聚焦地理核心素養(yǎng)突出教學評一致性

施美彬 馬懿寧 袁瑞荷

一、試題分析

2023年廣東高考地理試題在題型結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式上跟前兩年相比基本保持穩(wěn)定，同時突出了學科素養(yǎng)導向的育人目標，“雙新”要求和高考“一核四層四翼”的功能定位，聚焦教學評一致性，為地理教學改革和實踐指明方向。

1.近3年廣東高考地理試題對比

2023年廣東卷分為選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題與前兩年相同，16小題共48分；非選擇題較前兩年有所變化，前兩年分為必考題兩組42分和選考題（二選一）10分，由于使用新教材，今年改為三組必考題，共52分。具體異同如表1所示。

由表1可見，近三年廣東地理高考卷難度整體持平，試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容穩(wěn)中有新，呈現(xiàn)出如下特點：

選擇題均以組題形式呈現(xiàn)。近三年選擇題部分共7至8個題組，每組題創(chuàng)設一個情境，提出二至三個遞進的設問，引導考生對地理現(xiàn)象形成進階的認識。選擇題內(nèi)容涵蓋面廣，體現(xiàn)高考引導教學的功能。不同題組之間有明顯的梯度，有較好的區(qū)分度。

非選擇題深廣度要求高。非選擇題部分的題量和分值保持穩(wěn)定，前兩題一道以自然為主，一道以人文為主，均設3個小問，分值為6分或8分。試題分值的設置對考生認識問題的深度和廣度提出了較高的要求，充分體現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量標準的要求，考查出學生不同的素養(yǎng)水平，確保命題的科學性和有效性，體現(xiàn)高考服務選才的功能。

試題增設開放性設問。2023年由一道10分的題組替換了前兩年的選考題，該題組共2個小問，并設開放性設問，體現(xiàn)了試題的新變化。

試題閱讀量有所增加。2023年廣東卷共19題，雖然比前兩年少了一個題組，但全卷字數(shù)增加了約300字，閱讀量有所增加，對考生閱讀速度和提取信息的能力提出了更高的要求。

重視對圖表的考查。三年試題圖表數(shù)量分別為2021年7個圖2個表、2022年12個圖、2023年14個圖，圖表數(shù)量有所增加，要求考生閱讀不同類型的圖表，從圖表中獲取有效信息，并能夠進行圖文轉(zhuǎn)換。

2. 2023年廣東高考地理試題分析

2023年廣東高考地理試題突出《中國高考評價體系》“一核四層四翼”的考查要求。堅持素養(yǎng)立意，精選體現(xiàn)時代精神和學科特色的試題情境，素材豐富、時代感強，將立德樹人根本任務融入考試評價過程；試題涵蓋面廣、呈現(xiàn)形式多樣，考查學生必備知識和關(guān)鍵能力；設問內(nèi)容和形式體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，多方位考察學生對地理信息的獲取、分析、總結(jié)和邏輯思維等多種能力。

本文從試題的情境內(nèi)容、情境類型、信息呈現(xiàn)方式、核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識進行統(tǒng)計分析，具體如表2所示。

由表2可見，2023年廣東高考地理試題有如下特點：

（1）學術(shù)情境占比大，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。2023年廣東高考地理試題學術(shù)情境占比大，包括《地理研究》《經(jīng)濟地理》《地理科學》《氣象災害防御》《大氣科學》《地球科學與環(huán)境學報》《現(xiàn)代城市研究》《海洋地質(zhì)與第四紀地質(zhì)》《水資源保護》《The Innovation》等。學術(shù)情境試題能夠展現(xiàn)地理研究中科學思考過程，不僅能達成學生素養(yǎng)測評，對高階水平層次有敏感區(qū)分，還可以培養(yǎng)學生以“地理眼”和“地理心”觀察與思考世界的學科素養(yǎng)。學術(shù)情境的創(chuàng)設保證了題目的科學性，但同時也增加了題目理解的難度，學生需要在地理原理和學科思維方法的指導下完成地理行為決策。在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（2）內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)新教材變化。

2023年廣東高考試題體現(xiàn)了教材的變化，滲透了國家生態(tài)安全，體現(xiàn)選擇性必修三“國家安全”的大概念考查，與時俱進，內(nèi)容更加全面。如13-14題通過青藏高原草氈層的情境，考查土壤和植被的知識，15-16題通過長三角特大城市的城鎮(zhèn)化發(fā)展，考查大都市的輻射功能。試題通過對新增知識點的考查，引導教學改革。

（3）圖表類型豐富，考查學生圖文轉(zhuǎn)換能力。2023年廣東高考試題共14個圖表，包括了地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、剖面圖等。示意圖及統(tǒng)計圖出現(xiàn)較多，要求學生從圖表獲取和解讀信息，調(diào)用相關(guān)區(qū)域的地圖，并轉(zhuǎn)換為地理語言輔助答題，考查學生讀圖習慣、訓練讀圖技巧、掌握“圖表轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”能力，區(qū)域認知要求更高。

二、命題立意

（一）價值引領(lǐng)：立足地理學科素養(yǎng)，落實學科育人價值。

2023年廣東高考地理試題的命制堅持“立德樹人、服務選才、引導教學”的目標導向，選材突出社會性、時代性、公正性特征，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀與人地觀念、家國情懷、全球視野和社會責任感，以實現(xiàn)促進學生健康成長，服務國家選拔人才和發(fā)展素質(zhì)教育的有機統(tǒng)一。

1.聚焦國家建設成就，厚植愛國主義情懷，堅定“四個自信”。

試題聚焦國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就，培養(yǎng)學生“四個自信”。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，優(yōu)化鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活生態(tài)空間布局，促進農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；“中國智造”作為未來趨勢推進新型工業(yè)化，使產(chǎn)業(yè)走向中高端；電子商務的快速發(fā)展打破時空限制，加速了生產(chǎn)、流通、消費的社會生產(chǎn)循環(huán)過程；交通運輸飛速發(fā)展，建設人民滿意的交通。如第５－６題以珠三角某僑鄉(xiāng)村近年來人口回流和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的故事，讓學生認識農(nóng)村通過一二三產(chǎn)業(yè)深度融合，新型業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，形成宜業(yè)宜居的新面貌。第17題通過“龍頭企業(yè)+農(nóng)戶+基地”的新型模式讓學生認識傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)村如何通過特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效、農(nóng)民增收創(chuàng)收，實現(xiàn)脫貧攻堅。試題反映我國建設發(fā)展成就，培養(yǎng)學生家國情懷，堅定“四個自信”。

2.聚焦生態(tài)文明建設，堅持人與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展觀。

試題落實黨二十大精神，從尊重自然，順應自然規(guī)律，堅持人與自然和諧共生發(fā)展理念，培養(yǎng)學生正確的人地觀。如第12題以地理信息技術(shù)在太行山崩塌災害中的具體應用為例，引導學生理解自然災害的發(fā)生有其環(huán)境基礎(chǔ)，要因地制宜利用技術(shù)提升自然災害抗御能力，關(guān)注國家“科技設防”能力的提升。第13-14題從生態(tài)脆弱區(qū)的研究前沿出發(fā)，以青藏高原生態(tài)安全的先鋒屏障草氈層為例，了解草氈層的土壤生產(chǎn)力、水分涵養(yǎng)、碳固定、氣候調(diào)節(jié)等重要生態(tài)功能，也引導學生關(guān)注青藏高原生態(tài)屏障區(qū)是我國布局的區(qū)域生態(tài)保護和修復重大工程之一，提升生態(tài)脆弱區(qū)的穩(wěn)定性對保障生態(tài)安全極端重要，樹立積極應對全球氣候變化的可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）素養(yǎng)導向：注重地理核心素養(yǎng)考查，提升人才選拔功能。

1. 從統(tǒng)籌發(fā)展和安全的角度出發(fā)，考查學生人地協(xié)調(diào)觀。

試題從統(tǒng)籌發(fā)展與生態(tài)安全出發(fā)，落實“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，選擇農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、交通等案例，幫助學生認識因地制宜發(fā)展的重要性，辯證看待區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的路徑，培養(yǎng)學生正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.從地理過程與變化的角度出發(fā)，考查學生綜合思維。

試題對綜合思維的考查貫穿全卷，考查學生從地理特征、地理過程、地理聯(lián)系的角度進行要素綜合、時空綜合和地方綜合這一地理綜合思維。如第13-14題，通過文字和圖像了解草氈層的特征，考查草氈層外來物質(zhì)對土壤的作用及草氈層破壞對其他要素的影響。第18題，考查沙丘的形成過程，要求學生從時空綜合維度對其發(fā)生發(fā)展演化進行分析；考查河道硬化對地下水位變化的影響，要求學生對自然環(huán)境的變化進行系統(tǒng)性、地域性的解釋，綜合思維難度較高。

3.從不同時間與空間尺度的角度出發(fā)，考查學生區(qū)域認知。

試題注重對區(qū)域認知的能力要求。如選擇題主題包括全球（不同區(qū)域的太陽短波輻射量）、日本海、長江下游、青藏高原、吉林省、長三角某特大城市、浙江溫嶺市、巴音河流域、遼寧清原滿族自治縣到珠三角的僑鄉(xiāng)村、太行山青龍峽景區(qū)等，跨越不同時空尺度，突出地理事象的動態(tài)發(fā)展認識，考查學生的區(qū)域認知。如第5-6題珠三角的僑鄉(xiāng)、第17題遼寧省清原滿族自治縣、第18題以巴音河流域等為對象，考查學生調(diào)用情境圖文材料，從區(qū)域位置、地形、氣候等自然條件和古建筑、水上碉樓發(fā)展流程，服務和文化創(chuàng)意特色產(chǎn)業(yè)等人文景觀判斷分析地理問題、解決地理問題的區(qū)域認知水平和能力。

4.從研學實踐情境創(chuàng)設出發(fā)，考查學生地理實踐力。

試題第11-12題創(chuàng)設學生在太行山青龍峽景區(qū)研學的情境，以“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的研學思路展開設問。試題一改傳統(tǒng)地理信息技術(shù)試題考查的方向，通過學生繪制的示意圖和地理信息技術(shù)在防御災害中的實際應用，培養(yǎng)學生在小尺度區(qū)域中解決真實問題的能力，培養(yǎng)學生研究精神和實踐能力。

（三）能力為重：重視關(guān)鍵能力培養(yǎng)，指導教學實踐改革

關(guān)鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。2023年廣東卷以基礎(chǔ)性和應用性的試題，著力培養(yǎng)學生的認知力和實踐力；以綜合性和創(chuàng)新性的試題，著力培養(yǎng)學生的思維力。

1. 強調(diào)對應用能力的考查，著重考查學生獨立思考、分析問題的能力。

17題第2小問提問農(nóng)戶參與新型組織模式獲得的益處，學生答題時要站在農(nóng)戶的立場，設身處地考慮農(nóng)戶在新時代如何更好融入新模式，在真正理解政策后做出個人選擇。情境任務通過改變設問主體，以貼近生活的設問讓學生置身于真實角色中，突出考查的應用性。

2.設置了開放性試題，考查學生逆向思維、批判性思維，突出試題的創(chuàng)新性。

19題第2小問首次呈現(xiàn)了開放的提問方式，要求考生根據(jù)所給材料，就現(xiàn)代對馬暖流是否形成于距今8000年明確表達態(tài)度，并說明理由。該設問沒有固定結(jié)論，培養(yǎng)學生批判性思維，樹立正確的地理事物認知態(tài)度。逆向設問引導學生形成專家思維，在長時間尺度的陌生情境里，從圖文資料中尋找有力證據(jù)支撐結(jié)論，培養(yǎng)研究能力。

（四）知識為基：強調(diào)學用結(jié)合，考查必備知識

1.強調(diào)學用結(jié)合，重視核心概念的考查

試題涵蓋了地球的自轉(zhuǎn)、大氣的組成、大氣受熱過程、天氣系統(tǒng)、土壤、植被、海水運動、水文、地質(zhì)過程、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、交通、城鎮(zhèn)等內(nèi)容，以“區(qū)域發(fā)展”和“國家安全”的大概念貫穿情境，展開設問，知識覆蓋面廣，重視學生深入理解地理核心概念的理解和遷移運用。

2.綜合多學科知識，強調(diào)學科融合應用

試題的設計綜合氣象、氣候?qū)W、地質(zhì)學、物理學、化學、生物學等自然科學和相關(guān)人文社會學科知識，突出學科融合應用考查。如第3-4題通過一次較強降水過程相關(guān)信息，調(diào)用物理、化學等學科信息，綜合考查考生對溫度、風速和水汽凝結(jié)變化過程的理解。

三、教學建議

2023年廣東高考地理試題突出價值引領(lǐng)和素養(yǎng)導向，充分體現(xiàn)了地理學科育人價值，推進教學評一致性，對我們高中教學具有重要的引領(lǐng)作用。

（一）聚焦學生價值引領(lǐng)，落實課程思政

地理學科是少有的涵蓋了愛國主義教育、環(huán)境教育等思政元素的學科。通過高中地理學習，教師要幫助使學生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。核心價值的培養(yǎng)要落實在可感知的具體情境中，在教學中，教師要精選能體現(xiàn)時代發(fā)展、國家建設偉大成就的典型案例。可以用好教材典型素材，以地理視角講好中國故事，比如選擇性必修三以伊春為例認識生態(tài)安全，從森林開發(fā)導致資源危機，以自然和人工修復建設生態(tài)文明，認識我國生態(tài)文明建設的成就。同時也要深挖新聞的思政元素，建立教學素材庫。比如試題中出現(xiàn)了探空氣球等學科前沿發(fā)展，在日常生活中要關(guān)注時事新聞，搜集地理教學案例，根據(jù)教材內(nèi)容做好歸檔，在教學中引入較新的發(fā)展案例，設計教學對接點，全面滲透思政教育。

（二）聚焦學科本質(zhì)，關(guān)注地理特征、過程和聯(lián)系

地理試題圍繞區(qū)域差異考查地理特征、立足空間關(guān)系原理考查地理聯(lián)系、聚焦區(qū)域表現(xiàn)考查地理過程。如試題考查了遼寧清原滿族自治縣適合龍膽草種植的地理特征，考查了長三角某特大城市生產(chǎn)要素、居住要素和消費要素的地理聯(lián)系，考查了沙丘形成的地理過程。在教學過程中，要回歸學科本質(zhì)，形成“從空間看待一切”的思想方法。從要素特征和區(qū)域特征，形成對區(qū)域位置和區(qū)域特征的整體認識，回答“它在哪里”和“它是什么樣子”的問題。從自然地理過程和人文地理過程、要素聯(lián)系和區(qū)際聯(lián)系，分析地理成因、地理過程和地理聯(lián)系，回答“它為什么在那里”“它是什么時候發(fā)生的”“它產(chǎn)生了什么作用”的問題。從人地關(guān)系的地理聯(lián)系回答“怎樣使它有利于自然環(huán)境和人類”的問題。用典型情境、以大單元組織教學，通過遞進的設問延長思維鏈條，構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)圖，幫助學生形成完整認識，學會方法遷移。

（三）聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)，全面提升學生能力

地理試題聚焦辯證思維、推理分析能力、信息整合能力和語言表達能力等關(guān)鍵能力培養(yǎng)。在教學過程中需要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牡乩肀磉_能力。在日常教學中，可以用思維導圖訓練學生地理表達的邏輯性，用課堂演講等方式訓練學生的地理術(shù)語表達，在備考中以面批的方式增加學生地理語言表達的準確性。試題設置開放性問題，在日常教學中，可以項目式學習、辯論會等形式引導學生就具體問題形成自己的觀點和認識，培養(yǎng)學生信息整合能力、推理能力和辯證思維能力，提升學生論證和探討地理問題的能力。

（四）聚焦跨學科主題教學，開展研學實踐

試題多以學術(shù)情境展開，對學生來說較為陌生。但因為學術(shù)語言與教學語言存在差異，若不加以轉(zhuǎn)換，盲目在課堂中直接引入學術(shù)材料并無法直接提升學生的地理素養(yǎng)，而跨學科主題學習和研學實踐的開展能很好解決這個問題。活動設計要注重學科交叉與融合理念，加強學科關(guān)聯(lián)，用跨學科知識解決真實問題，形成對大概念的認識。研學實踐讓學生進入與教材典型情境不同的真實案例，在劣構(gòu)情境中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和成果匯報，運用多學科的概念、原理、技能、方法和思維完成探究任務，提升動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會責任感和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科學思維。