我國校園籃球發展的成效、困境和優化路徑

李言濤

摘 要：當前，我國校園籃球發展仍面臨諸多的困境。面對功利化思想嚴重、傳播體系不完善等一系列的限制因素，相關教師可以有選擇地借鑒國外校園籃球的發展案例與成功經驗，通過理論思考、實踐探索以及經驗總結，推動我國校園籃球運動逐漸邁入新的發展階段。

關鍵詞：校園籃球發展? ? 成效? ? 困境? ? 優化路徑

2019年，國務院印發《國務院關于實施健康中國行動的意見》（以下簡稱《意見》）?；凇兑庖姟?，校園籃球作為“三大球”項目的重要組成部分有了新的發展方向。在此過程中，校園籃球緊扣“將籃球運動回歸本園，將籃球運動融入校園”等理念并取得了諸多成就。與此同時，在雙減政策背景下，越來越多的學校致力于減輕學生課業負擔，推動學生全面發展。

一、我國校園籃球發展的成效

（一）校園籃球特色校的建設

2016年，國務院辦公廳印發《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》。自此，北京、河北等11個省（市）進行校園籃球校的試點。從試點布局的特點來看，第一批校園籃球校主要分布在中小學。經過4年的發展，校園籃球特色學校的數量、分布均朝著合理化、平均化發展。從2017、2018、2019這3年的全國青少年校園籃球特色學校數據來看，2017年，全國青少年校園籃球特色學校共1976所，涉及2個直轄市，13個省級行政區；2018年，全國青少年校園籃球特色學校共1942所，涉及4個直轄市，24個省級行政區；2019年，全國青少年校園籃球特色學校共1890所，涉及4個直轄市，27個省級行政區。從上述數據中不難發現，作為學校體育綜合改革的一大方面，校園籃球特色學校的分布更加科學。一方面，建設數量的增長由“激增”向“平穩”過渡；另一方面，地域布局逐漸朝著“由點到面”發展，即由少數省份向全國覆蓋。

（二）校園籃球教學、訓練和競賽體系分析

2018年，《青少年校園籃球教學指南》（以下簡稱《指南》）制定并試行。相比于以往的教學、訓練、競賽體系，基于校園籃球教學的體育教學具有以下幾個特點：一是科學性。從《指南》的內容來看，校園籃球教學根據青少年的身體發展規律、運動技能的形成規律劃分多個水平等級，擬定多元的教學目標、教學內容以及質量評價標準、教學建議。二是普及性?！吨改稀访嫦虻娜后w為義務教育階段和高中階段的全體學生。作為校園籃球教學的主要對象，學生的興趣是教師開展體育教學的前提與基礎。因此，《指南》明確了不同年齡段的學生的特性并強調廣泛參與、普及為重。三是操作性。區別于以往的籃球教學，校園籃球教學的內容講求簡潔、實用，所以教師的教學內容往往難度較低。四是綜合能力。一般來說，校園籃球教學的最終目的就是將青少年培養成德智體美勞全面發展、具有綜合能力的高素質人才。在日常的教學活動中，教師既要傳授大量的技術，又要加強對學生籃球文化的熏陶，發揮籃球運動的育人功能。

隨著校園籃球教學的推進，目前全國已有多個城市將籃球納入中考體系。以焦作市為例，從2024年起，該市的中招體育考試總成績為100分，其中過程性評價占30分，終結性評價占70分。在終結性評價中，學生既要完成必考、抽考項目，又要在選考中從籃球運球、足球運球、排球墊球中任選其一?；@球教學被納入中考體系，無論是學校、教師還是學生，都能將更多的精力傾注在籃球訓練等體育鍛煉之中。

為了最大程度地打造特色化校園籃球教學，除了前文提及的教學內容、考核方式外，還包含競賽體系和訓練體系。其中，在校園籃球訓練體系方面，部分學校遵循“每天校內1小時、校外1小時體育活動時間”等要求，每周安排1～2節籃球訓練課。此外，在競賽體系層面，構建起了“校內競賽—校級聯賽—選拔性競賽”為一體的小學、初中、高中、大學競賽體系。校園籃球開始朝著體系化、系統化發展。

（三）校園籃球后備人才培養分析

籃球后備人才培養并非新事物。新中國建立以來，我國籃球后備人才的培養歷經3個階段。第1階段為新中國成立初期。由于該時期的籃球運動處于普及階段，所以后備人才的培養比較分散，培訓地大多集中于經濟文化中心。第2階段為計劃經濟時期。在這一時期，國家緊扣“三級人才培養體系”進行專業化的人才培養。區別于第1階段的培養理念，以“三級人才培養體系”為基礎的后備人才培養體系更加講求專業化、競技化，并致力于向國家輸出優秀的人才。

隨著時代的發展，“三級人才培養體系”暴露出一定的問題。其一，學生發展受限。其二，學生所學的知識與社會脫節。為了向社會輸送高素質人才，籃球后備人才培養逐漸朝著多元化發展。結合校園籃球后備人才的培養要求，目前，學生籃球運動員的培養為三級籃球后備人才培養模式、體教結合培養模式、學校競技體育培養模式、社會化培養模式的混合。從實踐效果來看，上述培養模式依舊有其缺陷，應緊扣社會、教育、社會等方面的“體教結合”，提升他們的綜合能力。

二、我國校園籃球發展的困境

（一）課程標準執行缺位

《指南》曾針對學生的認知規律、身心發展水平將校園籃球學習分為五級水平。其中，小學1、2年級為水平一；小學3、4年級為水平二；小學5、6年級為水平三；初中1～3年級為水平四；高中1～3年級為水平五。從實際的教學案例來看，教師經常忽略能力的培養而將大部分的精力傾注于技術的指導。例如，初中階段的青少年應圍繞基本技術和組合技術動作培養快攻、傳切、掩護、協防等多個方面的能力。通過實際調查發現，由于部分城市的中考考試內容為運球，所以大部分學生仍在學習傳球、運球、投籃等基本技術。這樣一來，校園籃球教學無法發揮其應有的和用。

（二）教育理念存在滯后性

受應試教育的影響，無論是學校、教師還是家長、學生，都容易陷入“唯分數論”的陷阱。隨著教育改革的不斷推進，體育似乎不再被稱為“副科”“小科”，然而，從實際的教學案例來看，語文、數學、英語等文化科目占的分值依舊較大，體育教育仍沒有受到足夠的重視。雖然校園籃球被納入各級升學考試，但校園籃球教育隨之又出現了一個新的問題——教師僅講授考試標準中的內容而忽視了學生的個體差異和籃球訓練的特點和規律。

（三）學校體育社團建設滯后

一直以來，學校體育社團是構建校園文化、營造校園體育氛圍的重要載體。相比于國外的體育社團建設，我國的學校體育社團尚存在一定的滯后性，主要體現在以下幾個方面：一是受師資配置、經費劃撥、場地器材等要素的影響，學校體育社團經常出現形式化、流程化的問題。二是受教育理念的影響，家長、學生缺乏對學校體育社團的認知。

（四）性別分化現象嚴重

“女孩不適合打籃球”“女孩打籃球太累了”。在開展校園籃球運動過程中，教師經常會聽到上述說法。與此同時，在日常的籃球訓練中經常出現這樣的現象：男生馳騁賽場，女生只是觀賽者。這會出現如下問題。第一，參與籃球運動的男女比例嚴重失衡。女生會因“害怕受傷”自動退出籃球運動的學習。第二，學校對女子籃球缺乏重視。雖然女子籃球與男子籃球學習的內容相同，但是在籃球賽事開展、場地器材分配等方面卻有著不同的要求。嚴重的性別分化現象不僅違背了校園籃球發展的宗旨，也不利于我國校園籃球運動的發展。

（五）競賽體制尚未完善

競賽體制作為校園籃球建設的重要組成部分，是推動體教融合、促進人才培養走向多元化的關鍵。然而，當前的競賽體制尚存在一定的問題。首先，從承辦單位來看，國家體育總局、教育部、中國籃協、各地方籃協、大體協、中學生體協、校園籃球聯盟、各類體育公司等不同系統的單位均可以承辦籃球賽事。由于不同的承辦單位的組織形式有所不同，所以各賽事的年齡組設置、報名資格均有所差異。例如，由教育系統主辦的籃球競賽雖然覆蓋面廣，但受組織模式的影響，無論是初中、高中還是大學時期的校園籃球競賽均存在水平低、競賽結構單一的問題，這也影響了籃球后備人才輸出。

三、我國校園籃球發展的路徑優化

（一）優化課程講解內容

受應試教育影響，教師為了貼合升學考試的需求，經常會將授課內容與考試標準相結合。然而，不同水平學生的學習需求與心理訴求各不相同。為了最大程度地發揮校園籃球的作用，提升學生的綜合能力，教師需要重構教學理念并根據課程標準和《指南》擬定教學內容。教師應從以下幾個方面優化教學內容。第一，建立科學的課程目標體系。例如，在水平五這一階段，學生應積極參與校內外的比賽，形成良好的鍛煉習慣，提高技術水平。此外，在日常的籃球運動中，學生還要培養堅強的意志品質，善于進行團隊合作和溝通。針對上述要求，教師根據自己的教學經驗，制定系統的教學目標。第二，豐富籃球教學的內容。一般來說，籃球運動存在諸多的不確定性，所以教師既要按照課程標準擬定豐富的教學內容，又要根據學生的實際情況調整教學節奏。第三，建立分層化的評價體系。一般來說，身體素質、性別等要素均會影響教學效果，因此，教師要做好中期的觀察。借助豐富的觀察結果，教師不僅要調配好教學資源，還要予以適當的引導。

（二）打破多種限制

學校是校園籃球活動的主舞臺。一直以來，女生群體會受性別影響不愿意參與籃球活動。針對這一現象，學校首先要重構教學理念并打破隱形的性別壁壘，引導女生參與籃球運動。一般來說，開展女子籃球運動價值的主題教育活動、開展各類女子籃球賽事均能打破人們的固有印象。此外，女子籃球與男子籃球教學的側重點不同，所以教師要從專業的角度采取不同的鍛煉方法，借助女子籃球社團以及豐富的女子籃球活動，女生逐漸突破性別的限制，積極參與到籃球運動中來。

（三）構建統一競賽體系

為了構建統一的競賽體系，學校需要充分發揮自身的優勢，即分層穩定。一般來說，一個統一且完整的競賽體系需要具備以下幾個要素。第一，成立成熟的學校籃球代表隊。通過班級、年級、學校等多個梯度的選拔，學校既可組建一支實力強勁的代表隊，又能加強校園籃球建設，培養學生的綜合能力。第二，構建多位一體的競賽體系。從實際情況看，因為承辦單位多樣使得各籃球比賽的要求有所出入。為了確保比賽的質量，學校應聯合社會青少年籃球俱樂部等多個主體開展豐富的籃球聯賽。在此過程中，學校代表隊、俱樂部代表隊既可以形成良性競爭，又能推動“四級”青少年籃球聯賽格局的形成。第三，打破教育系統、體育系統間的壁壘。以2022年7月舉辦的第一屆中國青少年足球聯賽為例，該足球賽由教育部、國家體育總局共同舉辦，且只按照年齡分為小學、初中、高中、大學等4個組別。通過將名頭各異的聯賽合并起來，青訓人才的挖掘變得更加便利、高效。所以，要想真正利用校園籃球運動的開展培養后備力量，相關部門需要充分發揮自己的影響力，建立統一的競賽體系。

（四）加強與俱樂部間的聯系

目前，校園籃球人才的培養呈現多樣化的趨勢。為了最大程度地將學生培養成全方面發展的高素質人才，學校除了要傳授大量的籃球專業知識外，還要與籃球俱樂部共建良性的機制。

一直以來，課后體育服務體系存在一定的缺口，通過籃球俱樂部與校園籃球的結合，在提升學生體育能力的同時，不斷調動其參與積極性?？紤]到最終的合作效果，無論是籃球俱樂部還是學校都要強化教師與教練員、學生與學員間的交流。通過資源互補，校園籃球會逐漸朝著高效化、專業化、科學化發展。

四、結束語

隨著社會的發展，校園籃球被賦予了新的內涵與使命。作為體育改革的重要組成部分，校園籃球無論是從特色學校的構建，還是從日常的教學、訓練、競賽體系的內容來看，都朝著科學化、合理化發展。區別于以往的籃球教學，新時期的校園籃球發展旨在以籃球運動為基礎，充分提升學生的綜合能力，即讓學生在加強體育鍛煉的同時感受籃球運動的魅力，體會其中的體育精神。然而，受教育理念等諸多因素的影響，目前的校園籃球發展仍存在功利性、滯后性等問題。為了最大程度地發揮校園籃球的作用，學校可以參考足球訓練的模式，依托統一的賽事體系、特色的教學形式、豐富的教學內容調動學生的學習積極性、參與積極性。此外，校園籃球發展離不開多個主體的共同努力，所以學校要積極與籃球俱樂部合作。通過定期、高效的交流活動，無論是教師還是學生都會從中受益。

參考文獻：

[1]董國民，賈志強，賈必成.我國校園籃球發展機遇、困境及優化路徑[J].體育文化導刊，2022（11）.

[2]汪普奎，施成娥，陳鈞，等.我國校園籃球競賽體系的現實困境與新時期發展機遇、調適路徑[J].首都體育學院學報，2022（6）.

[3]田寶剛.“體教融合”背景下校園籃球發展對策研究[J].青少年體育，2022（7）.

[4]周鈺.體教融合背景下四川省中學校園籃球特色學校建設現狀及發展路徑研究[D].成都：四川師范大學，2022.

（作者單位：亳州中藥科技學校）