新時代高校意識形態教育的生態情境與因應策略

譚機永，劉入銘

（廣西醫科大學，廣西 南寧 530021）

《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出，意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局相互交織激蕩的復雜條件下，無論是對于國家安全還是社會進步發展，意識形態教育都是一項極端重要的工作。加強高校意識形態教育，塑造大學生正確的價值觀體系，不斷增強其對馬克思主義、社會主義核心價值觀等主流意識形態的價值認同、情感認同和理論認同有著戰略性、根本性的意義。

1 新時代高校意識形態教育的價值意蘊

1.1 高校意識形態教育是大學生成長成才的重要保證

意識形態教育是高校落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求。大學生在成長成才過程中離不開先進思想理論的引領，而馬克思主義深刻地揭示了自然界、人類社會與人類思維發展的普遍規律，是人們認識世界、改造世界的偉大思想工具，是理論與實踐的統一、科學與價值的統一，對于促進大學生全面發展意義重大。因此，要通過以馬克思主義為主導的意識形態教育來培養學生符合社會發展前進方向的世界觀、人生觀與價值觀，使其形成正確的科學價值取向和道德判斷能力，打下堅實的思想根基，避免受到不良價值觀的侵害，從而為其成長成才保駕護航。

1.2 高校意識形態教育是確保我國社會主義辦學方向的必然抉擇

中國共產黨是馬克思主義使命型政黨，我國是社會主義國家，這就決定了高校踐行為黨育人、為國育才的時代使命，以及必須堅持社會主義的辦學方向。而堅持社會主義的辦學方向必須確保以馬克思主義為核心內容和理論指導的社會主義意識形態在高校思想文化領域占據主導地位。這種主導地位不是自然而然形成的，必須通過大學生群體的意識形態教育和引領來實現。只有通過學習教育，才能讓馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等主流思想在大學群體落地生根、弘揚傳承。唯有如此，才能厚植大學生愛國愛黨情懷，回答好“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”[1]的問題。

1.3 高校意識形態教育是實現中華民族偉大復興中國夢的時代要求

青年是國家和民族的希望，大學生是未來促進國家發展和民族進步的中堅力量，肩負著實現中華民族偉大復興的重大責任使命。因此，高校要發揮意識形態表達國家意志、凝聚社會共識、弘揚時代精神等功能，幫助大學生了解和認同國家發展的前進方向，將個人理想和社會理想緊密結合，凝聚群體共識，引導其融入時代發展潮流，將思想和行動統一到實現中華民族偉大復興上來。同時，也要從時代精神中汲取養分，匯聚形成推動國家與社會前進發展的不竭動力。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。高校要充分發揮意識形態教育的作用，促使大學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動學習和工作，確保行動方向永遠在正確的道路上。

2 風險與機遇并存：新時代高校意識形態教育的生態情境

意識形態教育只有適應時代的發展才能發揮和彰顯其價值意蘊，然而，有效的意識形態教育工作必須建立在對其所處生態情境的研判基礎上。只有對高校意識形態教育處于怎樣的時代環境有清晰的認識，才能了解其面臨怎樣的挑戰，進而提出相應的因應策略。毋庸置疑，信息化傳播的技術變革、多元化思潮的沖擊以及思想體系可塑性極強的大學生群體特征已成為高校意識形態教育創新不得不考慮的重要變量。

2.1 信息化傳播的技術變革

隨著社會經濟的發展和科技的進步，信息技術革新帶來的網絡化和數字化浪潮正在以無孔不入的方式影響著信息傳播模式及社會交往方式，對高校意識形態教育也產生了重大影響，形成了全新的意識形態場域[2]。一方面，信息和知識憑借網絡以前所未有的便捷性和廣泛性進行傳遞，加劇了各種意識形態的交織與碰撞。大數據的出現也使得數據、信息、知識和思想實現了融合與傳播，不良意識形態的滲透更加隱蔽。大學生憑借網絡空間接觸著各種各樣的思想和價值觀，不良意識形態對大學生群體的思想造成一定程度的沖擊。另一方面，網絡信息技術的更新迭代使得大學生的人際交往超越了傳統“差序格局”的方式而趨于脫域化，突破了基于農業社會和工業社會形成的“地緣”和“業緣”的人際關系。他們通過網絡實現了超時空交往，基于愛好、興趣等因素形成不同的、比以往任何關系都更加復雜的“趣緣”關系。交往的廣涉性決定了他們會受到形形色色價值觀的影響，也使得高校意識形態教育工作面臨更大的挑戰，這在一定程度上消解了主流意識形態教育工作的有效性。此外，隨著我國現代化進程的加快，信息化與網絡化的社會普及為別有用心的國家、地區以及群體的意識形態滲透、“和平演變”提供可趁之機[3]，一些網絡媒體平臺在資本的裹挾下成為資本主義意識形態的傳播載體。同時，網絡空間中身份的匿名性等也是對高校意識形態教育的巨大挑戰。網絡的出現正在倒逼高校意識形態教育工作的主戰場逐步由線下轉為線上。網絡信息技術給高校意識形態教育工作帶來負面影響的同時，也帶來變革機遇和創新路徑。信息技術催生的大量網絡平臺，對于高校意識形態教育內容產生的便捷性、傳播的廣泛性、獲得的可及性以及學習的有效性有著極大的促進作用。

2.2 多元化思潮的外界沖擊

信息技術的普及使得自媒體如雨后春筍般蓬勃興起，信息傳播呈現去中心化趨勢[4]，每個人都可以借助網絡平臺，成為知識、文化和思想的傳播者，這就決定了時代的思想價值是多元而混雜的。而多元化思潮的沖擊一定程度上會侵蝕社會主義主流意識形態的根基，給高校意識形態教育工作帶來極大的挑戰。近年來，歷史虛無主義、文化虛無主義、英雄虛無主義等一些具有極強破壞性的意識形態廣為傳播，已經成為高校意識形態教育領域的毒瘤。歷史虛無主義企圖抹殺中華民族和中國人民的共同記憶，企圖否定馬克思主義在思想價值體系中的指導地位，否定我國走向社會主義的歷史發展規律的必然性。然而，歷史虛無主義卻時常披著先進價值、學術研究的外衣而廣有市場。文化虛無主義則是歷史虛無主義在文化領域的具體表現形式，這種思潮傾向企圖瓦解中華文化的延續性和完整性，盲目主張擯棄中華傳統文化的同時推崇“全盤西化”。英雄虛無主義則試圖將民族英雄虛無化，否定甚至抹黑在我國革命、建設和改革開放過程中涌現的英雄人物及其感人事跡。此外，極端自由主義、反智主義、民粹主義和“佛系躺平”思想等不良價值取向戴著“人間清醒”的偽標簽也在大學生群體中廣為流傳，損害了大學生的身心健康，偏離了新時代對于大學生的奮斗要求與立德樹人的新航向，不利于培養堪當民族復興大任的時代新人。無論是各種形式的虛無主義，還是反智主義、民粹主義和“佛系躺平”思想等不良社會思潮，它們的存在和傳播都是對大學生群體思想及靈魂的戕害，它們正是抓住了大學生群體歷史、文化知識體系不健全的特點，弱化其對中華民族源遠流長的歷史文化的認同[5]，不斷侵蝕和消解他們的道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信，對高校意識形態教育、思想政治工作的開展造成巨大干擾。但是，諸如漢服文化、班級文化等不違背社會主義文化發展方向的亞文化對于大學生成長和高校人才培養具有一定的促進作用，給高校意識形態教育工作的包容性建設和意識形態領域“統一戰線”構建留下了極大的空間，也為主流意識形態教育工作方式的創新提供了極佳的條件。

2.3 極強可塑性的群體特征

高校意識形態教育面向的群體是大學生，他們正處于人生成長階段的“拔節孕穗期”，思想意識、知識體系仍處于未成熟狀態，正確的世界觀、人生觀、價值觀還未形成，因而思想意識體系具有極強的可塑性[6]。面對良莠不齊的意識形態沖擊，大學生尤其是低年級學生去偽存真、去粗取精的鑒別能力和由此及彼、由表及里的學習能力還不強，在自我探索、自我構建過程中易受到不良思想影響。因此，在受眾群體層面，高校意識形態教育工作面臨著極大的矛盾，即多元化思潮的沖擊與大學生辨識能力不足之間的矛盾，而如何化解這種矛盾已成為新時代高校意識形態教育工作者研究的主要課題。大學生接受新思想、新事物能力強，思維活躍，思想處于不斷向開放化、多元化、個性化轉變的階段，然而，西方憲政民主、新自由主義以及一些所謂的“普世價值”等資本主義意識形態一直因被貼上前沿思想的標簽而廣為大學生追崇，極大地弱化和消解了馬克思主義在大學生群體中的影響力。當前，我國已經進入全面深化改革階段，改革進程中顯現出來的社會沖突和矛盾容易使思想意識和知識體系尚不健全的部分大學生陷入誤區，意識形態教育過程中難免會出現一些“噪音”，這些現象的出現與西方國家的“和平演變”形成的夾縫使得高校意識形態教育工作更加舉步維艱。大學生思想和人格具有極強可塑性的特征對于高校意識形態教育工作既是挑戰也是機遇，在意識形態教育過程中必須抓住這一黃金期，強化意識形態教育工作的領導權、管理權和話語權，通過陣地建設不斷提升意識形態教育的總體效能。

總體而言，信息化傳播的技術變革、多元化思潮的沖擊以及思想可塑性極強的大學生群體特征形成了意識形態教育工作風險疊加和創新機遇并存的生態環境。高校意識形態教育的形勢比以往任何時候都更具挑戰性和緊迫性。

3 “三權”強化的實現：新時代高校意識形態教育的因應策略

新時代意識形態教育必須因應風險疊加和創新機遇并存的生態情境，在優化創新過程中實現意識形態教育有效性對意識形態風險性形成絕對的壓制與超越，只有這樣才能使其持續走向高質量發展。因此，只有立足信息化傳播的技術變革和多元化社會思潮的時代特征，抓住大學生思想體系極強可塑性的黃金期，聚焦意識形態領導權、管理權、話語權的強化，建立并完善全員參與主體整合、全過程可及機制耦合、全方位覆蓋載體融合的意識形態教育韌性體系，搶占意識形態教育陣地，增強對時代風險與挑戰的回應力，不斷提高大學生群體對以馬克思主義為核心內容和理論指導的社會主義意識形態的理論認同、價值認同及情感認同，才能從根本上提升高校意識形態教育的整體效能。

3.1 領導權：全員參與主體整合

意識形態領導權是增強管理權和話語權的根本前提。黨對意識形態教育的絕對領導是落實立德樹人根本任務、確保高校社會主義辦學方向不偏航的重要保障。高校應聚焦影響力這一關鍵和本質，堅持基層黨組織對意識形態教育工作的絕對領導，通過對導師、任課教師、輔導員、學生干部等教育主體的整合，筑牢意識形態領導權的體系根基，形成全員參與的格局，發揮意識形態教育的協同優勢與效應，抓住大學生思想意識體系極強可塑性的黃金期適時開展教育，確保馬克思主義在意識形態領域深扎根系、開枝散葉。

3.1.1 充分發揮導師意識形態教育的主心骨作用 導師是研究生培養和管理的第一責任人，對于學生意識形態教育承擔第一責任，由于在平時學業指導過程中與學生接觸較多，因此師生關系更密切，在學生心中的威信更高，對學生的影響力也更大。高校應進一步強化導師在學生意識形態教育中的作用，針對政治理論素養、教育技巧等開展專題培訓，提高其意識形態教育綜合能力。同時，在各類評優評先和考核中設置意識形態教育考核指標，使導師把主流思想價值觀的教育引導融入研究生日常教學、管理和培養中。

3.1.2 強化任課教師意識形態教育常態化引領功能 任課教師是教學的中堅力量，“一對多”的課堂教學效率更高，育人的集體性、感染力更強，課堂發揮空間也更大。高校應將任課教師培養成意識形態教育的中堅力量，通過教學安排和要求推動各學科教師結合學科教學內容及特點，在課堂教學中融入主流思想價值的引領性內容，從而實現對大學生意識形態航向的引領作用。

3.1.3 發揮輔導員思想政治教育專業性優勢 高校輔導員的主要角色定位是大學生的思想政治教育工作者，必須提高其意識形態宣傳能力、教育能力、引領能力，防止教育教條化、單調化，在就業指導、人生規劃指導、生活指導、談心談話等環節將意識形態教育和解決實際困難相結合，增強社會主義主流意識形態對于現實問題的回應力和指引作用，在提高大學生群體獲得感的同時增強其對主流價值觀的認同感。同時，在思想政治課程中強化意識形態反面警示教育，深入淺出地向大學生闡釋極端自由主義、歷史虛無主義、民粹主義等不良意識形態的危害，在促進其自覺抵制不良意識形態的同時增強其對社會主義主流意識形態的認同感。

3.1.4 增強學生干部的朋輩影響力 任何主體的意識都不是自動生成的，而是在交往中受到影響后習得的，思想可塑性極強的大學生群體極易受朋輩影響，且朋輩之間的相互確證使得這種影響力往往產生乘數效應。高校意識形態教育應重視這種現象，進一步強化學生干部對學生的引導性、影響性作用，增強朋輩影響力，傳遞主流價值觀及時代正能量。

高校應以院系為單位，加強導師、任課教師、輔導員、學生干部之間的配合，提升其在意識形態教育內容、時段安排以及教學設計等方面的協同性，進而增強意識形態教育效果。

3.2 管理權：全過程可及機制耦合

意識形態教育工作管理權是領導權和話語權的基本保障。只有健全、優化的管理機制，才能為意識形態教育的領導權和話語權提供保障，從而實現教育效果的整體提升。管理依托制度來實現其目標，高校應通過制度供給、執行、保障機制的建設與優化，將大學生意識形態教育融入計劃、組織、指揮、協調、控制等管黨治校全過程，從而實現管理權的強化。

（1）制度供給機制。意識形態教育是一項思想建設工程，具有長期性和持續性，需要以制度的形式確立其地位。高校應建立黨委領導下的，由宣傳部門、學工部門、教務部門、學校團委等單位人員組成的校級層面的意識形態教育專班機構，對意識形態教育形勢與政策進行研判，遵循信息傳播規律，建立并動態完善意識形態教育專項制度，加強對校內二級單位學生意識形態教育工作的指導，督促二級單位結合學生特點制定實施細則，推動大學生意識形態教育常態化、長效化。

（2）制度執行機制。在縱向層面，加強校院聯動，保證執行過程不變味、不走樣；在橫向層面，使意識形態教育內容的產生、傳播等各個環節有效銜接，實施全面質量管理，聚焦網絡信息技術條件、大學生群體特征等因素，加強內容創新，提高意識形態教育與日常教學的契合度，以學生喜聞樂見的方式開展意識形態教育。

（3）制度保障機制。高校應重視人員、經費、技術等物質保障，加強意識形態教育工作隊伍建設，設立意識形態教育專項經費，專款專用。同時，應為意識形態教育提供良好的網絡信息技術條件；實施意識形態教育工作責任制，建立完善的監督考核機制[7]，加強二級單位意識形態教育工作的監督和考核，將其納入學?？冃Ч芾眢w系，通過設立專項獎勵等方式激發教師參與意識形態教育的積極性。

3.3 話語權：全方位覆蓋載體融合

意識形態教育工作話語權是領導權和管理權的具體表現。高校意識形態教育工作的話語權本質上是其宣揚傳播主流思想過程中所具備的能力，這些能力需要通過類型多樣的有效載體來體現。多元化思潮的外部沖擊使得意識形態教育工作話語權建設尤為重要，強化高校意識形態教育工作話語權需要結合自身教學特點以及大學生群體特征等，推動課程思政、校園活動典禮、融媒體等意識形態教育載體平臺建設，拓寬意識形態教育路徑，從而全方位提升大學生學習的便捷性、有效性。

（1）做優做精課程思政。學科知識是大學生學習的主要內容，課程思政將思想政治教育融入學科知識體系，相對于其他思想政治教育方式，前者的持續性更強、覆蓋面更廣。課程思政通過深度融合思想政治教育與專業元素的教學模式使學生產生記憶性聯想和理解性聯想，具有潤物無聲、育人無形的教育效果。意識形態教育是課程思政的重要內容，兩者有極強的內在一致性，高校必須牢牢把握課堂教學主陣地，建立完善的課程思政意識形態教育實現機制[8]，實現馬克思主義、社會主義核心價值觀等主流意識形態的嵌入式表達。一方面，由校內馬克思主義、思想政治理論專家對各學科任課教師進行培訓與指導，提升專業課教師的思想政治理論水平，為開展課程思政意識形態教育奠定基礎；另一方面，將課程思政意識形態教育納入集體備課內容，深入挖掘學科知識中蘊含的意識形態元素，瞄準切入點，找準結合點，根據大學生的心理特點、認知水平與學習規律，將意識形態教育和學科知識學習緊密融合。

（2）強化典禮育人。校園典禮是一系列有意義的符號構成的象征體系，通過儀式展演傳揚、確證和創新大學精神, 發揮著獨特的育人功能[9]，具有關注度高、實效性強、覆蓋面廣、影響力大等優勢。高校典禮種類繁多、形式多樣、內容豐富，學生在參加過程中很容易受到情緒的感染，意識形態教育載體價值巨大。一方面，高校應將主流意識形態的價值引領、規范倡導融入頒獎儀式、文化節、開學典禮、畢業典禮、畢業設計開題和答辯等具有儀式感的活動之中，充分發揮典禮育人的作用；另一方面，高校應圍繞意識形態教育的目標和要求，進一步提升意識形態教育的包容性，最大限度包容“非主流”意識形態的合理成分[10]，緊密結合班級亞文化、特色校園文化等不違背社會主義主流意識形態的文化要素，加大典禮和活動的融合創新力度，打造有自身特色、沖擊力強、學生喜聞樂見的品牌活動，實現主流意識形態的“曲線”教育和表達，不斷強化典禮活動的意識形態教育作用。

（3）建立完善的意識形態宣傳教育融媒體矩陣。網絡空間作為信息技術的衍生品，是現實世界的拓展與延伸，已經成為大學生群體社會交往和精神文化生活的重要場域。各類網絡平臺為打破時空界限，拓寬意識形態教育場域，使主流思想、文化更貼近大學生群體的生活提供了技術支持。一方面，高校的意識形態教育話語權建設應順應網絡化、數據化、信息化的時代趨勢，堅持線上線下并重，建立涵蓋校園網、校園廣播以及微信公眾號、微博、抖音等大學生用戶較多的網絡平臺的宣傳教育陣地，擴大宣傳教育的覆蓋面；另一方面，結合平臺運營特點，創新意識形態教育的內容和形式，塑造視聽全覺意識形態教育內容景觀，提高意識形態教育內容的可視化水平，使抽象的理論通俗化表達，開展主流意識形態的趣味性教育[10]，不斷增強大學生學習效果。