯酸是這樣描寫的：具有較強的氧化性，可以殺死細菌，常用于殺毒消毒，并提到了氯氣可以消滅水中的細菌，但會產生一些有毒物質。為了解決這一問題，科學家研制出了對人無毒無害的消毒劑。這些內容從側面傳遞出了“綠色化學”理念，也是科學家在研究過程中的一大進步。教師就可以為學生滲透這樣的拓展性知識，提升學生的“綠色化學”理念素養。

（三）開展實驗，進行“綠色實踐”

在進行“綠色化學”理念應用的過程中，離不開實驗的參與，其也是高中化學不可分割的重點內容。教師利用實驗傳遞新理念，有著不可忽視的教學效果。高中化學教材涉及了許多的化學方程式，方程式所代表的反應過程對應著不同的實驗，雖然其中有一些并不需要學生自主操作驗證，但學生必須明白反應過程與原理，對于其中與“綠色化學”理念不相符的內容，這時教師需點明主題，以幫助學生更加清晰和正確地認識“綠色化學”認知體系。

例如，在進行銅催化乙醇生成乙醛的相關知識教學時，雖然在催化劑的輔助下會加快反應速度，但反應并不完全，最終所體現出來的原子經濟性也是有限的。基于此，教師在教學時，應將“綠色化學”理念的內涵體現出來，提出問題：“如何才能夠有效地提高反應的轉化率？”這使得學生能夠在探究的過程中深入理解“綠色化學”理念。除此之外，教師還需要為學生提供動手操作的機會，促使學生在這一過程中切實感受“綠色化學”的意義，使其能夠在這一過程中提高自身素養，這與當前素質教育的目標是一致的。學生在實踐期間要規范自身的實驗行為，如稱試劑藥品時盡可能精確。教師還要向學生講解，完成實驗以后對于在實驗過程中產生的廢棄物應當如何進行處理，才能夠保證不對環境產生污染的知識。教師應當做的就是，在學生正式進行實驗操作之前，先講解操作規范，在實驗的過程中做好指導與監督工作，使得學生在實驗經驗積累的過程中，養成良好的正確的實驗習慣。教師還應根據教學需求，結合“綠色化學”理念，選擇一些對環境危害小、對人體傷害小的試劑，并向學生闡明原因，真正做到“綠色化學”理念與教學的每一個步驟相融合。

（四）巧用信息技術，創新綠色教學

信息技術的普及推動了人們生活、工作、學習的發展與升級，高中化學教師為了能夠更好地進行知識的傳遞，將信息技術與化學教學融合，取得了良好的教學效果。在傳遞“綠色化學”理念的過程中，教師可以將信息技術的優勢體現出來，利用網絡上吸引學生注意力的“綠色化學”素材，在課堂上加以呈現，通過圖片、視頻等形式刺激學生的感官，使學生能夠更加直觀地體會濫用化學技術對人類造成的危害。教師還可以充分運用資源，發揮資源的價值，為學生打造更為積極的學習環境與氛圍，加強學生的社會責任感，并樹立節約環保的意識，使學生從自身出發真正理解“綠色化學”理念。同時教師在信息技術的加持下，利用線上和線下教學相結合的模式，重視“綠色化學”理念的滲透，可以更好地挖掘其價值與優勢。

傳統的教學并不關注課前預習這一內容，但這一環節正是能夠影響學生學習效果的重點，如果只依靠教材，學生的視野無法打開，思維得不到有效的鍛煉，無法實現真正的成長。基于此，教師可以運用網絡平臺與學生進行溝通交流，并錄制微課視頻上傳到平臺上，以供學生學習。學生在課前預習的過程中，可以根據自己的認知提出問題，并留到課程正式開始時，帶著問題進行學習，這提高了學習效率。除此之外，教師還可以設置一些問題，讓學生共同討論探究，加強他們的思考能力與探究能力。例如，教師在進行二氧化硫相關內容的教學時，可以在課前向學生提出問題：“二氧化硫的功與過分別是什么？”讓學生進行線上討論，以起到一定的預習作用。

（五）深化教學，走進綠色生活

利用課堂向學生進行“綠色化學”理念的傳遞，很容易受到時間與空間的約束，課堂學習的時間是有限的，教師在這一過程中只能起到引導的作用。但需要意識到的是，培養學生“綠色化學”意識，傳遞“綠色化學”理念是循序漸進的過程，需要長期進行，這對于學生的成長以及社會的發展都有至關重要的作用。基于此，教師還需以減少對環境的污染為目的，將日常生活中常會遇到的情況融入教學，在實踐中真正增強學生的環保意識。

在教學實踐的過程中，教師可以沿用生活化的元素，讓學生真正地將學習到的知識與實踐相結合。例如，在進行有機化學相關內容的教學時，教師可以以學生日常所接觸的聚乙烯塑料袋為主，向學生講解它的危害，即隨地亂扔會造成白色污染，所以在生活中需要盡可能地減少使用。學生在學習的這一內容之后，與家庭成員逛超市時也會聯想到教師所教學的內容，從而約束自己，為保護環境貢獻一份力量。此外，教師還可以組織“綠色化學”的主題活動，讓班級學生共同參與，以增強學生愛環境、愛家園的意識。

四、結語

總而言之，在素質教育全面落實的基礎上運用“綠色化學”理念，開展高中化學教學改革，是化學教學的必然趨勢，也是學生成長必須接受的內容。作為高中化學教師，在開展教學實踐的過程中，應積極改變自己，更新教學理念，利用課堂教學指引學生在學習知識的過程中感受“綠色化學”理念，并在實踐中加以應用，提高學生的實驗能力。同時與生活相結合，開展各類實踐活動，增強學生的責任感，讓學生在親自參與的過程中，真正意識到環境保護的重要性，并利用化學知識解決實際問題，以推動學生的綜合發展。

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（責任編輯：廖? 藝）