學科交叉背景下的信息資源管理理論構建及其影響最大化研究

摘 要：

文章為信息資源管理學科的理論構建探索新的研究方式和檢驗其影響最大化的途徑。通過列舉信息資源管理學科的內部交叉、外部交叉現象，站在學科交叉點上分析理論構建三種研究模式在信息資源管理學科理論構建中的運用，引入“影響輪”模型，從理論、領域、學科、研究者、外部相關者和話語體系六個方面，討論其與信息資源管理學科理論構建的相互影響。根據三種研究模式運用優(yōu)化原理和“影響輪”的交互作用，提出努力追求信息資源管理學科理論構建影響最大化的建設性意見。

關鍵詞：

學科交叉；信息資源管理；理論構建；研究模式；影響最大化；影響輪

中圖分類號：G203??? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-7136（2023）05-0031-08

Research on Theory Construction and Influence Maximization of Information Resources Management From the Subjeet Crossover

WANG Yi

Abstract：

This paper explores new research methods and ways to test the maximum influence of the theory construction of information resources management discipline.By enumerating the internal and external crossover phenomenon of information resources management discipline，this paper analyzes the application of three research modes of theory construction in the theory construction of information resources management discipline from the subject crossover point，introduces the "influence wheel" model，and discusses its interaction with the theory construction of information resources management discipline from six aspects：theory，field，discipline，researchers，external stakeholders and discourse system.Using the interaction of optimization principle and the "influence wheel" according to the three research modes，constructive suggestions are put forward to pursue the maximum influence of the theory construction of information resources management discipline.

Keywords：

subject crossover;information resources management;theory construction;research model;influence maximization;influence wheel

0 引言

在當代科學融合的大趨勢下，跨學科研究的價值日益彰顯，通過兩個或更多的領域與學科的交叉，進行創(chuàng)造性融合的三種對應研究模式（借用與復制、借用與拓展、改變核心理論創(chuàng)新）備受學界廣泛青睞，這三種對應研究模式把著眼點放在交叉融合上，通過跨不同學術領域、學科與哲學模式的理論交叉研究，對學科的理論構建起到了積極推動作用，也為學科影響的最大化作出了貢獻。Zahra S A等對組織科學的交叉理論構建過程和影響的分析證明了這一點［1］。

本文試圖借鑒、拓展學科與學術領域交叉處的三種對應研究模式，討論我國信息資源管理學科的理論構建，并通過“影響輪”分析眾多因素對信息資源管理學科理論構建的影響，進而給出今后我國信息資源管理學科理論構建的若干建議。

1 信息資源管理的學科交叉

1.1 信息資源管理學科的內部交叉

信息資源管理一級學科下，圖情檔三個二級學科的交叉主要表現在5個方面趨同：①本體，任何一個成熟學科都必須要有本體［2］。記錄資源（圖書、情報、檔案等文獻信息資源）載體的發(fā)生、發(fā)展、保存、利用等社會現象，構成信息資源管理共同的獨立內核即“信息資源”，是圖情檔的共同學科本體［3］。②領域，領域是本體運動的范圍和形態(tài)。信息資源管理共同涉及的領域是信息、知識、智能，是通過對人類記錄資源的收集、整理等管理工作，實現以知識信息為核心的人類記憶的傳承、傳播和智能服務。③學術話語，學術話語是一個學科社會功能和地位的表征。信息資源管理學科立足于知識信息的整理、組織和管理，面向知識信息挖掘和價值開發(fā)，已經形成了相對嚴密的邏輯化的共同學術話語體系，這個話語體系包括一系列專有概念、原理、命題和認知規(guī)律。④方法論，方法論是一個學科成長發(fā)展的驅動力。信息資源管理學科長期以來形成的知識信息有效管理利用的生產和發(fā)展方式，構成了信息資源管理特有的方法論基礎。⑤職業(yè)使命，是一個學科理論向實踐轉化的導引，也是實踐反哺理論的起點，知識發(fā)現和創(chuàng)新是信息資源管理學科的共同職業(yè)使命，信息資源管理學科開展的一系列社會服務和文化傳承活動，都是為滿足社會認識需求走向高級化。

當然，信息資源管理之間也有區(qū)別，如記錄資源間的區(qū)別，它們既有來自自然科學領域、人文社會科學領域所產生的各類知識信息資源，還有保存人類社會活動特定事件記錄的檔案信息資源，也有文化藝術作品，這就構成了三個二級學科之間本體的差異。又比如，同是研究記錄資源，圖書館學強調的是知識功能，情報學強調的是情報功能，檔案學強調的是憑證和歷史記憶功能。另外，在信息資源管理學科內部，也因新技術、新環(huán)境、新需求不斷調整著學科內部的領域界限。如，在情報學內部“intelligence”與“information”之間的交叉和轉化，“intelligence”模式和“information”兩種模式的協(xié)同發(fā)展［4］，體現了學科內部的交叉性。

1.2 信息資源管理與其他學科的交叉

從理論交叉看信息資源管理與哲學的交叉。首先，哲學是信息資源管理理論構建的靈魂，如流行于20世紀末的“世界3”學說統(tǒng)領了整個信息世界“記錄資源”的認知哲學基礎。傳統(tǒng)圖書館學的規(guī)律說、矛盾說等也都來自哲學命題。而“圖書館學五定律”“社會認識論”“知識交流說”等又豐富了哲學的“知識論”體系，使“認識論與認識方法”和“知行論”等通過“記錄資源”在人類知識活動中的功能效用拓展得到論證和充實。其次，哲學的結構主義、科學模式、唯物辯證法等哲學方法是信息資源管理理論發(fā)展的基石，是探討信息資源管理理論演變更迭合理性的方法，從思想層面上指引信息資源管理研究戰(zhàn)略方向。再次，知識之間的體系結構以及相互的邏輯自洽是哲學反思一直所強調的，所以運用哲學反思，能讓我們更為全面地思考信息資源管理原理，幫助我們在研究中創(chuàng)造性地提出一些重要假設。

從研究領域看信息資源管理與管理學、經濟學的交叉。知識管理是管理科學的重要研究領域，也是信息資源管理學科的必然領域，在知識和信息管理中，管理學與信息資源管理研究領域交叉。管理學的戰(zhàn)略管理、流程管理、質量管理等理論與方法被廣泛運用到信息資源管理研究中，因此管理學與信息資源管理在理論溯源上是關系密切的［5］。

經濟學與信息資源管理學科有著較高的交叉融合度。在信息時代里，知識高度密集產業(yè)離不開信息經濟學，信息經濟學又與信息資源管理存在著千絲萬縷的聯系。如：信息經濟學對圖書情報機構有償服務研究的深化起到了基本原則指導作用；而信息資源管理不但為社會提供了豐富的知識、情報、檔案信息資源，還為信息經濟學培養(yǎng)提供了服務理論和方法支持，培養(yǎng)了大批人才［6］。

從研究內容看，信息資源管理與信息科學交叉。“信息”與“情報”相同的“information”的直觀語言翻譯，圖書館院系更名i-school的潮流，檔案學領域向“文件信息學”拓展［7］，都說明了信息資源管理與信息科學關系緊密。除了信息工程領域以外，信息資源管理在不同信息載體內容挖掘和形態(tài)管理方面對信息科學的研究貢獻很大，如涉及信息載體形態(tài)本體、元數據、關聯數據研究，涉及信息管理的數據組織、數據整合、數據融合、數據管理、數據治理，數據庫建設理論（智庫）研究，以及以數據科學支撐的學術評價、資源評價研究等等。

從研究方法看，信息資源管理與技術學科，尤其是信息科學技術交叉。隨著信息環(huán)境的改變，信息資源管理研究逐漸從“知識”走向“信息”，由上世紀中葉的“社會認識”理念轉向本世紀初期的“網絡分析”方法，從半個世紀前純人文的“層次、要素、關系”等基礎理論探討，走向當今人文與信息科學技術方法結合的“模型、評價、共享”等最新理論方法運用［8］，圖情檔學科不斷地采用各種信息技術來獲取、存儲、組織、檢索和利用信息。近年來，信息資源的定義不斷擴展，信息科學技術應用快速普及，以數字人文和人工智能新方法主導的新型研究模式，正在信息資源管理發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。如將卷積神經網絡、循環(huán)神經網絡、長短時間記憶模型、生成對抗網絡、知識圖譜等人工智能的新方法引入進來，為信息資源管理產生新發(fā)現、解決復雜問題提供了工具和手段。

2 三種研究模式與理論構建

在學科與學術領域交叉處構建理論，研究者們經常使用三種對應的研究模式：①借用與復制：將一個學術領域或學科理論引入到本學科來，淺顯地、復制性地與本學科或領域的理論相結合，以解釋本學科問題；②借用與拓展：將一個學術領域或學科的理論適當拓展，并將其中的一部分應用于本領域或學科理論研究；③改變核心理論創(chuàng)新：借鑒一個領域或學科理論，不僅拓展其與本學科交叉的某些方面，還通過跨學科對話，使原有理論的核心與本學科理論核心結合，創(chuàng)新和形成本學科的新理論核心［1］。

2.1 模式1：借用與復制

借用與復制模式最大的特點是能在學科交叉處高產研究成果，形成學術繁榮表象。比如將信息生態(tài)理論應用于研究信息資源管理的核心競爭力，但由于信息生態(tài)理論的許多命題并非靜態(tài)的圖書館或者檔案情報部門的一些條件分析能包括的，不去理解信息生態(tài)理論的整體，不能堅持生態(tài)觀念的獨特性，就不屬于信息生態(tài)理論研究，也不能對信息資源管理競爭力理論研究給出論證支持。所以實踐嘗試的結果很難達到預期的理論境界，當然也不可能產生能夠改變理論邊界或者理論基本命題的發(fā)現［9］。甚至產生誤導，阻礙研究的發(fā)展潮流［10］。

2.2 模式2：借用與拓展

借用與拓展模式能通過借用理論，激發(fā)在學科交叉處某一現象的研究。比如馬費成提出的情報離散分布、有序性、相關性、易用性、小世界、對數透視六大原理［11］，梁戰(zhàn)平提出情報重組、隱藏、可視化、最小努力四大原理［12］，就是從信息科學的“信息鏈結構”受到啟發(fā)的。在檔案學領域，以文件信息學統(tǒng)領，便有了將檔案學嵌入信息資源管理學科群的協(xié)同演進的觀點［7］。這些都是在學科交叉處發(fā)現了一些重要的具有獨特規(guī)律性的問題，并借用有關理論拓展了本學科理論構建。再如，將數字人文方法與信息資源管理聯系起來研究，把重點放在重新審視“文獻、情報、檔案”在全媒體時代表現出的數字化和數據化概念和形態(tài)，發(fā)掘傳統(tǒng)“文獻、情報、檔案”的全新變化和潛力，研究智慧數據［13］；利用

標引關聯、內容挖掘等信息資源管理專業(yè)理論知識、方法和經驗，為數字人文提供資源和平臺［14］，反哺數字人文發(fā)展的認識，也給構建新型信息資源管理理論一種啟發(fā)。

2.3 模式3：改變核心 理論創(chuàng)新

模式3需要研究者在擬借鑒理論的母領域和母學科中擴散，即對原有理論母領域或母學科核心的關鍵問題有很深刻的理解和強大的駕馭能力，以實現借鑒中繼承、繼承中創(chuàng)新，以新的理論解釋和解決本學科關鍵問題、挑戰(zhàn)現有的規(guī)范和模式，并且展開全新的領域討論、探索［15］。

在圖書館學領域，美國學者謝拉是創(chuàng)新理論的楷模，他的“社會認識論”不僅在母學科圖書館學領域引起重視，還被作為信息科學認識論納入整個社會認識論體系，充實了認識論理論領域［16］。21世紀以來，信息資源管理理論建構的本體從零星的記錄資源到整合的知識集合［17］，再到走向“數據—信息—知識”的“知識世界”，其核心正在改變，也提供了學科理論內容構造和學科結合的基礎，近年來，柯平從哲學角度的“抽象、客體抽象和學術文化抽象”思維［18］，葉鷹在信息學數據—信息—知識—智慧構成的DIKW 概念鏈基礎上的定性、定量機理分析［19］，馬費成的模式融合論［5］，李國新基于公共文化服務體系視野的圖書館學［20］都是運用模式3，力圖改變核心，走向理論創(chuàng)新 “開新”嘗試。

3 六種影響范圍與理論建構

3.1 影響范圍與影響輪

Zahra S A等認為學科交叉處的理論建構在理論、學術領域、學科體系、研究團隊以及外部相關者五大范圍內有不同的影響。對五大范圍任何一個領域的影響都可能會引起其他領域的積極或消極反饋效應。并提出借用美國著名的心理治療大師薩提亞創(chuàng)造的“影響輪”作為學科理論構建的評價工具，直觀地評價在不同模式下，對不同范圍所產生的影響［1］。本文借鑒Zahra S A等研究成果，按照加快推進具有中國特色的哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系構建的要求，在前五個要素范圍基礎上增加了“話語體系”范圍，以六大要素范圍構成信息資源管理理論構建“影響輪”（圖1），逐一討論各影響范圍內的影響因素對學科理論構建的影響力。

3.2 理論發(fā)展的影響

3.2.1 理論融合提高影響力

21世紀以來，我國的信息資源管理理論發(fā)展產生了不少有影響的成果，如圖書館學研究的客體是“客觀知識、知識集合、知識受眾及其相互之間的關系”［18］，以及圖書館學的理論發(fā)展基礎是“知識資源及其管理”［21］等，就是以“知識論”為紐帶，將要素說、交流說、管理說的核心觀點融合，從理論上將信息時空建構“有序化”和從本質上分析“知識集合”［22］引入圖書館學原理研究，也就是通過提高探索理論核心問題的有關解釋能力，對信息資源管理理論構建產生了影響。

3.2.2 理論的內部一致性提高影響力一個好的理論必須具有內部一致性，即在其邊界內應具有邏輯有效性和實證有效性［23］。事實上，在圖情檔三大體系內部，有許多理論發(fā)展也是相互影響并逐步趨于內部一致的。如在檔案學領域覃兆劌創(chuàng)立的“雙元”價值觀［24］，在圖書館學里，我們也可以找到它的影子，即藏與用的“雙元”，在情報學里的“intelligence”模式和“information”模式的協(xié)同發(fā)展，同樣也是一個“雙元”問題，可見“元觀點”［25］能支持以不同視角對不同的實證目標進行多維描述，其實也是辯證法的活用。又如，作為現代檔案學成熟重要標志的文件生命周期理論，在圖書情報學里同樣受到研究者重視，細究起來，該理論與情報學的文獻增長率、老化率一脈相承。從中我們是否可以得到信息資源管理“三大體系”理論交叉融合的啟發(fā)？

3.2.3 理論的外部有效性提高影響力

“一個學科新理論的構建與外部已經成熟的學科理論有很好的融通性，甚至可以順理成章地成為母學科的不可替代的組成部分”。［26］奧爾的《作為通訊系統(tǒng)的圖書館》就是理論外部有效性的范例， 他以“通訊系統(tǒng)論”確立圖書館在信息社會、人類知識活動中的工具性作用學原理，強調圖書館在信息社會中的作用，預言了當今人們對圖書館功能作用的認知和期待［27］。另外一個實例就是，謝拉的社會認識論給出了圖書館學原理的客觀邏輯起點，他的理論闡釋與我國信息科學專家鐘義信提出的“把信息提煉成為知識、把知識激活成為智能”的“知識論”［28］過程原理有異曲同工之處，因此，徐紅玉等認為“知識論”理論闡明了人類知識活動的過程規(guī)律，從根本上回答了圖書館存在的原因、圖書館職能履行的動力和圖書館事業(yè)發(fā)展的機制，完全可以成為圖書館學原理的理論內核［29］，本文認為，類似的探索值得鼓勵和關注。

3.2.4 理論的興趣點激發(fā)提高影響力

在社會真理的構建中，理論的發(fā)展范圍與實證準確性關系并不太大，更多的是與其在社會構建系統(tǒng)中的趣味性、普遍性相關［30］。近年來，我國信息資源管理每年都要出爐年度十大熱點問題，一些帶有時代烙印和潮流特征的熱點問題激發(fā)了學者們研究熱情，促成了興趣點。熱點問題對具有代表性現象發(fā)生的原因解釋，相對于其他解釋更具時空有效性，必然對理論構建帶來積極的影響。

3.3 學術領域與學科發(fā)展的影響

3.3.1 理論構建視角的學術領域與學科

理論可以在學術領域內集聚。前文已經闡明，信息、知識、智能是信息資源管理共性的領域。即，信息資源管理關注、聚焦的核心概念范圍集中在信息、知識、智能，但又不是研究這些領域的全部問題，它與哲學、知識論、信息論、人類智能等學科的組成部分和研究領域交叉，重點在于這些領域的數據治理、信息優(yōu)化、知識解析三大方向。葉鷹將圖情學科涉及的領域歸納為10類問題［19］，其中也包括了檔案學研究的重點領域，只是這三個二級學科研究這些問題的立足點和實踐范圍各有側重。

學術領域的積累形成學科。一個學科的創(chuàng)新，在很大程度上有賴于和其他學科的專業(yè)領域的交換［31］。信息資源管理的許多研究領域成果的集合，既界定了信息資源管理的研究領域，也形成了學科特色，并顯示了與其他學科的交叉處。

3.3.2 學術領域理論模式融合提高影響力學術領域的進展很大程度上依賴理論的發(fā)展。如果理論的發(fā)展有助于研究模式的發(fā)展以及研究模式的多樣性，那么理論發(fā)展就會積極影響學術領域發(fā)展［32］。即：“理論發(fā)展→學術模式發(fā)展（多樣性）→學術領域的進展”是一條互動的因果鏈，不同理論與不同模式的有機融合，可以從學術領域發(fā)展影響力。

近年來，我國信息資源管理學界在新技術、新環(huán)境、新需求的驅動下，正在探索影響最大化的信息資源管理理論構建策略，形成了一批能統(tǒng)籌學科全局的、有影響的、解決中國實際問題的中國信息資源管理學術思想和觀點，如：在資源上向數據領域發(fā)展、在空間上向虛擬空間發(fā)展、在技術上向信息技術發(fā)展、在服務社會上向公共文化領域拓展［20］，探索出一條具有中國特色的信息資源管理學科發(fā)展道路。無疑，這些思想觀念對信息資源管理的學術領域發(fā)展是有指導意義的，問題的關鍵在于如何圍繞學術領域發(fā)展將信息資源管理本體領域、術語學領域、學科史領域、法學領域、信息領域、治理領域以及數字人文領域的理論和研究模式與信息資源管理理論相融合，達到不斷提高其解釋力、預測力、拓展力、激發(fā)（質疑）力、滿足需求力。

3.3.3 學科理論模式層次提升影響力學術領域的發(fā)展對學科的發(fā)展具有正向螺旋式影響。學術領域的理論模式融合會極大地豐富學科理論模式層次，學術領域內好的創(chuàng)意，能夠影響甚至可能重塑學科進程。

對于學科理論模式層次提升，Zahra S A等人還增加了一個學科與其他學科相比的科學可信性指標［1］。這個指標指向了信息資源管理界長期關注的學科“科學化”問題，2016年葉鷹發(fā)文討論“科學化圖書館學及其問題建構”，認為主要涉及方法科學化、理論科學化和問題科學化，并提出“理想模式”和“平衡狀態(tài)”兩個基準［33］。將“三化兩基準”加上前文學術領域理論模式的“解釋力、預測力、拓展力、激發(fā)（質疑）力、滿足需求力”五個指標，形成“五力三化兩基準”指標體系，本文建議參考和完善這個評價指標體系，結合學科交叉處的三種研究模式，展開信息資源管理學科理論模式層次提升研究，以加大學科理論構建影響力。

3.3.4 制度支持提高影響力

理論的發(fā)展，一方面會極大地促進一個學科領域的合法性，另一方面，建立合法性還要靠構建領域周邊的制度框架來實現［34］，即需要共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則的培植。這個制度框架主要是三個方面。

一是要加強理論探索的學理性規(guī)則和研究模式等基礎性制度發(fā)展的總結，以提高學科領域理論構建區(qū)別于其他領域理論框架的獨立性。最近我國信息資源管理一些領軍學者參與“加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系” 研究，承擔了該項目的子項目“新時代中國特色圖書情報學基本理論問題研究”并發(fā)表了系列成果［35-37］，在協(xié)同模式下探索創(chuàng)新中國信息資源管理研究的方法體系［4］。努力從系統(tǒng)化視角，匯集各個分支學科和領域的中堅研究力量，協(xié)同推動學科、專業(yè)、理論研究與實踐工作等全方位、包容性地發(fā)展就是這方面的明顯建樹。

二是要加快學科支持性制度結構的發(fā)展。如，增加本學科領域頂級期刊、專業(yè)協(xié)會、學術會議和研究者團體并吸引更多研究者加入，發(fā)展優(yōu)秀人才團體。更重要的是通過增加學科研究成果在其他學科期刊的引用率來提高學科理論構建影響力。

三是要組織信息資源管理與管理學、經濟學、信息學、人類學等學科直接展開交流、合作與競爭，在制度層面上吸引更多學科領域外部相關人才、資源，關注信息資源管理學科的發(fā)展。

3.4 研究者發(fā)展的影響

內部和外界對研究者所做出努力的認可決定了對研究者發(fā)展的影響。首先從內部看，理論建構的創(chuàng)新常常來自一個多領域人才集聚的團隊，團隊內部成員的年齡、經歷以及他們在團隊中扮演的角色等，決定了團隊中每一個人的努力和貢獻都應該從利益相關者角度去看待，這樣的團隊性協(xié)同協(xié)作創(chuàng)新才是理論構建得以傳承、延續(xù)和可持續(xù)發(fā)展的保證。其次從外界看，外界對理論建構創(chuàng)新的認可，是內部利益相關者精神和物質需求滿足的源泉，直接影響到其他研究者加入研究行列的動力。另外理論研究者在教學中，通過向其他研究者和學生傳播新理念、新思考也是直接影響外部相關者發(fā)展的重要動力。我國信息資源管理近年來在研究團隊建設、學科專業(yè)發(fā)展和教學改革中步伐加快［38］，顯示出研究者發(fā)展的巨大潛能。

3.5 外部相關者發(fā)展的影響

學科交叉處的理論構建需要通過調查研究發(fā)現新現象，需要全新的和具有創(chuàng)造性的思維來豐富甚至改變實踐活動［39］。這些都與外部環(huán)境保持著密切相關性，離不開外部相關者，因此，外部相關者會對理論，甚至是學術領域和學科的發(fā)展產生更大的影響。如2015 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》，明確了智庫功能是國家情報能力的重要組成部分，情報學的研究重點從“文獻、信息”向“情報”轉移［35］，情報學理論的構建無疑將由于研究重點的轉移而重構框架。

理論構建在行業(yè)內傳播與運用的程度，對關鍵外部相關者有著積極影響。本文認為，信息資源管理的理論建構首先是要在行業(yè)內被認可，表現為構建的理論能在信息資源管理學科內快速傳播并被廣泛運用，如圖書館學的“知識說”，情報學的“協(xié)同交叉論”，檔案學的“雙元價值論”。同時要圍繞經濟社會結構，在多元層面解讀理論架構，做到既能點上聚焦，又能面上拓展。盡管不同層面的解讀有著不同的傳播與運用的程度，但是其影響范圍肯定會在解讀中不斷增大。因此，信息資源管理學科需要在不同的社會、經濟、組織、行業(yè)層面廣泛宣傳自己的理論，并將有關理論推向各個層面的運用，讓社會更加關注、了解、認可信息資源管理理論。

3.6 話語體系發(fā)展的影響

思想理論體系和知識體系通過話語體系表達。話語體系由歷史話語、當代話語、學術話語、國際話語等不同領域、不同范圍的話語構成，話語體系反映的是一個學科理論的解釋性，方法的普適性，成果的價值性，是理論創(chuàng)新自信的基石，也是理論構建價值的試金石。好的理論建構必然創(chuàng)新出好的話語，好的話語體系必然會對理論有好的影響。

話語體系必須通過話語權表達。話語權的使用要具有權威性、指導性，要在相應的領域和范圍產生影響。如《中文核心期刊要目總覽》《CSSCI來源期刊目錄》就是在期刊評價領域獲得權威性、指導性話語權的實例。

反之，話語權的大小又是通過話語的影響力來體現的。如我國圖情界研究信息素養(yǎng)已近10年，但是我們取得了信息素養(yǎng)的話語權了嗎？2021年11月5日，中央網絡安全和信息化委員會出臺的《提升全民數字素養(yǎng)與技能行動綱要》［40］并未提及信息資源管理和相關部門在其中的職能與作用，可見在信息（數字）素養(yǎng)領域信息資源管理話語影響力還很小，這就需要我們用合適的話語、合適的技巧與社會溝通，說服他們接受信息資源管理學科的相關理論觀點，爭取得到全社會更多的認同和支持。

4 討論

4.1 研究模式、影響輪與理論建構關系

4.1.1 研究模式、影響輪與理論建構之間的聯系首先，學科交叉處理論建構的三種模式所產生的作用是不一樣的，在影響輪中表現為影響輪的規(guī)模大小不同。其次，由于不同模式的反饋效應（作用）對每個影響范圍的影響程度不同，也會使影響輪產生多元的、不均衡的影響。第三，創(chuàng)新性的理論構建并不是完全與三種模式相對應的，五種范圍里不同的理論構建努力可能產生不同影響，從影響輪看，呈現出非對稱的狀態(tài)。如當前信息資源管理學科在數字人文方面的研究貢獻，可能對相關學科理論、研究領域和學科發(fā)展產生顯著的影響，相比之下，可能對圖情檔工作實踐影響效果不是那么明顯。反之，理論構建如果聚焦于實踐問題的解決（為誰服務、如何服務），可能對實際工作產生顯著的影響，但對理論研究、領域和學科可能難以產生較大貢獻。

4.1.2 研究模式對影響范圍的影響不同學科交叉研究中模式的細微差別，可能對理論、研究領域、學科的演化以及管理實踐產生影響，從三種研究模式的影響范圍及其前因看，模式1產生影響是最小的；模式 2 常常因為不能對某一領域或學科的核心進行重新界定，限制了構影響輪規(guī)模的擴大；模式 3 要求研究者不僅要將注意力聚焦于理論層面的限制性前提假設，還要關注整個研究領域或學科的限制性前提假設。研究者聚焦于這些限制性前提假設，并產生深刻洞察的能力（如信息科學和信息資源管理共同的知識觀）努力創(chuàng)新理論和方法，以求產生深遠的影響。研究者還可以根據領域和學科演化的規(guī)律和機制，通過關注本學科研究對其他領域的影響，找到本學科跨領域的理論構建最大化影響支點。

4.2 借鑒影響輪原理優(yōu)化三種研究模式

影響輪的重要特性之一是交互性，三種研究模式的共同點是注意到了與其他學科的互動，利用其他學科的觀點來推動本學科研究的持續(xù)繁榮。但是，互動的作用也有兩面性，整合的優(yōu)化、融合的新生是正面作用，摩擦的消耗、移植的畸形是負面作用。信息資源管理真正有生命力的科學發(fā)展，需要的是在與其他學科交叉處互動，在“借用復制→復制拓展→改變核心創(chuàng)新”理論構建模式演進中揚長避短，不斷積累，螺旋式上升。經過半個多世紀的借用、復制、拓展，今天的信息資源管理學科已經走到了理論構建實現“改變核心理論創(chuàng)新”的“交道口”，我們應該注意總結運用三種研究模式的經驗教訓，在理論研究、學科建設、專業(yè)教育、出版發(fā)行等領域整合優(yōu)化三種模式，為創(chuàng)新良好的

理論建構研究模式起到引領作用。

4.3 理論建構的最佳狀態(tài)：研究模式優(yōu)化、影響最大化

遵循模式 3 的理論建構可以挑戰(zhàn)、影響與重新定義當前學科學術研究中的核心問題，進一步優(yōu)化這種模式，加上反思和影響力評估環(huán)節(jié)，可以促使信息資源管理學科研究者對長期接受的前提假設進行反思，甚至是質疑，以利重新審視信息資源管理學科當下的一些熱點、分析和其理論穩(wěn)健性。這個自我反省的過程是新思想孕育的過程，研究模式優(yōu)化的過程，新活力產生的過程，也是理論構建影響最大化的影響輪建設過程。

5 結語

信息資源管理的理論構建，不僅是如何“想”，更重要的是如何“做”，不在于學理上如何預設和定義，而在于從實踐經驗和歷史脈絡中，從時代發(fā)展的情境中，由淺入深地去歸納總結。信息資源管理應該汲取100多年來學科原理研究之精華，循著大家的足跡，按照科學發(fā)展的脈絡，和著時代的節(jié)拍，注重交叉滲透理念，優(yōu)化研究模式，堅持在有限的邊界內部深化研究，適當在相鄰的邊界之間融通研究，嘗試在可及的邊界周圍拓展研究，防止無邊界的擴張研究，就能達到理論建構最大化影響的目標。

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作者簡介：

王奕 （1982— ），女，碩士，副研究館員，任職于南京特殊教育師范學院圖書館。研究方向：高校圖書館。