高職院校高等數學教學優化策略探討

遲玉華

（石家莊工商職業學院 河北 石家莊 050000）

1 高職院校高等數學教學中存在問題分析

1.1 高職院校生源多樣化，基礎參差不齊。高職院校學生生源包括中招考試錄取的初中畢業生，單招、普通高考錄取的高中畢業生，學生生源多樣化，導致學生基礎參差不齊，其中初中畢業生的數學基礎最為薄弱。這種情況下教師教學需量體裁衣，需充分了解學生特點、學習程度、接受能力等，顯然這已為高職院校高等數學教學帶來不小的難度。

1.2 教學內容單一，學生學習興趣不夠濃厚。高職院校高等數學教學內容普遍存在一個明顯的趨勢，即教學內容單一，過于偏向于純理論性的知識，缺乏與實際應用相結合的案例和問題，這使得數學變得抽象、難以捉摸，學生們往往難以將所學的抽象概念與他們所處的現實世界相連接。這種情況下，許多學生對數學產生了抵觸情緒，因為他們很難看到數學與他們未來職業發展或日常生活之間的實際聯系。長此以往，學生們可能會出現學習動力不足、學習效果不佳、學習興趣減退的現象，甚至他們完全處于被動學習以應付考試，并非真正理解和消化所學的知識。

2 優化策略

2.1 革新教學方式。針對高職院校生源多樣化的情況，優化高等數學教學應大膽革新教學方式，采用實際應用案例引入、跨學科融合、互動教學、技術輔助教學、實時反饋機制建立、安排實踐等多項措施，這些措施旨在滿足不同學生的學習需求，激發學習興趣，增強實際問題解決能力，促進學生更好地將數學知識與實際應用相結合，從而為他們未來的職業發展和學術探索奠定堅實的基礎。例如可以利用在線學習平臺、教學視頻等現代技術手段，為學生提供隨時隨地的學習資源，方便學生查漏補缺；還可通過定期的課程評估和教學反饋，收集學生的意見和建議，及時調整教學方法和內容，以適應不同層次的學生需求，為學生未來的職業發展打下堅實的數學基礎。

2.2 強化實際運用。高等數學教學中，教師可將高等數學的理論知識與實際應用相結合，通過案例分析、解決實際問題等方式，展示數學在不同領域的實際運用，讓學生在課堂上能夠親身體驗到數學的實際運用，這不僅可以增強學生的學習興趣，還能提升他們的主動學習能力。例如在教授導數的概念時，可以通過汽車速度變化、商品價格波動等實際生活中的變化率問題，讓學生感受到導數在解釋和預測變化時的實際用途，這樣便可以使教學內容不再單一，變得更加豐富，還可以更好地激發學生的興趣。

2.3 跨學科融合。高職院校的學生往往會更加注重專業課的學習，畢竟他們會為自己將來所從事的專業做出充分的考慮。這種情況下，教師若能巧妙地實現跨學科融合，勢必會讓學生真正意識到數學在他們所學領域的應用價值，例如教師可以將高等數學與相關專業課程融合，打破學科之間的壁壘，幫助學生更好地理解數學，也可以將高等數學與相關的專業課程結合，讓學生能夠更全面地理解數學在解決實際問題中的作用。

2.4 實施個性化教學。針對學生的不同學習特點和水平，實施個性化教學是優化教學效果的重要途徑。個性化教學是一種針對學生個體差異的教學方法，旨在更有效地滿足他們的學習需求、興趣和能力水平。在實施個性化教學過程中，教師可以采取多種策略和步驟，以確保每位學生都能在最適合他們的環境中取得成功。首先，分層次教學是個性化教學的關鍵一步。將學生劃分為不同的學習層次或能力組，可以確保教學內容與學生的學習水平相匹配，這有助于防止學生感到無所適從或過于簡單，從而保持學習的積極性。其次，了解學生的學習風格是實施個性化教學的重要因素。根據學生是視覺型、聽覺型還是動手型，教師可以調整教學方法，使之更符合學生的偏好，從而提高學習效果。此外，個性化教學還鼓勵學生自主學習。通過讓學生參與制定學習計劃、選擇感興趣的課題，他們可以更主動地參與學習過程，培養自己的學習能力和獨立思考能力。