核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的有效性

凌薇

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力、藝術(shù)表達能力和樂理理解能力，以全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生不僅可以更好地欣賞和表達音樂，還可以在音樂中體驗美的同時，獲得跨文化交流和自我理解的機會，為人生的藝術(shù)追求和全面成長奠定基礎(chǔ)。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育中重要的一環(huán)，在新的教育形勢下，越來越多的教育者開始關(guān)注如何在小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以進一步提高音樂教學(xué)的有效性。因此，本文對此進行深入研究和探索。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)概述及培養(yǎng)意義

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)，下面展開表述。

審美感知素養(yǎng)指學(xué)生對音樂作品進行審美鑒賞和感知的能力，即學(xué)生在音樂課堂中，通過接觸不同的音樂類型，了解音樂的基本元素、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式，并通過聆聽音樂、觀看音樂表演和對音樂作品的分析，逐漸培養(yǎng)的音樂審美能力。這種能力包括感知節(jié)奏、旋律、和聲和色彩等音樂要素，能夠感受音樂情感的表達和音樂所傳達的意義。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，使其能夠更好地欣賞音樂，從中獲得美的享受和心靈的滋養(yǎng)。

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)指學(xué)生在音樂表演中展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能和表達能力。音樂課堂為學(xué)生提供了表達自我和展示才能的機會，使其通過參與音樂合唱、樂器演奏和舞蹈表演等活動，學(xué)習(xí)音樂技能、音樂表達的方法和情感的傳達，并發(fā)揮自身的藝術(shù)潛能等，提高表演水平和藝術(shù)感染力。藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造力和表達欲望，促進其藝術(shù)才能的全面發(fā)展，提高對藝術(shù)的熱愛和追求。

文化理解素養(yǎng)指學(xué)生通過音樂了解和理解不同文化背景下的音樂藝術(shù)。音樂是傳達文化的重要方式之一，不同地域和民族的音樂反映了不同的文化內(nèi)涵。音樂課程致力于培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂文化的理解能力和欣賞能力，通過學(xué)習(xí)和研究不同地區(qū)和民族的音樂作品，學(xué)生可以了解并尊重各文化的音樂表達方式和價值觀。文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠拓寬學(xué)生的音樂視野，使其在跨文化交流中增強文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化自信。

二、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的特點

合唱教學(xué)是通過集體合唱的形式進行的，每個學(xué)生都要在團隊中發(fā)揮自己的作用。在合唱過程中，學(xué)生需要相互配合、合作演唱，學(xué)會傾聽、接受和融入音樂活動。通過合唱活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)集體意識，學(xué)會關(guān)心和尊重他人，懂得如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、如何共同完成音樂的創(chuàng)作和演出。因此，教師需讓合唱教學(xué)起到提高學(xué)生對個人力量和團體力量的認識，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

合唱教學(xué)是一種集體的藝術(shù)表達方式。學(xué)生可以通過音樂表達的形式抒發(fā)情感和情緒。音樂作為一種語言，具有獨特的感染力和情感傳遞能力。在合唱教學(xué)中，學(xué)生不僅需要理解音樂的情感內(nèi)涵，還要學(xué)會使用聲音和音樂元素表達自己的情感，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和表達欲望，獲得對音樂和情感的深入理解，培養(yǎng)自信心和情感表達能力。

基于此，在進行合唱教學(xué)時，教師需要關(guān)注學(xué)生的情緒，加強引導(dǎo)，以幫助他們掌握用音樂傳遞情緒、情感的方法，從而增強他們的情緒管理能力。

三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)有效性的對策

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，感受音樂意境

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升默契。

班級合唱教學(xué)需要全體學(xué)生的參與，但學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展情況各不相同，而且小學(xué)階段的學(xué)生對外界的感知能力、認識度都不高，在參與需要相互配合的活動時，往往表現(xiàn)得不盡如人意。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的默契度，在課堂初期開展集體游戲活動，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能提高學(xué)生的協(xié)作能力。

例如，在湘藝版教材《采貝歌》教學(xué)時，教師可以在課堂初期將學(xué)生分成兩個大組，進行“運送貝殼”游戲。具體而言，首先，教師為兩個組分別準備1個貝殼，并讓兩個組的同學(xué)分別圍成一個大圈。其次，教師為兩個組分別發(fā)放貝殼，讓第一個人將貝殼按照順時針的方向傳遞給下一名同學(xué)，接到貝殼的同學(xué)再快速將貝殼傳遞給下一名同學(xué)……當貝殼傳到組內(nèi)的最后一名同學(xué)后，由這名同學(xué)發(fā)起逆向傳遞，即按照逆時針的方向?qū)⒇悮は蛳聜鬟f，看哪個小組最先完成順時針、逆時針傳遞。在緊張的比賽氛圍中，小學(xué)生備受感染，積極行動，認真執(zhí)行傳遞任務(wù)。此時，教師可以播放《采貝殼》這首歌，作為游戲背景音樂。

在快節(jié)奏的傳遞中，會有部分同學(xué)出現(xiàn)慌亂情緒，容易出錯，從而影響傳遞的整體速度。這時就十分考驗團隊成員的包容度和在短期內(nèi)的心態(tài)、行為的調(diào)整，關(guān)乎學(xué)生心態(tài)調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。因此，通過這樣的游戲互動，學(xué)生之間的默契度能得到一定提升，并且在游戲中聽《采貝殼》，更好地感受這首歌的歡快意境。這樣，在接下來的合唱活動中，學(xué)生能夠配合得更加默契。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，加深理解。

音樂作品往往是由創(chuàng)作者在某些靈感的啟發(fā)下完成的。合唱不僅僅是開口唱，更是帶有感情地唱。因此，教師需要先讓學(xué)生理解音樂作品的創(chuàng)作背景，加深對音樂作品意境的了解，能夠更加深入地理解作品傳遞的情感、思想，以更好地通過歌唱進行情感表達。在實際教學(xué)時，教師可以以講故事的方式幫助學(xué)生理解作品意境。

例如，在學(xué)唱《撒尼少年跳月來》這首歌時，教師可以先講述被撒尼人稱之為“撒尼維納斯”古老的“阿詩瑪”傳說，讓學(xué)生感受“東方狂歡節(jié)”中撒尼人熱情奔放的性情。在講述完撒尼族的傳說和歷史后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入《撒尼少年跳月來》這首歌的情境中。具體而言，首先，教師播放彝族人圍著火把跳舞、唱歌的視頻，讓學(xué)生體驗歌曲的情感，或者讓學(xué)生想象自己是撒尼族的少年，他們在月光下跳起了歡快的舞蹈，唱起了激昂的歌曲。這樣的情境設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，也可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生合唱，讓他們在合唱練習(xí)中感受歌曲的魅力。最后，教師通過問答互動的方式，如“你們在合唱中感受到了什么？聯(lián)想到了什么？”等問題，進一步加深學(xué)生對本首歌的意境以及情感表達的理解，促進其音樂表現(xiàn)力的提高。

可見，音樂故事情境對合唱教學(xué)的開展有益，不僅能助力學(xué)生對作品的深度感知，還能促進其音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。

（二）鼓勵創(chuàng)意表演，促進情感表達

1.花式合唱。

合唱形式應(yīng)該多變、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因此，教師需要進行各種形式的合唱教學(xué)，如男女分聲部合唱、男女混合唱等，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，讓他們直觀感知合唱的樂趣，從而積極投入合唱練習(xí)中，更好地借助合唱進行情感表達。

例如，在學(xué)唱《西風的話》這首歌時，教師可以如此開展花式合唱教學(xué)：首先，將學(xué)生分成男聲部和女聲部兩部分。男聲部和女聲部的音域不同，因此需要分別進行練習(xí)和表演。在練習(xí)過程中，教師可以采用不同的訓(xùn)練方法，如分別練習(xí)主旋律、副旋律、和聲等，幫助學(xué)生掌握正確的呼吸方法和發(fā)聲技巧，以保證演唱的效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行男女生混合唱。教師可以先讓男生和女生分別練習(xí)主旋律和和聲部分，再進行合唱。在合唱過程中，男生和女生需要相互配合，把握好節(jié)奏和音高，以達到和諧的效果。在這個過程中，教師也需要注重細節(jié)的處理，比如男生的高音部分需要與女生的低音部分相呼應(yīng)，以增強整首歌曲的表現(xiàn)力。

在開展花式合唱教學(xué)時，教師需要根據(jù)歌曲的特點和學(xué)生的實際情況進行針對性訓(xùn)練。只有通過不斷練習(xí)和磨合，才能讓學(xué)生在舞臺上擁有更好的表現(xiàn)。

2.編創(chuàng)律動。

律動在合唱教學(xué)中具有以下作用：第一，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏感和音準。律動是音樂中非常重要的一部分，律動訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏感和音準，從而更好地演唱歌曲；第二，增強團隊協(xié)作能力。合唱是一種集體表演形式，需要學(xué)生之間相互配合、協(xié)調(diào)才能達到更好的效果。律動訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地理解彼此的節(jié)奏和節(jié)拍，從而更好地進行團隊協(xié)作。因此，教師可以和學(xué)生一起編創(chuàng)合唱律動，促進學(xué)生的情感表達。

仍以《西風的話》合唱教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)律動時，教師可以從以下幾個方面著手：

第一，確定律動的基本節(jié)奏。教師可以先播放原唱或者伴奏，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏感，再將歌曲分解成小節(jié)，讓學(xué)生逐小節(jié)地感受和理解節(jié)奏，并嘗試模仿相應(yīng)的律動動作。

第二，設(shè)計簡單、有節(jié)奏的律動動作。在引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)律動時，教師應(yīng)該盡量設(shè)計簡單、有節(jié)奏的律動動作，避免過于復(fù)雜的動作導(dǎo)致學(xué)生難以掌握或影響合唱效果。比如，建議學(xué)生通過拍手、跺腳、扭腰等簡單動作模擬歌曲中的節(jié)奏感。教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲的情感表達設(shè)計相應(yīng)的律動動作，如在歌曲高潮部分適當加大律動的力度和速度，以更好地表現(xiàn)歌曲的情感張力。

第三，練習(xí)與表演相結(jié)合。在完成律動編創(chuàng)后，教師需要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)和表演，使其更好地掌握律動的動作和節(jié)奏感。在練習(xí)過程中，教師可以采用分組練習(xí)的方式，讓學(xué)生相互配合、協(xié)調(diào)，以達到更好的效果。在學(xué)生表演過程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整律動的速度和力度，表現(xiàn)歌曲的不同情感變化，從而增強歌曲的情感表達效果。

可見，引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)簡單的、有節(jié)奏的律動動作，能夠助力他們在合唱中的情感表達，使歌曲更加生動、感人。

（三）加強集體討論，加深文化理解

1.鼓勵思想交流，樹立正確價值觀。

在合唱教學(xué)中，師生之間的思想交流是非常重要的，能夠讓學(xué)生更好地理解歌曲傳遞的價值觀。通過思想交流，學(xué)生可以更深入地理解歌曲的內(nèi)涵和意義，從而更好地表達歌曲的情感和思想。另外，思想交流也可以增強師生之間的互動和溝通，讓學(xué)生更好地融入合唱教學(xué)中。

例如，在《彩色的中國》教學(xué)時，這是一首富有愛國主義情感的歌曲，能讓學(xué)生更好地了解祖國的美麗和偉大。首先，教師需要注重歌曲背景和意義的講解，讓學(xué)生了解歌曲所傳遞的基本信息。其次，教師應(yīng)提出一些問題，組織學(xué)生進行討論和分享，讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對祖國的感受和認識，并引導(dǎo)他們探討國家和社會的重要價值觀，促進學(xué)生之間的思想交流。教師需利用歌曲所傳遞的正能量和愛國情懷，讓學(xué)生認識到國家和社會中一些重要的價值觀，如團結(jié)、和諧、勤勞、創(chuàng)造等。教師也可以分享一些與這些價值觀相關(guān)的故事和事例，引發(fā)學(xué)生對這些價值觀的認同和思考。最后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生合唱表演，讓他們透過歌聲增強愛國情感，讓他們更好地理解并表達對祖國的熱愛和敬意，從而堅定自己的愛國之心。

2.注重教學(xué)延伸，樹立正確文化觀。

音樂核心素養(yǎng)包含文化觀。因此，教師需要注重教學(xué)延伸，根據(jù)課程內(nèi)容或主題，延伸與其相關(guān)的音樂作品，以促使學(xué)生對多元文化的感知，提高他們對不同文化背景下的音樂藝術(shù)的尊重和理解。

例如，在學(xué)唱《達古拉》這首歌時，由于這首歌是蒙古民歌，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，首先，教師可以進行延伸教學(xué)，介紹如藏族、維吾爾族、壯族等少數(shù)民族的歌曲，讓學(xué)生了解不同民族的文化和音樂特點，感受不同民族文化的獨特魅力。其次，教師組織學(xué)生進行合唱訓(xùn)練，讓他們學(xué)會如何用合適的方式演繹少數(shù)民族歌曲。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音、節(jié)奏、情感等方面的表現(xiàn)，幫助他們更好地理解歌曲的內(nèi)涵和意義。最后，組織學(xué)生參加文藝匯演等活動，讓學(xué)生有機會展示合唱練習(xí)的成果。在演出中，學(xué)生可以合唱其他少數(shù)民族的歌曲，向觀眾展示自身的才藝和對多元文化的接納與包容。

通過教學(xué)延伸活動，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到不同的少數(shù)民族歌曲，能夠深入地了解多元文化的魅力和價值，也逐漸形成正確的文化觀，學(xué)會尊重和包容不同的文化和習(xí)俗。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的有效性是重要的課題，教師需要注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在音樂意境中感受音樂的美；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意表演，增強學(xué)生對音樂的感悟；加強集體討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，加深對不同文化背景下的音樂表現(xiàn)形式和歷史背景的理解。在今后教學(xué)中，我們還需繼續(xù)探索行之有效的教學(xué)策略，以有效提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)策略的研究”（課題批準號：PTJYKT22279）的研究成果。