以學生為中心科學開展德育工作實踐

■江蘇省淮安市銀川路實驗小學 周建飛

隨著科技的迅速發展，人們所面臨的生活和工作環境更加復雜，要想在社會中立足，取得一定的成就，不僅需要擁有良好的專業綜合能力，還需要具備優秀的思想道德，否則一切預想都可能無法實現。基于此，德育工作的重要性得以凸顯，尤其是小學階段的德育工作往往起著奠基的作用，需要教師付出更多努力。在當前新課改背景下，基于新理念的指引，廣大教育工作者要重新定位自己和學生的角色，充分認識到學生的主體作用和價值，肯定其中心地位，從而在實際工作中以學生為中心設計教學計劃、采取具體措施，在學生的積極配合下更好地完成既定的教學任務，盡可能避免失誤。但在現實教學中，很多教師更加關注專業學科教學，沒有真正意識到德育的重要性，所以很少在相關活動中花費精力。因此，基于新課標與教育經驗的雙重引導，教師有必要加強對德育工作的重視，以學生為中心探究多元措施，盡力營造優質的育人環境，促進學生思想道德素養大幅提升，真正成長為有用的人才。

一、小學階段德育現狀分析

在當前新課改不斷推進的背景下，大多數教師都深刻認識到了加強德育的必要性和意義，引導學生在相關教育活動中投入較多精力，而且為了取得預想的效果，針對性地進行了大量的探索革新活動，盡可能采用多元的科學措施。從實際情況來看，小學德育工作取得了一定的成效，顯著提升了學生的思想道德品質，但是由于種種因素的影響，仍然存在一些問題，阻礙了理想育人目標的達成。

第一，有的教師依然受到傳統教育思想的影響，開展德育工作的時候更多采用理論教學手段，較少引導學生參與相應的實踐活動，不利于學生體悟優秀理念的內涵。第二，學生之間是存在差異的，但是許多教師依然習慣進行統一的教學引導，較少進行個性化教學，導致一些學生得不到合適的指引，無法迅速提升道德品質。第三，在德育方面，環境的影響作用不容小覷，但是一些教師并沒有認識到這一點，未在環境改善方面投入較多資源，使學生處于不良的環境，影響了學生素質的提升，甚至形成錯誤思想。第四，有的教師沒有意識到自己一方力量的局限性，堅持獨自開展德育活動，沒有形成聯合學生家長力量的意識，導致德育效果大打折扣，無法促進學生道德觀念的迅速優化。

鑒于以上所述，在實際針對小學生開展德育的過程中，教師要不斷反思自己以往所進行相關活動，將學生置于中心地位，進行針對性的探索，總結創新手段，順利解決諸多教育問題的同時，創造更好的條件，有效推動學生思想道德素質穩步提升。

二、以學生為中心的科學德育工作策略

（一）重視環境改善，營造積極正面的熏陶氛圍

由一直以來的教育教學實踐可知，基于任何內容開展教學工作，教師都不能忽視環境因素的影響作用，因為只有在積極有益的環境中，才能順利引導學生積極投入相應的學習活動，才能激活學生的思維，提高其學習效率，而如果處于不利的環境氛圍，教師可能無法在學生的積極配合下順利完成既定任務。具體到小學德育活動中，環境因素的影響作用同樣不容小覷，需要教師加強重視，并采取相應的措施。基于此，在實際針對小學生開展德育工作的過程中，教師有必要根據實際情況采取恰當的措施，改善德育環境，營造積極正面的熏陶氛圍，輔助優化德育效果，改善學生的思想認知。

例如，平時向學生傳授保護環境思想理念的時候，教師要著重在環境改善方面投入較多精力，更加順利地完成相應的學生培養任務。首先，教師可以帶領學生搜集一些環境保護名言警句，如“沒有大自然，就沒有人類”“綠色發展，永續前行”等，并利用彩紙等工具制作成標語，張貼在校園中合適的地方，便于學生課余時間隨時閱讀。其次，教師可以通過網絡等渠道搜集系列環境保護主題曲，隨時通過校園廣播臺進行播放，自然而然地向學生傳遞環境保護信息。再次，教師可以搜集一些生活中的環境保護實例，如帶領學生利用周末時間去植樹、學生自由結組去公園等場所撿拾垃圾等，并以直觀的圖片形式展示出來，供學生了解。最后，教師可以指導學生以文字搭配漫畫的形式設計板報，主要介紹破壞環境的危害。通過上述環境改善活動，可以營造積極正面的環境氛圍，使學生自然而然地受到有益的熏陶，真正領悟到環境保護的必要性，強化環保思想。

（二）關注學生個性，采取針對性的引導措施

由于生活環境與學習經歷不同，學生之間各方面都存在一定的差異，因此在學習活動中會有不同的表現，如有的學生可以迅速理解教師所講的知識，而有的學生則需花費更多時間。基于現實情況，如果教師依然遵循統一的教學理念對學生進行統一指導，非但無法順利實現預期教學目標，甚至可能造成學生倒退。基于此，實際進行小學德育活動的時候，教師要特別關注學生的個性，采取針對性的引導措施，盡力促使每個學生轉變思想，逐步擁有高水平的道德品質。

例如，在平時培養學生熱愛勞動素質的過程中，教師按照計劃進行統一指導的同時，鑒于學生個性等方面的差異，要加強對學生個性的關注，采取針對性的措施。首先，有的學生之所以無法真正熱愛勞動，主要是因為無法在勞動中體會到快樂與成就感，那么教師就可以經常組織學生參與一定的游戲活動，讓學生愛上勞動，如通過計算機等信息技術設備為學生展示一些生活勞動場景，鼓勵學生自由結組分角色進行表演，感受勞動的快樂。其次，有的學生自信心不足，即使認可熱愛勞動理念，也無法真正在實際中踐行，教師要盡力發掘學生的優點，給予其鼓勵，幫助其樹立自信心，增強勞動實踐動力。再次，有的學生意志力薄弱，不受拘束，很難真正接受熱愛勞動的理念，改善自己的實際行為，教師就要設定相應的規則加以約束，如在教師所組織的集體勞動中，任何學生都不能無故逃避，要積極完成自己的部分，否則就要做雙倍的工作。最后，教師要及時指出學生勞動中的不足，并予以科學指引，幫助學生提升勞動技能，讓學生更好地體驗勞動的樂趣，增強熱愛勞動的意識。通過個性指導活動，可以促使每個學生強化熱愛勞動的思想，并積極參與勞動實踐。

（三）樹立學生榜樣，有效轉變學生思想認知

一般而言，榜樣的力量是很大的，尤其是在德育方面，如果有良好的榜樣作為引導，學生更容易接受相應的思想道德觀念，從而改善自身的行為，但是如果沒有好的榜樣，甚至出現負面代表，學生不僅無法改善思想認知，還有可能降低道德素質。在實際教學中，很多教師并沒有認識到榜樣的引導作用，堅持借助傳統的手段進行德育活動，所以很多情況下都無法順利達成預設目標，還會浪費許多教育資源。由此，以學生為對象開展德育工作的時候，教師要樹立學生榜樣，對學生進行形象指引，有效轉變學生的思想認知。

例如，在平時培養學生熱愛學習思想品質的過程中，教師不能一味進行理論說教，因為這樣不僅無法取得預想的效果，還可能使學生產生厭煩情緒，降低學習興趣。所以，樹立學生榜樣就成了必要的手段。在平時教學中，教師要時刻關注每個學生的學習表現，選出學習榜樣，對其他學生進行科學引導，激發他們的學習熱情。另外，在合適的時機，教師可以讓學生榜樣闡述自己的學習經歷，給予其他學生有益的啟示，如在課堂上，榜樣學生一般都會專心聽講，很少分心，只為集中精力獲取新知，豐富自身的知識積累；在教師組織學習活動的時候，榜樣學生總是積極參與，進行有效鍛煉，優化學習效果；在課外，除了完成教師布置的練習作業，榜樣學生還會根據自己的情況進行拓展學習活動，繼續豐富知識積累，提升能力。在學生榜樣的影響下，幾乎每個學生都會慢慢轉變學習思想，增強學習熱情，為其綜合發展奠定良好的基礎。

（四）重視實踐活動，改善學生實際道德行為

在小學德育活動中，實踐是不可或缺的教育手段，也是檢驗學生學習成效的關鍵標準，值得教師加強重視。從實際來看，只有在實踐中學生才會更深入地體會所學的優秀道德理念內涵與精髓，從而真正改善自己的道德行為，實現健康成長。相反，如果思想道德理念學習只停留在理論層面，學生就無法真正接受其指引，改善生活實踐行為。但由于多元因素的影響，很多教師對實踐手段重視不足，沒有為學生創造深刻體驗的機會，不利于學生素質的提升。針對這一情況，在當前的德育活動中，教師要革新育人理念，重視實踐活動，真正改善學生的道德行為，促進學生綜合發展。

例如，為了培養學生的社會責任意識，引導其主動參與相關活動，為社會發展做貢獻，教師有必要借助實踐手段，取得預想的效果。教師可以利用課余時間，組織學生走出校園，走進社會，參與一些服務社會的活動，如星期天帶領學生探訪當地的老紅軍，為他們做一些力所能及的事，可以是清掃房屋、為老人梳頭等，也可以做一個聆聽者，聽他們講述真實的革命故事，深刻感受今天幸福生活的來之不易，形成保護當下美好生活的責任意識；鼓勵學生體驗一天環衛工人的生活，從早起開始，跟隨當地的環衛工人一起清掃街道，直到環衛工人下班，從而深刻體會干凈生活環境的來之不易，深受環衛工人責任意識的感染，逐漸轉變自己的思想認知，增強社會奉獻責任意識；在合適的時間組織學生探訪當地孤兒院的孩子，為他們帶去文具、衣物等，與他們一起玩耍，交流談心，了解他們的生活，帶給他們寬慰。教師組織學生參與實踐活動，可以取得更好的育人效果，促使學生深刻認識到自己肩負的社會責任，增強社會責任意識，進而積極地參與綜合學習活動，真正為社會發展貢獻自己的一份力量。

（五）發揮家庭的作用，促進學生道德修養改善

如果學校教育是主力，那么家庭教育就是輔助力量，教師要盡力通過多種手段培養學生，充分聯合家長的力量，更順利地完成既定的育人計劃，促進學生健康成長。但是現實情況是，很多教師習慣憑借自己單方面的力量開展教育工作，并沒有將家庭教育的作用利用起來，因此難以達到預期的教育效果。具體到小學德育工作中，這一點同樣有所體現。據此，平時開展小學德育活動的過程中，教師要對自己的能力有一個清晰的認知，深刻認識到家長對學生的影響，盡力發揮家庭的作用，促進學生道德修養的改善，培養高素質的人才。

例如，平時致力傳授愛國理念，培養學生愛國主義情懷的過程中，教師不僅要盡力采用恰當的措施，還要在反思中看到自己單方面力量的局限，與家長聯合起來，提升培養效果，順利達到既定的目標。在實際教學中，完成學校培養任務后，教師要指導家長采取相應的措施，繼續進行強化教育，如家長平時可以與學生一起觀看紅色電影，并與學生進行討論，讓學生深刻感受革命先烈的愛國精神和奉獻精神；家長平時以身作則，為學生樹立榜樣，自然而然地對學生進行熏陶，如在國慶節的時候懸掛紅旗、經常看望當地的一些紅軍老人等；家長平時要注重家庭環境的改善，引入豐富的愛國元素，如張貼愛國標語、購置愛國題材圖書、粘貼愛國主題壁紙等，潛移默化地影響學生。在這樣的環境中，幾乎每個學生都可以長期受到積極正面的影響，深刻體會到愛國理念的內涵，從而真正改變自己的認知，形成愛國主義思想，并產生為祖國發展努力學習的想法，最終成長為真正有用的人才。

三、以學生為中心的科學德育評價方法

為了有效提升德育的踐行效果，教師可以通過“教師評價”“家長評價”“學生互評”等形式，發揮評價的作用。在“教師評價”中，教師可以通過口頭評價、線上評價、書面評價等形式指出學生的德育問題、贊賞學生的高尚品質；在“家長評價”中，教師可以鼓勵家長贊賞學生的進步，共同為學生提供良好的德育氛圍；在“學生互評”中，教師則可以組織匿名評價、品德標兵評選等活動，鼓勵學生互相評價、共同進步。

四、結語

總而言之，在小學教育教學過程中，德育的重要性不可忽視，教師需要擔負起一定的責任，借助有效的措施指導學生改善思想，提升道德素質。在此過程中，加強對學生中心地位的關注，采取針對性的策略提高教育效果。由此，在平時的教育工作中，教師需要以學生為中心進行大量的探索活動，營造良好的環境，順利推動學生思想道德素質大幅提升，趨近理想水平。