基于生活視野下的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)探究

□山東省青島市即墨區(qū)通濟(jì)下泊小學(xué) 劉寶松

隨著新課改的推進(jìn)，陶行知的生活教育理念被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，是一種符合學(xué)生生活認(rèn)知的教學(xué)方法，備受廣大教師青睞。小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維轉(zhuǎn)換能力與動手操作能力，注重學(xué)生在生活中的實際運(yùn)用。因此，小學(xué)綜合實踐活動教師要根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)展開深入探究，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并將教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，基于生活視野促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展。

一、基于生活視野下的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的意義

小學(xué)綜合實踐活動課作為創(chuàng)新的獨(dú)立形態(tài)課程，以學(xué)生的日常生活實踐活動、社會生活實踐活動內(nèi)容為主，注重在教學(xué)中通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與實踐活動，并充分體會到綜合實踐活動對個人成長和發(fā)展的重要價值，貫徹落實對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)，以此有效提升小學(xué)生的思維能力和動手操作能力。因此，教師需在教學(xué)中基于生活視野下開展多種多樣的實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長與全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展要求學(xué)生必須具備一定的合作意識，因此，教師在教學(xué)實踐中要注重對學(xué)生合作意識基本素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。新課改的深入推進(jìn)也強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)其形成良好的合作意識，為學(xué)生未來學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。所以，教師需要充分認(rèn)識到綜合實踐課程的實踐性與活動性特征，有針對性地設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上通過與教師、學(xué)生之間的合作探究，提升其合作探究能力。在具體的教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上通過相互合作、相互促進(jìn)以及相互補(bǔ)充等，順利完成教師布置的教學(xué)任務(wù)或具體問題。學(xué)生則能夠在合作探究的過程中充分體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，能夠在綜合實踐活動中掌握更多與人合作、溝通交流的有效方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量之一是創(chuàng)新能力，因此，教師要讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識到創(chuàng)新作為社會現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵能力的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力?；谏钜曇暗男W(xué)綜合實踐教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)科教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠為學(xué)生提供更加豐富的活動方式、策略，向?qū)W生滲透教學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)實生活的重要影響，激發(fā)學(xué)生對綜合實踐學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生搜集豐富的信息資源，拓寬學(xué)生對綜合實踐學(xué)科知識的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，教師在教學(xué)中還要通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考和探究，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題并解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在積極主動參與教學(xué)實踐活動中提升自身的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

傳統(tǒng)小學(xué)綜合實踐活動的開展方式比較單一、枯燥，學(xué)生在課堂上處于被動地位，不利于對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實踐活動中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理變化、實際學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知水平等，給予學(xué)生充分的時間和空間對學(xué)科知識進(jìn)行深入思考和探究。這樣一來，既能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也能夠讓學(xué)生真正感知到綜合實踐活動知識在實際生活中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，并逐漸幫助學(xué)生形成良好的綜合實踐思維，促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力以及綜合能力的提升。

二、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，許多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育思想的禁錮，只注重向?qū)W生傳授學(xué)科知識，忽視實踐的落實，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動地接受知識傳授，不利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)實踐活動中，學(xué)生對綜合實踐學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下對教學(xué)實踐活動進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的實際情況發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)中不能將教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以體會到學(xué)科知識與社會生活實踐的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式不利于小學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)效果的提高，也難以滿足學(xué)生在新時代背景下對綜合實踐學(xué)科知識的運(yùn)行。同時，部分教師對信息技術(shù)教學(xué)手段沒有正確認(rèn)識，難以發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生難以直觀地感受到學(xué)科知識與生活實踐活動的關(guān)系，相對枯燥、乏味的課堂氛圍也不利于良好師生關(guān)系的建立，反而會在一定程度上阻礙教師在教學(xué)實踐中與學(xué)生的互動交流。此外，部分教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和了解，不利于對其創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，難以有效貫徹落實新課標(biāo)對小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)提出的新要求。

三、基于生活視野的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略

（一）分析教材，挖掘貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容

要想在生活視野下有效開展教學(xué)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展水平以及心理變化等設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)互動，充分激發(fā)學(xué)生對綜合實踐活動學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)效果。

教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納與整合，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，將教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中加深對學(xué)科知識的印象，深化對綜合實踐活動學(xué)科知識的認(rèn)識和理解。教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡、活潑好動的性格以及好奇心強(qiáng)等特征，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合個人的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)，從根本上提高小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，為提高學(xué)生對“壓歲錢”的使用方法、策略形成正確認(rèn)識，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)驗思考如何使用壓歲錢、有哪些合理使用壓歲錢的方法等問題，并讓學(xué)生在課堂上以小組合作探究方式對問題進(jìn)行深入討論，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，讓學(xué)生在與小組成員之間對具體問題進(jìn)行深入討論、探究，加深對合理使用壓歲錢方法的認(rèn)識和理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的塑造。

（二）基于生活視野，開展多元化實踐活動

1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所是家庭和學(xué)校，家庭生活實踐活動對學(xué)生的行為習(xí)慣以及價值觀念的形成和發(fā)展具有直觀影響，對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用和影響。因此，在綜合實踐活動教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生家庭生活內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生開展家庭綜合實踐活動，讓學(xué)生能夠積累更多的生活實踐經(jīng)驗，并提高學(xué)生對綜合實踐學(xué)科知識的認(rèn)知，提升學(xué)生在實際生活中靈活運(yùn)用綜合實踐活動學(xué)科知識的能力，促進(jìn)其對知識的內(nèi)化吸收和外化實踐。

例如，教師可以根據(jù)對學(xué)生家庭生活實踐活動的充分了解，組織學(xué)生開展對家庭成員生活習(xí)慣的調(diào)查研究，讓學(xué)生利用課余時間對家庭成員展開調(diào)查，如調(diào)查家庭成員中有抽煙習(xí)慣的具體情況，并發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與吸煙危害有關(guān)的信息，然后在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。教師也可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)搜集的信息進(jìn)行辯論，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人溝通交流的社會實踐能力，讓學(xué)生在積極主動參與綜合實踐活動的過程中提高對學(xué)科知識的認(rèn)識，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也能夠有助于緩解部分學(xué)生與家庭成員之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與家庭成員的互動交流，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)具有較強(qiáng)的活動性特征，因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生能夠通過各種各樣的社會實踐活動將學(xué)科知識與生活實際建立聯(lián)系，并通過各種各樣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的校園生活實踐活動的組織與開展，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生對綜合實踐活動學(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展“校園安全”主題綜合實踐活動，突出學(xué)生作為綜合實踐活動的主體地位，鼓勵學(xué)生積極探尋校園中潛在的安全隱患，并以小組合作探究的方式將校園中存在的安全隱患進(jìn)行記錄、歸納、整理。同時，小組成員之間應(yīng)對問題進(jìn)行深入討論和探究，提高對校園危險因素的識別和應(yīng)對能力，形成客觀、正確的認(rèn)識。教師應(yīng)注重學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價值觀的形成，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)靥岣呔C合實踐活動的難易程度，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立自主思考以及合作探究掌握消除校園安全隱患的科學(xué)方法，為綜合實踐活動教學(xué)增添活力，有效提升小學(xué)生的思維能力和合作探究能力。

3. 將教學(xué)內(nèi)容與社會生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)生由于年齡較小、社會生活閱歷比較匱乏等因素，在學(xué)習(xí)以及崇高思想道德品質(zhì)、健全人格的形成過程中容易受到外界因素的影響，并且信息技術(shù)的快速發(fā)展對社會生產(chǎn)、人們的生活方式都產(chǎn)生了巨大影響，在一定程度上也對小學(xué)生的社會生活實踐活動產(chǎn)生了影響。因此，在綜合實踐活動教學(xué)中，教師要注重把教學(xué)內(nèi)容與社會生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生加深對社會生產(chǎn)、生活的認(rèn)識和了解，并基于對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、實際學(xué)習(xí)情況、心理狀況等的充分了解，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會生活實踐活動的有效融合，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)。

要想加深學(xué)生對食品安全的認(rèn)識和理解，教師可以積極組織學(xué)生開展“社會生活中的食品安全問題”主題綜合實踐活動，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)個人的生活經(jīng)驗思考“日常生活中就餐場所的衛(wèi)生問題”，讓學(xué)生能夠扎實掌握與食品安全相關(guān)的知識。教師也可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的餐館、街邊小吃等進(jìn)行實地考察、參觀，讓學(xué)生通過對食品制作過程的觀察，認(rèn)識到食品安全問題的重要性，讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下區(qū)分食物是否安全，以此提升學(xué)生對周圍事物的分析、判斷和辨別等綜合能力。

4.將教學(xué)內(nèi)容與自然界進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)生的思想天馬行空，對新事物充滿好奇和探索欲望，熱愛大自然。教師要發(fā)揮學(xué)生好奇心強(qiáng)的優(yōu)勢，積極組織學(xué)生開展各種各樣的親近自然的綜合實踐活動，讓學(xué)生能夠親自走進(jìn)自然、感受自然，通過綜合實踐與自然界的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供能夠接觸并融入自然的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對綜合實踐活動學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師可以在綜合實踐活動教學(xué)中組織學(xué)生到戶外探索植物的奧秘，鼓勵學(xué)生在日常生活中對身邊的植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，加深學(xué)生對自然界植物的認(rèn)識和理解，有效提升學(xué)生的觀察、探索能力，進(jìn)而推動小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐教學(xué)活動對學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長具有重要的作用和影響，小學(xué)綜合實踐活動教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，充分把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實際學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知發(fā)展水平等，能夠在生活教育理念指導(dǎo)下開展多種多樣的教學(xué)活動，貫徹落實對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。