以歌曲為載體開展中職音樂欣賞教學

蔣波 浙江省杭州市蕭山區第四中等職業學校

縱觀中小學階段的音樂教育，主要以唱游為主，初中階段則是唱歌和欣賞對半，高中則以欣賞為主。以筆者所在的浙江省杭州市蕭山區第四中等職業學校為例，學校第一年開設音樂課時，因沒有教材，任課教師自己編寫了校本教材；第二年選用普通高《音樂鑒賞》作為教材，后來選用了職業高中《音樂欣賞》（俗稱老版教材）；教材改革后，近幾年開始使用新版的《中職公共藝術音樂篇》。雖然教材組合有所不同，但就音樂欣賞而言，不外乎民歌、創作歌曲、歌劇戲曲、器樂和經典樂曲欣賞、舞劇音樂劇欣賞等常規教學內容。在上課的方式與教學方法上，也基本使用傳統的講解、播放視頻、提出問題思考、觀察聆聽思考等。

目前，中職學校的音樂課基本都是一周一課，每一節課欣賞一個主題。雖然近年來，翻轉式、微課式等教法非常流行，但由于中職音樂欣賞課的課時少、學生多，運用上述教法并不太適宜。此外，中職學生的實際音樂基礎相對薄弱。以我校為例，學校大部分學生來自農村，中考分數也較低，學習習慣也較差，尤其在音樂能力方面基本停留在能夠哼唱幾首流行歌曲的水平上。可以這樣講，在一節音樂欣賞課中，要讓學生做到“安靜地聽教師的講解，認真看畫面以及主動地去思考教師所提出的問題”，實在是太難了。常常是課的開始部分學生還能堅持參與，而隨著時間的增加其參與興趣和動力急速下滑。基于此，為了有效激發學生參與課堂的興趣，提高學生音樂欣賞的持久力，筆者通過不懈的實踐探索出了以歌曲為載體的音樂欣賞課教學，本文就其加以論述，旨在交流與共勉。

中職音樂欣賞課教學的意義

隨著新課程改革在學科教學中的逐步深化，教育領域推出一批新政策、新舉措。教師不單單要重視“主要學科”的課程開展，還要注重全面發展要求下的藝術學科的課程開展。這樣，教師才可以在“綜合性素養”的要求下，推動學生的全面性發展。音樂屬于聽覺藝術，是演唱者借助樂器、伴舞等藝術表演手段，以悅耳的聲音表達和傳遞情感的“藝術”表現通道。欣賞音樂是人的一種經驗性活動，是人的一種審美心理活動，是一種精神現象，需要人們親耳聆聽各種體裁、各種形式、各種風格的樂曲。

音樂欣賞課是中等職業技術學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育中不可缺少的重要內容，是面向全體學生開設的一門公共課，也是中等職業學校學生必修的公共基礎課程。主要目的是培養和提高學生對于音樂的感受力、理解力、鑒賞力和表現力，促使學生了解音樂藝術的特征，從而啟發、引導學生熱愛生活、發現美好的世界、樹立崇高的理想，自覺激發高尚情操，完善健康人格，提高文化品位和審美情趣，增強文化自覺和文化自信，豐富人文素養和精神世界，形成適應現代社會生活、就業、交往與發展基本需求的正確的人生觀、世界觀和價值觀。音樂是全人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化藝術；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓寬音樂文化視野，促進對不同文化的理解與尊重。因此，中等職業學校音樂欣賞課程對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。

中職音樂欣賞課教學中歌曲運用的舉措

篩選教學內容 一是巧用課本，遴選完整歌曲。在現行的中職音樂欣賞課的教材中，有一些歌曲是非常適合用于教唱的。為此，筆者嘗試在音樂欣賞課教學中對教材中的歌曲進行遴選，選取了《我和你》《婚禮進行曲》《橄欖樹》《月亮代表我的心》《常回家看看》等歌曲。

二是緊跟時事，選擇熱點歌曲。在運用歌曲開展音樂欣賞教學實踐的過程中，音樂教師需要緊跟時事，選擇一些熱點歌曲以激發學生的參與積極性。以國慶節為例，教師可以借助一些愛國主義題材類電影熱播的契機，選擇相應的電影主題歌曲加以教學。如，電影《我和我的祖國》《中國機長》熱播時，開展針對《我愛祖國的藍天》《我的祖國》《我和我的祖國》等歌曲的音樂欣賞教學。

三是教材延伸，拓展多元歌曲。教材中涉及的歌曲是十分有限的，對此，教師要強化對教材的延伸，進而實現音樂欣賞教學中歌曲曲目的多元化。例如，再欣賞中國民歌時，可以學唱《茉莉花》《康定情歌》《愛我中華》，欣賞外國民歌可以學唱《友誼地久天長》，欣賞通俗、流行歌曲的時候還可以學唱《同一首歌》《傳奇》《天路》等。以《茉莉花》歌曲欣賞為例，它是我國流傳廣泛的民族民間歌曲，幾乎在每個年齡段的音樂教材版本中都會涉及這首歌曲的欣賞。教學中，筆者首先展示了具有江南特色的視頻資料，以吸引和引導學生進入課堂學習。同時，請學生對照簡譜進行自學自唱，找出旋律的起伏和節奏的規律分配。然后，教師再通過優美、標準的范唱，幫助學生掌握這首歌曲的演唱技巧。歌曲《茉莉花》的歌詞朗朗上口，具有中國傳統詩詞的格式和韻律，教師可以要求學生通過多次朗讀歌詞逐步理解歌曲含義，這樣再完成學習任務就成為水到渠成之事，音樂欣賞也就成為學生樂于接受的事情。當然，我們還可以在聲樂知識的其他范圍加以拓展，著眼一個主題，開拓出不同的鑒賞含義。

夯實教學過程 第一步：識譜教學。在教學實踐中，筆者發現學生普遍存在簡譜視唱能力相對薄弱的問題，他們學歌基本靠“聽”，大部分學生不能識譜，對音符1、2、3、4、5、6、7 僅僅停留在“知道，但不會唱”的水平。當然，也有少數可以直接視唱的學生，但是數量非常少。由于學生大多來自農村家庭，學生家長很少會有讓孩子報音樂興趣班進行學習的想法。學生僅有的一點音樂方面的知識能力，全靠在小學階段的積累。初中三年，在“中考”的壓力下，他們對于音樂的學習基本處于“停滯”狀態。然而，歌曲教學的順利完成，學生能夠識譜是非常重要的要素。因此，筆者在歌曲教學中降低了對視唱的要求，加大了識譜教學內容。例如，模仿電影《音樂之聲》中的做法，從最基本的“DO、LAI、MI”開始，一個一個地教過去、學過去，力求讓每一位學生都能參與到唱譜教學環節中。

第二步：范唱帶領。在音樂欣賞教學實踐中，當拿到新的歌譜后，教師可以先播放一遍歌曲，使學生對歌曲有一個大致的旋律印象，再通過教師范唱激發學生的參與興趣。筆者在教學中也經常會碰到有些譜子比較難，學生確實一下子唱不出來，這就需要教師使用最原始的“嘴對嘴地教”的方法，即教師唱一句，學生跟一句。

第三步：練習熟悉。熟能生巧，任何技能想要得到鞏固，反復的自我練習必不可少。歌曲教學中的視唱練習就是把眼睛所看到的數字轉化成音樂的過程，它需要眼力和腦力的配合。對于不會唱譜的人來說，這難于“上青天”，只有多練。所以，在歌曲學習的初期，很有趣的事就是經常會看到學生在掰著手指或者用拼音、白字等做筆記，雖然方法略顯幼稚，但筆者認為這說明學生開始愿意參與到課堂教學中來，應予以鼓勵。

第四步：歌詞學唱。隨著信息技術的快速發展，很多歌曲在網絡中都會有很多種版本。所以，教師在備課過程中，需要尋找所學歌曲的視頻、音頻，從大量的資料中篩選出最合適中職生的版本。雖然工作量上有點大，但其對于提高教學效率的作用不可小視。有時，筆者會多準備一些版本，旨在適應男生班、女生班、混合班等不同班級的學生情況，且也可以在教學中采用不同版本歌曲風格進行對比教學，從而提高學生的課堂參與度。同時，教師在教學中要讓學生正確認識與理解歌曲與其他聲樂藝術形式一樣，是由歌詞與樂曲、文學與音樂的藝術結合產物。在歌曲作品欣賞的過程中，不能僅僅局限在對歌詞內容的賞析與感悟上，而要重視對音樂意義的感悟；不能僅僅注意歌曲歌詞與音樂上的表面意義，而要采用整體的視角解讀藝術的意義；更不能過分關注歌曲所帶來的瞬間感官刺激，而要對作品的文化藝術內涵加以深度思考與感悟。

第五步：檢查評價。一是個別輔導。在學生自由練習的時候，教師可以通過不斷地巡視，及時了解學生的現場學習情況，若發現學生有問題時可以俯下身子和其討論解決問題的對策。二是花式抽查。如果“只有練習，沒有檢查”，學生就不會把課堂參與當回事，時常表現為坐在那里發呆不配合，所以必要的檢查不能缺少。中職學生性格活潑、隨意性比較大，為此在評價上，教師也要“不按常理出牌”，可以進行小組抽查（每個人都會輪到），也可以進行隨機抽查（抽查的理由可以千奇百怪，由教師決定，也可以讓學生來出點子）。在實際教學過程中，這一環節往往是最能夠吸引學生注意力的。每次抽查結束，教師也應進行適當點評，讓學生都能了解自己唱歌方面的不足，加以改進。

課外延伸實踐 一是歌曲排練。學唱歌譜、學唱歌詞，還僅僅停留在歌曲學習的初級階段，為了提升中職生的音樂能力，教師還可以嘗試進行“歌曲排練”。具體實施如下：學會某一首歌后，將全班學生分成幾組，選好組長，各組按照教師分配的區域，由組長主持討論排練，教師巡回了解討論過程。適當的時間后，學生們回歸原座位，組長匯報討論結果，教師對各組的結果提出改進意見，并布置下一節課上臺表演。二是專業延伸。帶領學生觀看音樂專業學生的聲樂課，深入了解歌曲演唱的專業學習情況，模仿歌唱家的現場表演，開拓中職學生的音樂眼界，提高學生對“唱歌”這一領域的認識。三是合唱排練。在具備了一定的唱歌基礎后，可以組織學生嘗試簡單的班級合唱訓練。合唱是一種群體活動，能夠培養學生的合作意識，凈化心靈，同時還能讓每個學生學習初級合唱指揮動作，加深他們對音樂節拍的感受，以便更好地參與音樂欣賞。

中職音樂欣賞課教學中歌曲運用的建議

降低要求，靈活調整 在實際的音樂欣賞課教學中，筆者深深感到，雖然教育部制定了相當詳細的目標、步驟和計劃，然而一層一層執行下來，到了基層，音樂教育成果還是相對薄弱。按理說不論是普高生還是中職生，都統一接受過義務教育九年的培養，音樂知識和音樂鑒賞能力或多或少都應該有一定的基礎。但現實卻是，學生在識譜、視唱、節拍、節奏等基本音樂常識和能力上非常欠缺，往往表現為“一問三不知”“不認識簡譜”“不懂得節奏”。為此，執教者需要針對這樣的教學對象，不斷調整教學的難度，選擇適合職高學生的歌曲，并在音樂欣賞課教學中加以運用。

不厭其煩，耐心教導 教學實踐告訴我們：在面對音樂基礎相對薄弱的中職學生時，教學只能從零開始，教學過程上需要不厭其煩、耐心再耐心，教學內容上需要一個音一個音地教過去，教學方法上要一個字一個字地“咬”過去。雖然是簡單的事情，但通過重復做的做法也實現熟能生巧的目的，實現通過量變逐漸向質變的轉變。受中職生身心特點及其特殊性的影響，教師在具體的教學過程中不能搞“一刀切”，也不能拔苗助長。同理，在運用歌曲提高中職音樂欣賞課教學效率的實踐中，我們也同樣需要“不厭其煩，耐心教導”。

緊跟時代，藝術永恒 歌曲的世界浩如煙海，各個時代的優秀歌曲數不勝數，但每個時代都有一些代表性的曲目。中職音樂欣賞教學中，在對歌曲作品賞析過程上，我們應秉持以審美為核心，突出音樂藝術所追求“真、善、美”，積極引導學生發現歌曲作品中所蘊含的美，并主動地去感受美、發現美、尋找美。在教學運用的過程中，我們可以選擇那些經典、永不過時的歌曲，同時也可以穿插具有時代感的新穎歌曲。總之，無論如何加以選擇，我們都不要忘記藝術的本意，一定要利用好每周一節音樂課的寶貴時間，把真善美帶入課堂。

綜上所述，音樂欣賞是人的一種審美心理活動，是中等職業技術學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育中不可缺少的重要內容，是面向全體學生開設的一門公共課，也是中等職業學校學生必修的公共基礎課程。在以歌曲為載體開展中職生音樂欣賞教學時，采取以下舉措：一是篩選教學內容，二是夯實教學過程，三是課外延伸實踐。在具體實踐中踐行者則需要根據學生實際，降低要求，靈活調整，不厭其煩，耐心引導，緊跟時代。研究證明，經過持續的教學摸索，音樂欣賞課堂上學生的上課狀態有了明顯改善，喜愛上音樂課的學生越來越多，課堂中無聊、睡覺的學生也少了，更多的學生開始越來越愿意配合音樂老師的安排，能夠積極參與到音樂欣賞的教學環節中來。但也有不足之處，例如在課堂檢查中總是會發現有一小部分學生在學習了整整一學期后還是不會唱音符或者不能開口唱歌。針對中職學生愛唱流行歌曲的特點，以后還可以逐步增加流行歌曲的比例，多設計讓學生們自我創造的教學環節。總之，為了更好地在中職教育階段開展音樂欣賞教學，教師需要不斷加強自身對中職音樂課目的重視，以滿腔的熱情去感染學生，通過各種方法方式調動學生學習的積極性，提高他們的音樂素養與審美能力。