“雙創”背景下大學生創新創業意識的培養

[摘 要]高校只有充分認識“雙創”教育的重要性和緊迫性，將大學生“雙創”意識培養融入教學體系，貫穿到專業學科教學，打造高水平“雙創”師資隊伍，建立完備的“雙創”工作機制 ，建設完善的“雙創”課程體系和高水平“雙創”實踐基地，營造濃厚的“雙創”校園氛圍，才能使大學生“雙創”意識和能力得到全面提升。

[關鍵詞]創新創業意識；“雙創”；課程

[中圖分類號] G6420? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 11-0049-04

做好大學生就業工作是實現經濟持續健康發展、改善民生和社會大局穩定的重要保障。黨中央、國務院高度重視就業創業教育，習近平總書記對做好就業創業工作有極高的期望，近兩年來多次在會議上或各地考察時明確指示，各級黨委和政府要高度重視高校畢業生就業問題，要鼓勵和支持大學生積極就業、大膽創業。2021年10月，國務院辦公廳發布的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出：“深化高校創新創業教育改革，增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力”。[1]黨的二十大報告指出：“完善促進創業帶動就業的保障制度，支持和規范發展新就業形態。”[2]培養大學生創新創業意識是提高其思想認知、雙創能力、實踐水平的基礎，是以“雙創”緩解大學生就業難題的重要途徑。

一、高校培養大學生創新創業意識的重要性

我國2023屆高校畢業生的規模達到1158萬人，促進就業的任務更加繁重，就業形勢變得十分嚴峻，這對高校“雙創”教育工作提出了更高要求。高校需要及時創新人才培養模式和教學模式，重視培養大學生的創新創業意識，這對緩解當前的就業壓力，促進大學生創業就業意義重大。

（一）優化大學生就業觀念并緩解就業壓力

大部分高校為了提升就業率，往往只是簡單地對學生進行就業指導，一般都采用舉辦就業專題講座、進行就業意愿調查、舉辦就業專場招聘會、召開就業動員部署會、召開學生座談會等方式，這些舉措雖對促進就業能起到直接作用，但都未從“雙創”教育背景下思考就業問題，不能更好地強化學生的自主創新創業意識。高校畢業生數量的增加，導致了畢業生就業問題十分突出。只有樹立正確的擇業觀和就業觀，才能使學生充分認識創新創業的重要性，才能通過知識技能學習和創新創業實踐增強其創新創業意識。創業作為一種有效的方法可減輕大學生的就業壓力，培養大學生創新創業意識有利于落實“大眾創業、萬眾創新”政策，拓寬就業渠道，改善就業形勢，創業一旦成功就能給其他失業的人帶來工作機會，也緩解了就業矛盾。

（二）激發大學生創新創業積極性并提高創新創業的能力

對于大學生來說，創新創業意識與自身發展密切相關，大學生具備了“雙創”意識，才會對創新創業更有興趣，從而更自覺地去學習與之相關的知識、技能，調動創新創業欲望，自主去創業，拓展就業機會。在當今社會環境下，畢業生所處的就業形勢復雜嚴峻，很多大學生未能正確意識到創新創業的重要作用。一些大學生畢業后找不到合適的工作，感受到就業難問題的存在，這也與其創新創業意識缺乏有很大關系。相當多的大學生在校學習期間，將更多的精力投放到專業知識學習上，一半左右學生雖有創業意愿，但并未對創新創業問題引起足夠重視，甚至并未考慮過。從哲學層面看，意識決定行為，只有大學生具備了“雙創”意識，才會有足夠的熱情投入創業過程中。

（三）提升大學生就業競爭優勢并促進大學生全面發展

在新時期里，大學生面臨著來自各方面的壓力和挑戰，其中就業方面的壓力最為突出。如果大學生僅限于從書本汲取知識、僅限于在校園中練就技能，與社會發展需求和生產生活崗位要求脫節，必然不能適應未來就業需要，一定會被社會所淘汰。在這種情況下，高校只有加大對學生“雙創”意識培養力度，才能激發學生潛能，提升大學生社會競爭優勢。既要學好專業知識和技術技能，提升從事本專業崗位工作的必備能力，也要積極投身社會實踐，了解經濟社會發展需求，掌握行業企業發展現狀，提升自身的創新創業意識和能力。培養大學生的創新創業意識，能夠促進大學生全面發展，這對大學生日后就業、工作等方面有舉足輕重的作用。

二、高校大學生創新創業意識現狀調查及結果分析

目前，我國對大學生創業意愿直接進行研究的文獻不多，截止到2023年4月，中國知網有大學生創業意愿相關期刊文獻358篇，有部分學者進行過相關研究，并得出了研究結論。例如，黃培蕾等7人組成的研究團隊，對全國近900所高校的文科大學生進行問卷調查，對收回的近8萬份問卷進行分析，認為創新創業教育對文科大學生創業意愿具有顯著正向影響。[3]再如，黃亞冰等研究表明，相關社團活動經歷、父母創業經歷、創業教育中的個人因素和外部環境因素以及創業扶持政策等，都對大學生的創業意愿具有正向影響。[4]

結合創新創業教育工作實踐，筆者對黑龍江農業工程職業學院大學生創新創業意識進行了調研，進一步發現了當前高校大學生創新創業意識現狀和共性問題。

（一）創新創業意識調查基本情況

面向黑龍江農業工程職業學院2019級、2020級和2021級共計8662名大學生，連續三年以問卷形式分別進行了調研，收回各年級有效調查問卷分別是2550份、3243份和2141份，平均有效率為91.6%。問卷設計主要包括調查創新創業教育總體滿意度、個人意愿、課程學習、雙創競賽、實踐項目、創新創業教師隊伍六個方面的基本情況，設計了20個問卷題目。采用五維度量表進行測量，例如“對于創新創業教育的總體滿意度”這一問卷題目，設置“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“非常滿意”五個選項?！皞€人意愿”中的“你首選的畢業去向”問卷題目設置了“頂崗實習（就業）”“升學”“自主創業”“應征入伍”和“其他”選項。并對問卷結果進行了信效度檢驗，檢驗結果表明信度效度較好。調查結果顯示，學生“對于創新創業教育的總體滿意度”選項“非常滿意”占比為54.2%，“滿意”占比為28.31%，數據總體說明學生對創新創業教育滿意度較好，學生比較認可。對“個人意愿”中的“你首選的畢業去向”問卷題目，選取“頂崗實習（就業）”選項的三屆學生平均占比為61.0%，選取“升學”選項的三屆學生平均占比為25.0%，選取“自主創業”選項的三屆學生平均占比為6.85%，選取“應征入伍”選項的三屆學生平均占比為6.86%?！皞€人意愿”中的“你是否有自主創業的意愿”選項，選取“有”的近三屆學生平均占比為53.48%，學生自主創業意愿基本穩定在半數多的較好水平，畢業去向首選自主創業占比基本維持在百分之七的水平，學生升學意愿逐年提高，直接就業比例呈下降趨勢。

（二）創新創業意識調查主要結論

利用調查獲得的數據分別對“課程學習、雙創競賽、實踐項目”能有效提升大學生創新創業意愿，以及“教師隊伍”能顯著影響大學生創新創業意愿這四個假設進行了實證分析和結果驗證，結果顯示：“課程學習”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為78.13%，“雙創競賽”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為60.64%，“實踐項目”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為82.41%，“教師隊伍”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為80.12%。以上幾個問卷題目選取“非常不同意”的學生占比不足2%。調研結果說明：進行創新創業課程學習、參與“互聯網+”創新創業比賽、進行創新創業實踐項目訓練以及師資隊伍，對提升大學生創新創業意愿均呈正向影響，驗證結果與相關專家學者的研究高度一致。

三、高校培養大學生創新創業意識的策略

（一）建設高水平“雙創”師資隊伍

培養學生“雙創”意識離不開高水平的師資隊伍，教師的教學素質水平直接影響著“雙創”教育效果。但從實際情況看，很多高校并未建立一支高水平的“雙創”師資隊伍，現有的教師雖然具備豐富的“雙創”理論知識，但是實踐經驗少，教學能力有限。[5]針對這種情況，加強“雙創”師資隊伍建設應從以下幾個方面著手：

第一，嚴把“雙創”教師招聘關，廣開招聘渠道，確保招聘素質水平高、教學能力強、實踐經驗豐富的“雙創”教師。既要保證“雙創”專任師資隊伍質量，又要聘請實戰經驗豐富的“雙創”成功典型帶頭人作為“雙創”兼職教師，打造專兼結合高水平雙師型“雙創”師資隊伍。

第二，組織“雙創”師資專項培訓，不斷提升“雙創”教師教學能力。創新創業教育涉及經濟和管理等各個學科領域知識，對教師的知識能力經驗要求高，因此，要制訂“雙創”師資培訓五年計劃，定期組織“雙創”教師參加“雙創”專題培訓，既系統學習理論，更要突出實踐。

第三，組織“雙創”教師企業實踐，學習企業經營理念、運營方式、崗位要求，提升“雙創”指導能力。高校可與各大企業和畢業生創業典型建立良好的合作關系，安排教師到企業實踐學習或頂崗鍛煉，更新“雙創”教學內容和方法手段，提高“雙創”教學質量。

第四，指導學生“雙創”實踐活動，在“雙創”實踐活動指導中提升自身能力。高校制定創新創業激勵政策，鼓勵教師指導或參加大學生創新創業活動，使教師積累“雙創”實踐經驗、總結教訓，以賽促教、以賽促學。高校應為教師和學生提供更多實踐平臺，為創新創業教育創造更多有利條件。

第五，支持教師自主創業實踐。高?！半p創”教師雖具備豐富的理論知識，但缺少創業實踐方面的經驗，沒有系統了解創業過程及面臨的問題。所以，高校要為教師自主創業實踐提供政策支持，鼓勵教師進行產學研結合和科技創新活動，通過創業實踐積累“雙創”經驗，更高效地實施“雙創”教育。[7]

（二）健全完善“雙創”工作機制

高校雖都建有“雙創”工作領導機構，但還未建立完備的工作機制，制度不健全，“雙創”意識培養融入教學不夠。問卷對“教師是否在課堂上會滲透創新創業理念和知識”的調查結果顯示，61.2%的學生認為沒有或很少，僅有少部分學生認為偶爾有。培養大學生的創新創業意識，離不開組織保障、制度健全、通力協作、評價激勵等舉措，要建立科學完備的創新創業教育工作機制，保持一個良好的工作秩序。

第一，建立組織機構。成立學校“雙創”教育工作領導小組，規劃和領導學校的創新創業教育整體工作，下設創新創業教育專門機構，接受領導小組的直接領導，統籌協調全校各部門創新創業教育工作的開展，為創新創業意識培養提供組織保障。

第二，建立“雙創”制度。建立有關創新創業師資隊伍建設、實踐基地建設、課程和教材建設、平臺管理、創業基金管理、績效考核等創新創業規章制度，為創新創業意識培養提供制度保障。

第三，整合“雙創”資源。在學校創新創業領導小組的領導下，創新創業教育工作部整合各方資源，如協調學校創業孵化器、科技園、創業基金等，加強創新創業實踐基地建設，為學生提供創新創業支持，在實踐中培養學生創新創業意識。

第四，加強績效考核。建立“雙創”教育工作績效考核制度，制定創新創業教育工作部、二級學院具體工作計劃，實施目標責任制，突出績效考核的激勵和導向作用，激勵相關部門和教職工的積極性和創造性，推動“雙創”意識培養工作取得成效。

（三）構建完善“雙創”課程體系

調查數據顯示，53.48%的學生表示有創業意愿，這說明有很大部分學生創新創業的積極性還是很高的，但部分高校課程設置不科學、知識不完善，只注重結果，忽視學生的學習過程。[6]“雙創”思想并未融入教學方案中，雖設置了“專創融合”課程，但“雙創”內容未能真正融入專業課教學。構建完善的“雙創”教育課程體系是培養大學生“雙創”意識的基本載體，既要合理設置“雙創”通識課程，還要設置“雙創”專創融合課程，構建由“雙創”通識課程和專創融合課程組成的課程體系（詳見表1）。

通識教育課程將關注點放到了對大學生“雙創”理論基礎知識、“雙創”能力的培養上，而專業教育課程更注重結合大學生的專業類型有針對性地實施教育。創新創業教育課程體系的設置需結合院校實際分層次設置和優化。構建課程體系時要注意以下幾個方面：一是革新已有課程，優化課程設計，融入新的內容，為學生提供更加完善的課程模塊。二是重視創新創業教育和其他學科的融合。創新創業教育涉及的內容很多，并非與其他科學教育完全分離。所以，要將“雙創”教育理念、教學內容更好地融入各專業課程教學。三是結合專業完善“雙創”課程設置，將“雙創”教育融入高校人才培養全過程，開設創業基礎理論、基礎能力方面的課程。同時，還結合大學生創業行業特征、創業方向，設置實踐課程，確保有的放矢。

（四）建立利于實戰的創新創業實踐基地

當前，很多高校“雙創”教育實踐基地還不能完全滿足需要，多數是重視理論知識學習，重視“互聯網+”大學生創新創業大賽訓練，在教學中向學生傳授更多的“雙創”基礎理論知識，拿出更多時間進行大賽訓練，而實踐基地數量不足，更沒有開設實戰型“雙創”實踐項目，不能給學生提供項目化學習平臺。學校要建立集教學、科研、實踐、創新、創業多位一體的實戰型創新創業實踐基地，為提升大學生實習實踐、創新創業能力提供強有力的物質資源保障?；卦诮ㄔO與運行過程中，應注意以下幾點：

第一，加強創新創業基地建設頂層設計。學校要立足辦學實際創新基地管理體制，高度重視創新創業教育基地的頂層設計，制定大學生創新創業基地建設與管理實施辦法、創新創業導師管理辦法和創新創業訓練計劃實施辦法等制度，從制度層面確保創新創業實踐基地建設高效運行。

第二，建立基地共建共享的管理體制。以學校生產性實訓基地、科技園、示范園等優勢資源平臺載體為依托，加強與政府、行業、企業的合作，匯聚、整合和優化創新創業資源，共建共享“創新創業實踐教育中心”，為大學生創新創業提供實踐平臺。

第三，提高創新創業基地使用效率。基地的所有資源全面而有序地對學生開放，支持各教學單位以專業平臺、眾創平臺、孵化平臺等創新創業實踐基地為依托，定期開展創新創業實踐訓練和“雙創”比賽活動，學校攜手合作企業全程提供創新創業指導、項目路演、項目資源對接等，為學生提供創新實踐、創業實戰全方位支持。

（五）營造濃厚的創新創業校園氛圍

典型帶動引領對激發大學生的創新創業熱情、調動積極性具有十分重要的作用。由于創業需要一定時間的項目培育周期，受在校學習時間限制，往往在校大學生創業成功案例很少，絕大多數畢業生與高校溝通與聯系不多，高校對創業成功案例搜集也不多，在校生不能親眼看見“雙創”成功典型案例，典型帶動式學習面臨很大困難。良好“雙創”校園氛圍的營造，可以使學生在濃厚的“雙創”文化熏陶下，感受“雙創”文化帶來的強大動力，利于培養學生創新創業意識。

第一，發揮課堂主渠道作用。優化“雙創”通識課程和專創融合課程設置，讓學生系統學習“雙創”知識，進一步加大對大學生“雙創”意識的培養力度。高校教師可在各專業課程教學中滲透“雙創”教育知識，強化引導，讓學生對“雙創”意義有更深刻的認識。

第二，發揮文化引航標作用。將創業文化融入校園文化，營造濃厚的創業環境。要把創業文化與校園文化建設結合起來，在校園中形成創業文化環境，在文化熏陶中培育創新創業意識，促使大學生正確“雙創”觀的形成。

第三，發揮宣傳工作的作用。加大對“雙創”教育的宣傳工作，讓大學生能夠從思想層面意識到創新創業的重要性。比如說，以創業成功典型案例、創業優秀畢業生事跡、創業報告會等形式激發創新創業熱情，培育大學生創新創業意識和信心。

第四，發揮活動促學作用。開展各種形式的“雙創”比賽，給學生提供實踐機會。開展關于創新創業的活動，組建“創業教育”隊伍，并通過一系列活動，使大學生的“雙創”意識得到提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于進一步支持大學生創新創業的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2021- 10/12/content_5642037.htm.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL]．https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1747666968337407608&wfr=spider&for=pc

[3]黃培蕾，鐘雨杏，盛稚晰，彭一涵，曾卓帆，李海云 ，卓澤林.創新創業教育對人文社科大學生創業意愿的影響路徑研究——基于79922份數據的實證調查[J].城市觀察，2022（6）：128-129.

[4]黃亞冰，林同智.基于Logit模型的廣西高校大學生創業意愿影響因素實證研究[J].大眾科技，2021（12）：101-105.

[5]畢宇龍.大學生創業探索期核心動力的形成與維持關系研究[J].農家參謀，2018（21）：270-272.

[6]丁玉斌，劉宏達.大數據時代高校創新創業教育的挑戰、問題與對策[J].學校黨建與思想教育，2018（21）：72-76.

[7]劉繼安，高眾.我國高校創新創業訓練項目的實施情況、問題與對策——基于2012—2017年“國創計劃”項目信息的計量分析[J].中國高教研究，2018（11）：78-84.

（責任編輯：王義祥）

作者簡介：楊柳（1991—），女，學士，助教，研究方向：工程管理、工程造價、教育教學、大學生就業創業。