堅持“五養”舉措，培養“有根”之人
——基于理念信念工作室的區域一體化實踐探索

■ 曾偉紅 楊 艷 張君豪 周 寧

當前，傳統的教育方式難以滿足新時代的要求。在理想信念教育方面，存在著教育針對性不強、教育效果不顯著、教育形式缺乏創新、教育觀念薄弱等問題。針對上述問題，廣東省深圳市南山區中小幼一體化理想信念工作室聯動區域內多所學校，以落實“雙杰”德育要求、培育“有根”杰出學子為目標，探索建構了“1核5C”育人模式。

理想信念是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗中的集中體現，對每個人的成長與發展有著巨大影響。黨的二十大報告明確指出要“加強理想信念教育”，這不僅是青少年健康成長的現實需要，更關乎培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的根本任務。

當前，傳統的教育方式難以滿足新時代的要求。在理想信念教育方面，存在著教育針對性不強、教育效果不顯著、教育形式缺乏創新、教育觀念薄弱等問題。針對上述問題，廣東省深圳市南山區中小幼一體化理想信念工作室聯動區域內多所學校，以落實“雙杰”德育要求、培育“有根”杰出學子為目標，探索建構了 “1核5C”育人模式。其中，“1核”是指“以理想信念教育為核心”，“5C”是指由Classicals（紅色經典潤養）、Course（五育課程涵養）、Co-activity（主題活動培養）、Culture（校園文化滋養）、Cooperation（校家社聯動共養）組成的“五養”育人模式。

一、紅色經典潤養，鑄紅心

紅色經典蘊藏著特定時代的時代特質、文化積淀和偉大革命精神，對學生的成長和發展具有正向的引導作用，有利于學生形成正確的價值觀。工作室整合多方資源，創建紅色經典資源庫，并加入時代新內涵，通過紅色影片、紅色童謠、紅色詩詞、紅色歌曲和紅色書籍等形式潤養學生的心靈。

第一，通過紅色影片點燃精神火種。學生的價值觀念具有較強的可塑性，而影視文化很容易影響他們的觀念和認知能力。工作室根據不同學段學生的特點，為他們推薦不同的優質影片，用豐富多樣的紅色觀影活動為學生種下紅色種子。

第二，通過紅色詩詞、歌曲傳遞星火精神。紅色童謠、紅色詩詞、紅色歌曲是紅色精神文化的載體，它們體現了革命英雄和勞動人民的堅定無畏，能較好地融入價值觀念和意義體系中，通過強大的感染力和影響力引導學生將“小我”升華為“大我”。

第三，通過紅色書籍對話精神榜樣。工作室倡導各學校積極推行“紅色星期一”主題廣播日，結合主題升旗儀式、行走閱讀等形式進行分享。此外，結合深圳學生特點，遵循“書目選擇—手冊設計—閱讀實踐—反饋修改—成果物化”路徑，工作室設計了適合不同學段學生的紅色經典閱讀手冊，以共讀、品讀、悅讀等形式帶領學生深入閱讀經典書籍，鑄就“紅心”少年。

二、五育課程涵養，立宏志

課程是理想信念教育的核心載體。工作室通過構建以思政課程為主、學科課程為輔的“五育”融合課程，分級定位、有機統一、有效銜接，努力培養新時代志向高遠的好少年。

工作室以思政課程為主，打造“1+N”思政模式。思政課程是中小學思想政治教育的基石，要充分發揮其在理想信念教育中的關鍵作用。工作室貫徹落實大中小學思政課一體化方針，打造了“1+N”思政模式，具體體現在以下四個方面：一是“1個總目標+N個分目標”。工作室設計思政課程總目標，并分段規劃了“四級進階”分目標；二是“1個平臺+N個教研”。工作室與北京師范大學京師教研合作搭建了教研一體化平臺，對標高校思政內容，聯合各學校打造有梯度的思政內容，提高教學實效；三是“1個課程+N個主題”。工作室根據學生的年齡特點和認知差異，精心設計了各年級主題思政課，包含了愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、綠色生態教育等豐富內容；四是“1個資源庫+N個媒介”。工作室以思政資源庫為主，配合“學習強國”“紅領巾愛學習”“深學”等APP，為學生提供了多樣的理想信念教育內容。

此外，工作室以學科課程為輔，形成五育融合模式。各學科在教學中依據教學內容，聯系生活實際、時事政治，適當甄選并融入德育內容，落實常態化課程中的理想信念教育。例如，語文學科引入“紅色經典閱讀”“朗讀者”課程，讓學生在閱讀中賡續紅色精神；歷史學科開展“一分鐘‘四史’故事”，為學生澆筑紅色理想；體育學科舉行年級足球、籃球聯賽，組織學生觀看《中國女排》《中國乒乓》等影片；美術學科舉行“致敬榜樣”“致敬國旗”“致敬祖國”等系列主題繪畫比賽；勞動學科開展“國慶節，我為祖國獻賀禮”“植樹節，童心向黨植樹活動”等活動。通過開設有寬度、有溫度、有深度的五育融合課程，工作室將豐富的知識、多維的視角、能力的培養與理想信念教育有機結合，培養德智體美勞全面發展的“宏志”少年。

三、主題活動培養，促鴻行

蘇霍姆林斯基提出，“沒有活動就沒有教育”。工作室牢牢抓住這一重要的育人途徑，根據學校特點，因地制宜地開展不同主題的系列活動，有效踐行中小學生的理想信念教育。

第一，行走系列活動。工作室設計了德育行走地圖，通過系列活動，實現“知行合一”，讓學生充分認識到今天的美麗深圳和幸福生活的來之不易，激發他們的愛國情感，鼓勵學生向革命先輩學習，胸懷天下、建設祖國。

第二，杰出學子系列活動。工作室堅持“引進來”和“走出去”相結合的原則，定期邀請院士、專家進校就“未來海洋通訊”“航天航空發展”“天氣氣候”等主題開辦講座，培養學生的科學創新思維；同時，也會定期組織學生前往國內外名校學習交流，幫助學生開拓國際視野、建立文化自信。

第三，節日系列活動。工作室將理想信念滲透到節日活動中，如在“雷鋒月”開展“日行一善”助人活動，在清明節開展“祭英烈活動”。此外，工作室還通過“紅領巾誦英雄”等系列活動培養“知行合一”的新時代好少年。

四、校園文化滋養，積底蘊

學校文化包括精神文化、物質文化、制度文化和行為文化，凝聚了全校師生共同的價值觀、共同的信念、共同的愿景、共同努力的方向，是一所學校的靈魂。工作室充分發揮校園文化的育人作用，培養尊師愛校、富有底蘊的灣區學子。

一是積淀校園精神文化。工作室倡導學校結合辦學理念積淀豐厚的精神文化。例如，深圳市北師大南山附校堅持文化立校、文化育人，秉承“個性化的全面發展”的辦學理念，以“做杰出的北師附校人，做杰出的中國人”為育人目標，滋養學生內心的理想信念，在潛移默化中形成校園精神文化。

二是打造校園環境文化。工作室鼓勵學校通過文化墻、電子屏、宣傳電視等載體，豐富學校的文化內涵，營造濃厚的育人氛圍。如，通過校訓石、校史館等激發學生對校園文化的認同感；通過“最美紅領巾”展板、“英雄人物”掛畫厚植紅色基因；通過主題板報設計、“中隊角”布置、主題作品欄展示等方式帶給學生文化浸潤，彰顯無聲的教育力量。

五、校家社聯動共養，育杰出

工作室立足“雙減”背景，建立校家社聯動模式，構建理想信念協同育人新生態，培養樂觀自信、積極向上的灣區杰出少年。

第一，家長講堂發揮奠基作用。家庭和學校在家庭教育指導體系中占據了主導地位。工作室指導聯盟校成立家長教師聯席會，發揮主陣地作用，并根據不同年級開展專題課程，形成濃厚的理想信念教育氛圍。

第二，線下活動發揮互助作用。工作室弘揚傳統美德，涵養家國情懷，用家風帶動并形成良好的社會風尚。工作室聯動區域各校組織周日“家庭親子微馬”活動、“家庭故事”分享會、“好家風好家訓”經典誦讀等系列活動，并定期評選“理想信念最美家庭”，深受家長們的喜愛和支持。

第三，家社助力發揮協同作用。工作室與青少年活動中心、粵海街道辦“民生微實事”項目、社區、校外輔導員等多方聯動，共建理想信念育人“同心圓”。工作室整合多方資源，面向中小學生開展“慰問五老”“走進名企”“紅馬甲志愿者”等活動，營造積極正向的育人氛圍。

工作室在研究探索中，取得了以下經驗和成果：一是遵循學生發展規律，關注各學段貫通培養，努力實現不同學段之間的有機統整；二是從深圳學生的特點出發，深入挖掘本土資源，多媒介、多形式、多領域開展育人活動，培養具有家國情懷、國際視野的“有根”少年；三是多方聚力，協同聯動，通過強化頂層設計，充分發揮校家社協同作用，相輔相成，構筑強大教育合力，共同促進理想信念教育提質增效。

心中有信，方能行遠；行而不輟,未來可期。未來，工作室將堅持“五養”舉措，關注學生的全面發展，不斷探索育人模式改革，讓理想信念根植于學生心中，使學生茁壯生長、樹樹參天。