高中英語課堂巧用微課教學的研究

肖珺文

摘? 要：隨著新課改的穩步發展，很多先進的教育技術走進了高中英語課堂。微課以其特有的短小、精悍的特點，深受廣大師生的喜愛。在高中英語教學中運用微課，有助于激發學生的學習興趣，加深他們對知識點的理解，以建構完整的知識架構。文章就高中英語教學如何運用微課進行了深入探析，旨在提升英語課堂教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;微課

現代社會是以科學技術為主導和特色的社會，教師要運用現代化技術優化教學方式、方法，用新穎、直觀的教學手段透徹呈現知識點，讓學生更易于接受所學知識，讓英語課堂更加精彩。微課是多媒體技術與現代教學手段相結合的產物，可以讓學生在有趣、直觀的視頻教學中詳盡地學習知識點，更好地吸收知識，并學會靈活運用。因此，教師可以將教學的重難點，通過微課呈現給學生，提升學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中，充滿自信地掌握所學知識，提升英語綜合能力，享受英語學習的精彩和快樂。

一、巧用微課，優化導入環節

新課的導入是英語教學中一個非常重要的環節，良好的導入可以喚醒學生的求知欲，讓學生對新課充滿探索欲望，為接下來的新知學習做好鋪墊。俗話說溫故而知新，在導入環節，教師遵循這一客觀規律制作微課，把學生已經學過的知識和新知識巧妙地銜接起來，可以激發學生的求知欲，提升學習興趣，讓學生更加順利地進入新課學習。

例如，在高中英語選修十一Unit 3 “The Secret of Success”的教學中，教師結合上一單元“Getting a job”所學內容，推導出如何才是真正的成功秘訣。教師把這兩個單元的重點和相似點設計成微課，如“Getting an ideal job in the company is the key to success”，微課內容首先是學生踏入社會之后，要注重自己的職場禮儀和形象。其次，要學會處理好公司內方方面面復雜的人際關系。最后，要想在工作中取得成功，還要具備高超的智商和情商。教師用這樣的方式把新舊知識點有機地結合起來，讓學生從上一單元所學內容順利地過渡到了本單元的知識學習。

教師在導入環節巧用微課，從課堂之初就抓住了學生的注意力和興趣點，并平緩地過渡到新課的學習中。學生在鞏固已學知識的基礎之上，展開對新課內容的探索學習，不僅提升了學習興趣，而且可以讓學生駕輕就熟地學習新知識點，為構建精彩而高效的英語課堂開了好頭。

二、巧用微課，提升學習興趣

興趣是最好的老師，學生對所學內容充滿興趣，就會積極主動地去探索、學習、吸收知識，熱情飽滿地參與課堂活動，呈現出熱烈、奮發的課堂氛圍。因此，如何激發學生的激情和興趣，讓他們更加投入地進行課堂學習，成了每個教師探索、研究的主題。微課的使用可以集中學生的注意力，調動他們的積極性，讓他們對英語學習產生濃厚的興趣，擺脫傳統機械式背單詞和課文的學習方式，讓他們在活躍的、無拘無束的氛圍中掌握重難點知識。

例如，在教學高中英語必修一Unit 2 “Lets talk teens”時，因為高中生正處于青少年時代，所以教師便引入這一話題和學生進行互動交流。首先，教師在Preview階段，引入微課視頻，向學生介紹許多名人的青少年時代，比如愛因斯坦、愛迪生、比爾·蓋茨等。學生饒有興趣地觀看視頻內容，然后根據視頻信息，教師向學生提出問題，如“How did these celebrities grow up？Do you have anything in common with them？”等，這樣一來，通過微課播放名人的青少年生活，能讓學生產生共鳴，并和自己的青少年時光聯系起來。通過這樣的教學方式，學生充滿了激情和興趣，對所學知識內容充滿了學習欲望，進而提升了他們的課堂主動性和積極性。

所以，巧用微課是提升學生課堂興趣的一個重要手段，學生在圖文并茂的微課視頻中，不斷釋放靈感，找到自己的興趣點所在，從而對課堂知識內容產生了更大的學習激情，促使自己的英語學習更上一個層次。

三、巧用微課，培養創新能力

高中英語課堂更加重視學生的創新和批判性思維的能力，不主張讓學生進行循規蹈矩和墨守成規的學習。新課程改革以來，教師更加注重學生創新思維能力的培養，微課的引導便是解決這個問題的突破口之一。首先，微課生動形象，能讓學生直觀地掌握教學內容的精髓，并由此產生一定的聯想能力。其次，微課還能更好地鍛煉學生的聽說交際能力，提升英語綜合素養。最后，微課內容形式多變，能讓學生在活躍、輕松的教學氛圍中，充分發揮自己的潛能。

例如，在教學高中英語必修二Unit 2 “Be sporty，be healthy”時，教師巧用微課來培養學生的創新能力。首先，為了讓學生體會到“Be sporty is the most important thing in our life”，教師要用多課銜接的微課形式，做好一系列PPT的微課課件。第一環節，播放有關健康的視頻，讓學生總結出“Being healthy is the most important thing for everybody”，第二環節，教師又向學生提問：“How can we keep truly healthy in the society？”這樣學生可以得出各種各樣的答案，有的學生會說：“We should be sporty.”有的學生會說：“We should eat the balanced diet.”有的學生會說：“We should keep a good attitude.”接下來，教師以sporty這個概念分類出很多討論話題，比如jogging，swimming，yoga，playing ball games等，讓學生發揮自己的創新能力和想象能力。學生可以各抒己見，有的說：“Being sporty can ensure our good mental and physical health.”有的說：“Being sporty can make us feel more confident and optimistic.”等，在環環相扣的學習過程中，學生之間互相學習，不斷創新，并共同取得了進步。

創新能力是一項非常重要的能力，也是讓學生過渡到更高層學習狀態的一種特殊能力。微課的使用，能進一步啟發學生的創新能力，拓展他們的批判性思維，為深層次的發展做好鋪墊，打下基礎。

四、巧用微課，輔助查缺補漏

課堂檢測是教師授課中非常重要而有效的環節，能夠及時發現學生的薄弱環節，并及時進行彌補。傳統的課堂測試只能測試出學生一些基本的知識點漏洞和詞匯語法的薄弱項，無法讓學生真正地通過實戰演練的形式提高聽、說、讀、寫等綜合技能。由此，教師可以利用微課和手機對學生進行全面的測試和考核，從每一個角度徹底反映出學生的薄弱環節，然后教師才能夠相應地做出調整和改進，根據學生的實際水平安排班級課堂的教學規劃，這是一種有效的為學生及時查缺補漏的教學手段，促使課堂教學效益最大化。

例如，在教學高中英語必修八Unit 2 “The Universal language”時，教師根據知識點設計微課測試。首先，教師可以考查學生的詞匯和短語的掌握程度。引入重點知識universal，international language，commonality等。其次，教師利用微課考察學生的語法掌握能力，比如一般現在時和現在完成時的混合使用等，讓學生在遣詞造句中得到真正的鍛煉。最后，教師使用微課讓學生做一個完整的presentation，讓學生回答“What is the universal language in the world？”這個問題。有的學生會說Chinese， 有的學生會說English，還有的學生會說body language，然后教師讓學生根據自己的主題用英語表達出自己的思路和想法。學生在表述中，教師可以發現他們的薄弱環節，從而對其進行針對性的彌補，讓學生不斷取得進步。

因此，微課檢測也是給學生查漏補缺的一項重要測試手段，和傳統的紙質測試相比，微課測試顯得更加直觀和便利，讓學生的弱點暴露得一覽無余。教師從而更加明確的教育方向，知道從哪個方面給學生及時彌補，才能讓他們在原有基礎上不斷提高。

五、巧用微課，提高復習效果

眾所周知，學生在傳統的教學模式中復習效果不是很明顯，無法激發起他們對知識系統溫故而知新的欲望，他們只是在教師的指點下背單詞，熟記課文知識要點，劃一些重點的知識點進行機械式的記憶和背誦，無法提高學生的復習效率。他們在復習課中往往會感到枯燥乏味，甚至對教師講解的內容產生厭惡的感覺，這樣的復習模式無法讓學生對復習內容，產生足夠的興趣以及產生長久的記憶。實踐證明，微課的使用能夠提高學生的復習效率，促使其牢固掌握所學知識。

例如，在復習高中英語必修二Unit 1 “The Mass Media”時，教師根據學生的個性差異設計具體的微課復習內容。教師可以把學生分成ABC三個層次，A層的學生比較基礎，教師可以在微課中將基礎的知識和語法點，重點強化，如media includes the internet，newspaper，magazine and TV等。B層的學生較好，教師可以融入語法的貫通和句型結構的講解讓他們得到進一步的提升。C層的學生學習最好，教師在設計微課復習中可以融入難度較高的閱讀理解，長難句的分析和講解，讓學生最大限度地得到拔高，滿足他們強烈的學習欲望和需求。教師通過三個階層的不同微課的設計，讓全體學生最大限度地在各個領域得到鞏固和提升。

由此可見，要想學生更好地復習課堂中所授內容，并得到有效的提高和延伸，教師可以根據學生的個性差異、學習基礎和學習能力，設計不同的微課復習內容，這樣能夠保證學生更好地進行復習，提高學生的復習效率和復習效果。

六、巧用微課，助力解難釋疑

由于每個學生的基礎和理解水平存在差異，在傳統的課堂教學過程中，總會存在各種各樣的困惑和難點，教師在短暫的四十五分鐘的課堂上也無法完全滿足不同層次的學生的需求。但是，微課的使用卻能更好地幫助學生解釋疑問，解答他們的困惑，讓他們及時對不同的知識點進行回顧和復習，并使他們更加全面、系統地了解并掌握自己的薄弱點。教師可以將微課有效地融入課堂教學，并將英語學科的知識點碎片化、系統化、全面化，讓學生在多種多樣的微課形式中，形成持久的記憶力，并更好地理解教師在課堂上所講的內容，助力學生不斷地鞏固和消化所學知識。

例如，在教學高中英語必修九Unit 1 “Other countries，other cultures”時，教師可以借助微課，讓學生更加深入地理解教學內容。比如，談到中國的文化，教師就可以通過微課放映“Chinese culture is deeply based on collectivism. American culture is based on individualism.”很多學生都很難理解集體主義和個人主義的意思。然后教師可以播放微課的內容向學生解釋：“Collectivism emphasizes on group work，whereas individualism focuses on personal struggle.”學生在微課的解釋下形成了深刻的印象，助力教師解釋疑惑。

因此，微課的運用，可以讓學生對所學知識點產生持久的記憶力。并且當學生遇到迷惑和問題時，微課也是一種可以直觀、透徹反映知識點的方式，可促進學生長效地學習英語。

七、結語

總而言之，微課是英語教學中重要的方式，也是課堂教學的發展方向。傳統的教學模式內容單一、形式枯燥，已經無法適應學生的學習需求和發展水平。巧用微課，不僅能夠激發學生的課堂興趣，提升他們的自主創新能力，還能及時為學生查缺補漏，提高學生的復習效果，不失為一種精彩且高效的新型課堂授課模式。在高中英語教學中融入微課，可以提高學生的學習積極性和自主性，讓英語課堂變得更加精彩而高效，更加吸引學生。

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（責任編輯：鄒宇銘）