高校大學體育課程思政協同育人機制提升策略研究

楊洋 杜大勇

(沈陽化工大學體育部 遼寧沈陽 110142)

在全國教育大會上，習近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，教學體系、學科體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。課程思政是實現立德樹人的重要保證，近年來，伴隨著高等教育改革的不斷深入發展，黨中央、國家各級教育部門，大力推進課程思政教育的深入貫徹落實。

作為全面育人的重要組成部分，大學體育課程中蘊含的思政育人作用，符合新時代我國教育改革的宏觀發展方向，能夠滿足國家、社會對于廣大高校學生發展的政治要求。積極促進高校大學體育課程回歸立德樹人的教育目標，需要在教育教學實踐中向廣大學生傳授專業知識、技術、技能的同時，圍繞課程思政的價值導向，注重廣大學生心理健康和人格的塑造，即實現大學體育課程思政的育人價值，使學生的個人發展與社會、國家需求相適應。在新時代教育改革背景下，積極推動大學體育課程思政建設發展，充分發揮大學體育課程思政的育人機制的積極作用，是對原有教育教學理念的豐富與升華，是順應新時代教育改革發展的必然趨勢。

1 大學體育課程思政重要的育人價值

緊緊圍繞國家落實立德樹人的根本任務，需要在高校體育教學改革過程中，深入挖掘和發揮大學體育課程獨特的育人價值，這既是貫徹立德樹人總任務的現實要求，也是提高體育課程育人質量的發展需要。大學體育課程是高校課程體系的重要組成部分，以健康第一為指導思想，追求學生全面發展，其中蘊含著豐富的思政育人資源，通過體育教育，可以完成價值引領、精神塑造、思想培養的使命，回歸體育教育本位［1］，促進廣大學生綜合素質的全面發展。體育課程思政可以促進課程育人價值的提升，開辟以體育德的新路徑。

體育運動是課程思政的來源，知識傳授是課程思政的基礎［2］。大學體育課程的首要特點是強調大學生的身體參與，保證廣大學生的身體健康，通過課程的學習，關注學生實踐鍛煉過程及鍛煉結果，培養學生掌握相關的運動技能與練習方法，并鼓勵學生在課余時間自行制訂練習計劃，開展鍛煉活動，形成終身體育觀念與意識。在此基礎上，促進學生心理健康的發展，通過完成相應的課程內容，培養大學生的獨立、健全的人格，幫助學生正確認識失敗與成功，養成積極、陽光、自信的心理狀態。體育課堂中的小組比賽、分組對抗等競爭環節，可以培養學生的團隊意識與競爭精神及抗壓能力，不斷磨礪學生的意志品質，積極面對失敗與挫折，總結經驗與教訓，激發學生的自身潛力，養成勇于戰勝自我的精神。體育運動項目中蘊含的奧林匹克精神，可以培養學生的規則意識及公平競爭精神，從而讓學生在未來走出校園后，更好地適應現實社會生活。

大學體育課程中的各類運動項目及教學內容包含著豐富的中華傳統民族文化資源，華夏文明擁有5 000多年光輝燦爛的悠久歷史和深厚的文化底蘊，各類文化遺產、體育項目、游戲、休閑活動、民族傳統體育項目，百花齊放，源遠流長。廣大一線體育教師可以在課程中向學生講解各種傳統體育項目，如太極拳、各種武術套路，捶丸、蹴鞠等，并向學生傳授古代運動項目，促進古代運動項目與現代體育項目的傳承與發展，豐富廣大高校大學生的知識儲備，加深學生對我國傳統體育文化的深入了解，從而增強學生的民族文化的自信心與自豪感。大學體育課程思政在弘揚愛國主義教育方面，相較于其他學科也具有獨特優勢，教師可以通過教育活動向學生講解乒乓外交、女排五連冠、女足鏗鏘玫瑰、跳水夢之隊等體育重要歷史事件及運動員的優異事跡，讓廣大學生了解我國體育事業取得的輝煌成就、各個歷史階段的發展變化，促使學生產生濃厚的愛國主義情懷。

2 高校大學體育課程思政協同育人機制促進策略分析

2.1 各級教育主管部門要不斷加強重視與監督落實

不斷積極響應國家號召，促進課程思政協同育人機制的貫徹與實施，需要從各級教育主管部門層面予以充分重視、高度關注與積極部署，真正把發展大學體育課程思政工作落到實處，積極促進大學體育課程思政與全方位育人格局不斷深入融合，形成相互促進的良好局面，真正實現高校體育教學改革的深入推進，切實完成立德樹人根本任務。通過育體和立德的價值功能的充分結合來實現體育教育的頂層設計和實現路徑［3］。作為教育教學一線的各級各類高校，需要從各個層面逐步建立與完善相應的文件、方針、政策，積極制訂各級各類學習計劃，構建課程思政教師學習平臺，采用多種形式組織體育教師進行線上、線下集中培訓、座談、學術沙龍等活動，加強交流討論和互動，不斷達成思政育人的思想共識，及時匯總在具體的教育教學實踐中存在的不足，形成體育課程思政育人的濃厚氛圍，確保大學體育課程在教育教學實踐過程中能夠真正貫徹課程思政理念，切實發揮育人機制實效。

2.2 不斷深化教學改革，完善大學體育課程設計

積極促進大學體育課程思政育人機制的不斷完善，要根據課程思政理念調整人才培養方案與豐富課程教學大綱，包括大學體育教材、教學內容及教案等也要作出相應變化。依托社會需求及形勢變化，多層次、多角度細化人才培養目標，積極夯實大學體育課程思政改革基礎，提升體育教學水平，提高學生身體素質，增強學生的健身意識，提高大學體育課程教學質量，促進大學體育課程知識與學生培養目標、課程思政元素有機銜接與結合，形成穩定的大學體育課程思政教學模式。

大學體育課程思政育人機制功能的充分發揮，同時要依靠大學體育課程教學環節的精心設計及合理布局，各級高校及一線體育教師對教學內容各部分、各環節的安排及構思是完成好教學工作的重要前提。不斷遵循大學體育課程思政整體教學理念的同時，樹立崇高的價值觀引導教學目標，構建體育課程思政的主題內容與思政元素的結構體系，深入細化大學體育課程設計中的教學內容及各部分組織與設計。針對課程具體內容和教學實際對象的不斷發展變化進行教學調整，精心布局，積極圍繞立德樹人總體要求，建立促進思政的主題體育體驗、情境體驗、冒險體驗、團隊體驗，在體育課程中互動與互補，推動體德雙修、體智雙優的全面發展聯動機制［4］。積極落實多維健康觀，充分發揮課程思政育人機制的重要作用，促進廣大學生身體、心理、道德、社會適應等多層面綜合發展。

2.3 不斷提高體育教師思政綜合教學能力

廣大一線教師是教育教學工作的具體實施者，只有真正不斷提升教師的綜合課程思政能力，才能切實保證大學體育課程的教學質量，真正實現體育的育人功能，確保大學體育課程思政協同育人機制持續發揮積極作用。高校體育教師在課堂中如何組織教學內容，滲透教學目標，發揮課程思政元素的育人機制，直接關系著課堂教學效果。廣大一線體育教師要積極深入學習，重點關注體育領域重要專家、學者關于課程思政育人機制的系統化的論述及研究成果，重視理論知識的更新與積累，努力實現課程思政理論與大學體育課程教育教學實踐的有機融合，改進現有教學模式與方法，以廣大高校學生身心協調發展為中心，完善教學內容，彌補傳統教學模式的不足，轉變思想觀念，創新授課方式，在教育教學實踐中不斷影響學生的言行，推動課程思政真正落實到實踐中，不斷通過常態化、系統化的深入學習手段，促使大學體育課思政教育建設向縱深發展。

中華優秀傳統文化和愛國教育是大學體育思政育人中的高層次內容，將大學體育教學內容與課程思政有機結合，能達到協同育人的實際效果［5］。因此，在新時代教育發展背景下，廣大一線教師須緊跟時代變化，不斷豐富自身的文化素質和深厚的愛國情懷，合理利用現有課程思政教學資源，提高自身思政教學能力，將思政元素有效融入教學中，完善課程設計，切實挖掘課程的思政元素，強化教師提升思政的能力，進而對廣大高校學生起到引領與示范的積極作用。

2.4 積極挖掘與整合大學體育課程資源中的思政元素

大學體育課程思政育人功能的發揮，其關鍵在于課堂授課環節課程思政元素的安排與落實。如何選擇適合的課程思政元素，需要廣大一線教師進行反復論證與精巧構思，要與不同體育運動項目相融合，又要充分體現課程思政特色，在教學實踐過程中，將典型的思政元素與教學內容有機融合，使學生更愿意接受，并從中受到真正的教育。

多層次、多角度合理挖掘課程思政元素，將思政元素融入大學體育課程教學中，深入整合課程思政教學資源，積極挖掘各類教材中蘊含的課程思政元素，以中華優秀傳統文化和愛國主義教育及優異的競技體育成績作為大學體育課程思政元素的重要來源。多年來，我國體育事業得到了長足的進步與發展，從體育大國逐漸變為體育強國，偉大的民族精神，不斷激勵著中華體育健兒作出杰出表現，令人矚目的體育發展已經成為我國綜合國力發展的有力證明，在繼承中華傳統體育文化的基礎上，融合“更快、更高、更強——更團結”的奧林匹克精神，已成為推動整個國家與民族進步與發展的重要精神動力，對于引導廣大高校學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質具有重要的推動作用。

在挖掘大學體育課程思政元素時，不僅要考慮教學內容與思政元素相匹配，還要考慮到各級各類學校及各個不同專業的發展目標以及不同學生的思想、年齡、性別等特點，在不斷提高廣大學生的綜合文化素質的同時，引導大學生樹立崇高的理想信念，培養良好的意志品質及心理狀態，真正達到促進廣大高校學生身心全面發展的需要，切實實現大學體育課程思政育人機制的教學效果。

根據大學體育課程思政的宏觀指導原則，在一線教育教學實踐中充分挖掘各類教學資源中蘊含的思政育人元素，使廣大高校學生在學習體育運動基礎知識，掌握運動技能的基礎上，提高學生身體素質和科學健身能力，不斷提高課程思政教學的實效性，使學生真正切身感受到體育運動中蘊含的愛國主義、集體主義、合作與競爭的關系，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，養成堅定的理想信念，不斷錘煉品德修養，不斷提高自身的綜合素質，有效促進學生終身體育意識的養成，從而達到協同育人的效果。

2.5 與時俱進，積極更新體育課程教學方式

隨著社會的不斷發展，高校體育課程線上、線下一體化協調發展已經成為新時代高校體育教學改革新途徑，積極利用蓬勃發展的移動網絡技術，可以極大地豐富大學體育教學手段與教學方式，通過學生對互聯網的關注，采用各種網絡技術及運動APP，輔助大學體育課程教學，對課堂教學進行有益補充，不僅能夠讓學生對課堂教學產生濃厚的興趣，還能利用學生的課余閑暇時間進行復習、自學及鍛煉，可以在最大程度上提高大學體育課程教學效果，并促使思政建設在教學中更具有現實意義與實際作用［6］。同時，可以依托各類智能設備構建校園智慧體育服務平臺，實現高校體育課堂互動教學、各類體育競賽、課余體育鍛煉、學生體質監測等智能化發展。建立新型的體育課程教學模式與體育服務方式，也是高校體育服務育人發展的必然趨勢［7］。

2.6 積極構建大學體育課程思政教學評價體系

構建合理的管理制度與工作機制，積極制定多層面、多角度的思政建設考核評價體系。教學評價體系是評價一線廣大體育教師教育教學質量高低的重要參考依據，也是保證與推動大學體育課程思政育人機制充分發揮作用的重要制度保障，直接影響著大學體育課程思政育人功能的實施。因此，在教育教學實踐中要持續推進有關課程思政落實與實施的長效機制，積極完善高校大學體育課程思政建設，注重在具體的教育教學實踐過程中的可操作性。各級高校教學管理部門要根據各自學校課程思政建設的具體目標制定相應的考核指標評價體系，包括具體的考核評價標準、考核內容等，便于開展對課程思政建設的各種相關評價［8］。積極推進課程建設激勵機制，重視將過程評價與考核結果相結合，定期進行教學效果反饋與教學經驗總結。

將廣大體育教師的課程思政建設完成情況作為績效考核、評定優秀教師、教學比賽、職稱考核等重要參考依據。在各級教改立項評審、各級特色課程、一流課程評選中增加課程思政建設指標，作為項目結題驗收的重要評價標準。不斷增強體育教師對課程思政建設的參與度，完善監督和考評措施，在教育教學實踐中，不斷加大對課程思政建設成果的支持力度，重視體育課程思政育人實效性的充分發揮。

3 結語

思想政治工作是廣大高校教育工作的重中之重，是實現人才培養目標的迫切需求，體育作為“五育”中的關鍵內容，經過多年建設，取得了豐富的教學經驗，在新時代教育改革背景下，需要對課程思政建設進行不斷改進與提升，充分發揮大學體育課程思政的育人機制的積極作用，這也是順應新時代教育改革發展的必然趨勢。各級教育主管部門要加大支持力度，抓好宣傳落實；各級高校要圍繞立德樹人育人目標，不斷深化教學改革，完善人才培養目標，積極構建大學體育課程思政教學評價體系；廣大體育教師要不斷提升自身課程思政教學水平，積極利用先進的信息技術手段，完善課程設計，提高課堂教學品質，豐富教學內容，挖掘思政元素，提高大學體育教育的教學水平，切實提高廣大高校學生的綜合素質。