創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思考與實(shí)踐

張波 孫承興 袁濤 遲莉娜

［摘 要］ 當(dāng)前，我國進(jìn)入了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，綜合國力競爭說到底是人才競爭，創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。“人與環(huán)境”是面向全校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識(shí)課程。通過從價(jià)值引領(lǐng)、批判思維及知識(shí)融合等角度，論述了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下突出各相關(guān)學(xué)科與環(huán)境學(xué)科交叉創(chuàng)新教育的教學(xué)思考與實(shí)踐。通過問卷調(diào)研表明，應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)改革顯著提高了教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］ 通識(shí)課程；創(chuàng)新人才；批判思維；價(jià)值引領(lǐng)；知識(shí)融合

［作者簡介］ 張 波（1977—），女，遼寧開原人，博士，上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院研究員，主要從事水污染控制研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）36-0016-05 ［收稿日期］ 2022-07-20

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及核心要素

當(dāng)今世界，綜合國力競爭說到底是人才競爭。當(dāng)前，我國進(jìn)入了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。對于人才培養(yǎng)，尤其是對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重中之重。在高等教育中，單一專業(yè)人才培養(yǎng)方式制約了創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)，通識(shí)教育從加強(qiáng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)及綜合素質(zhì)等角度在不同專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起到了重要作用［1］。

“人與環(huán)境”是上海交通大學(xué)首次立項(xiàng)建設(shè)的24門通識(shí)課程之一，曾被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程和上海市精品課程。在建設(shè)初期，“人與環(huán)境”課程的教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展、有環(huán)保責(zé)任心的大學(xué)生和公民。隨著國家把創(chuàng)新作為一項(xiàng)國策，堅(jiān)持創(chuàng)新在現(xiàn)代化建設(shè)全局中占據(jù)核心地位，積極鼓勵(lì)支持創(chuàng)新，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須在通識(shí)課程中得以體現(xiàn)。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人［1］。應(yīng)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通識(shí)課程需要強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)、批判性思維及知識(shí)融合，以新科技和新學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)老化加速［2］。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各行業(yè)、各學(xué)科之間越來越緊密地交織在一起。 從“知識(shí)爆炸”到“知識(shí)融合”，學(xué)科體系正悄然重構(gòu)。生態(tài)環(huán)境保護(hù)成為整個(gè)時(shí)代的主題，漸漸滲入各學(xué)科之中。因此，“人與環(huán)境”課程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是價(jià)值引領(lǐng)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具有前瞻性、創(chuàng)新性，以及樹立全局觀的人才，將教學(xué)目標(biāo)放到中華民族偉大復(fù)興的大背景下，放到整個(gè)國家發(fā)展的大戰(zhàn)略中，培養(yǎng)頂天立地、面向未來、引領(lǐng)未來的創(chuàng)新人才。針對傳統(tǒng)重標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，其核心要素是重視學(xué)生的思維思辨，培養(yǎng)具有批判思維和創(chuàng)新精神的人才，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與通識(shí)知識(shí)相融合［3］。

二、“人與環(huán)境”教學(xué)內(nèi)容及選課學(xué)生特點(diǎn)

“人與環(huán)境”通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容圍繞建設(shè)生態(tài)文明設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)模塊，包括理論教學(xué)模塊、實(shí)踐及論壇模塊和課外學(xué)習(xí)及實(shí)踐模塊（如圖1）。理論教學(xué)模塊分為6部分：環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)、人與自然、全球環(huán)境問題、環(huán)境與健康、環(huán)境與產(chǎn)業(yè)、人與環(huán)境的展望。環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)部分，包括環(huán)境學(xué)的基本知識(shí)、環(huán)境污染防治措施、可持續(xù)發(fā)展及低碳經(jīng)濟(jì)等。通過學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)的基本知識(shí)，使不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)生形成環(huán)保思維和樹立環(huán)保意識(shí)，走可持續(xù)發(fā)展道路。“人與自然”教學(xué)內(nèi)容中，講述水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈和人類圈這五個(gè)圈層之間的相互關(guān)系，解讀人與自然和諧共生的原理。全球環(huán)境問題通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看《家園》這部電影，使學(xué)生分組展開討論，了解在地球的演變、社會(huì)時(shí)代的變革中，其全球環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。世界人民處在一個(gè)命運(yùn)共同體中，全球環(huán)境問題這部分教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，樹立以應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)為目的的全球價(jià)值觀。環(huán)境與健康部分主要講述環(huán)境與健康的關(guān)系，引入環(huán)境污染物毒性和人體健康風(fēng)險(xiǎn)案例，感受國家“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略，期望學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境健康方面的科學(xué)素質(zhì)。環(huán)境與產(chǎn)業(yè)這部分內(nèi)容主要是講述環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生今后投身國家重點(diǎn)行業(yè)，到祖國需要的地方建功立業(yè)，將論文寫到祖國大地之上，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。人與環(huán)境的展望這部分基于生態(tài)文明建設(shè)思想的指引講述人與環(huán)境如何實(shí)現(xiàn)和諧共生的一些具體案例以及對未來的展望。實(shí)踐教學(xué)部分分為實(shí)踐及論壇、課外學(xué)習(xí)及實(shí)踐。在實(shí)踐及論壇部分包括校園環(huán)境調(diào)查、綠色科技參觀和環(huán)境論壇。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在調(diào)研與參觀中更加深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，分析環(huán)境中存在的問題，運(yùn)用環(huán)境學(xué)知識(shí)提出解決方案，提高學(xué)生綜合環(huán)境素養(yǎng)。課外學(xué)習(xí)及實(shí)踐是針對學(xué)有余力和對環(huán)境相關(guān)知識(shí)有興趣的學(xué)生設(shè)置了綠色經(jīng)典閱讀、綠色習(xí)慣培養(yǎng)等內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目及競賽，積極做環(huán)保宣傳。

選修“人與環(huán)境”的學(xué)生專業(yè)背景不同，年級(jí)不同。2021年春季、秋季學(xué)期和2022年春季學(xué)期開設(shè)“人與環(huán)境”課程的各年級(jí)學(xué)生的分布情況，大一到大四的學(xué)生都有選報(bào)，大二學(xué)生選報(bào)居多。選報(bào)學(xué)生包括機(jī)動(dòng)、電子、農(nóng)學(xué)等20多個(gè)專業(yè)。由以上選報(bào)學(xué)生的情況分析可見，學(xué)生年級(jí)不同、專業(yè)背景不同，以及需求不一致，有些要寬度、有些要深度，還有些需要了解基本知識(shí)。如何針對不同學(xué)科背景學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，其目標(biāo)是通識(shí)課程“人與環(huán)境”在教學(xué)實(shí)踐中需要探索的重要內(nèi)容。

三、應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“人與環(huán)境”通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

作為環(huán)境專業(yè)為全校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識(shí)課程，在應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)具有兩個(gè)挑戰(zhàn)。首先，“人與環(huán)境”課程的知識(shí)點(diǎn)多而廣，如何在繁多的知識(shí)點(diǎn)中體現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)和突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)；其次，如何應(yīng)對不同年級(jí)、不同專業(yè)背景學(xué)生的需求，調(diào)整授課內(nèi)容的深淺程度，使各層級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生都能獲得創(chuàng)新性的提升，是“人與環(huán)境”課程面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合環(huán)境專業(yè)的通識(shí)教育培養(yǎng)其他各專業(yè)背景學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維要求，課程重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)估三方面進(jìn)行改革，改變教學(xué)重點(diǎn)以環(huán)境學(xué)知識(shí)傳授為主，構(gòu)建以形成知識(shí)創(chuàng)新思維為重點(diǎn)的教學(xué)體系。

（一）理論教學(xué)模塊

在理論教學(xué)模塊的環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)、人與自然、全球環(huán)境問題、環(huán)境與健康、環(huán)境與產(chǎn)業(yè)、人與環(huán)境的展望等6部分的教學(xué)中分別從緊密結(jié)合國家需求、增加結(jié)合不同專業(yè)背景的案例及討論分析等方面強(qiáng)化了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)了在“知識(shí)爆炸”到“知識(shí)融合”的過程中，各專業(yè)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)知識(shí)的必要性，從基本國策、全球化、環(huán)境外交、經(jīng)濟(jì)模式變化、公眾意識(shí)及人才培養(yǎng)等角度將學(xué)生置于國家發(fā)展、世界發(fā)展的洪流中。如在介紹各種國際公約、綠色法令法規(guī)時(shí)，采用辯論的方式，讓學(xué)生深入理解國際上這些法律法規(guī)對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在講解為什么春節(jié)禁止燃放爆竹時(shí)，從計(jì)算主要污染物PM2.5的空氣質(zhì)量計(jì)算著手，進(jìn)而聯(lián)想到為什么推動(dòng)新能源汽車的發(fā)展。在講述環(huán)境污染治理技術(shù)時(shí)，增加了環(huán)境工程技術(shù)中涉及機(jī)械、電子、數(shù)學(xué)、物理和化工等基礎(chǔ)原理，也強(qiáng)調(diào)了在某些關(guān)鍵技術(shù)上的突破需求。如在污水生物處理過程中，如何提高氧氣利用率、如何精準(zhǔn)曝氣，這就需要機(jī)械、智控技術(shù)等突破。在講述環(huán)境生態(tài)學(xué)、低碳經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將生態(tài)學(xué)的一般規(guī)律與現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境惡化，以及環(huán)境生態(tài)治理相結(jié)合，將碳達(dá)峰、碳中和的“雙碳”目標(biāo)與低碳經(jīng)濟(jì)中的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整等策略結(jié)合。環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)部分通過強(qiáng)化環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)代背景、與學(xué)生各專業(yè)背景緊密聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)知識(shí)是國家需求、發(fā)展需求的認(rèn)識(shí)，并開拓學(xué)生思維，拓展知識(shí)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

人與自然部分通過講述人類文明發(fā)展的各階段，人類從對自然的依賴到與自然和諧相處，再到肆意利用自然、破壞自然，使環(huán)境惡化后又開始尋求人與自然和諧的整個(gè)歷程。其中涉及水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈和人類圈各個(gè)圈層中人類文明的發(fā)展與自然的關(guān)系，也通過文明破滅的案例使學(xué)生樹立尊重自然、與自然和諧共處的思想。這是不同專業(yè)背景學(xué)生在未來工作中進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在這部分也可增加每個(gè)文明時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步對文明發(fā)展的影響，比如灌溉的發(fā)展曾經(jīng)促進(jìn)兩河流域蘇美而文明的發(fā)展，但長期灌溉導(dǎo)致的鹽堿化又是蘇美爾文明崩潰的原因。從案例中培養(yǎng)不同專業(yè)背景學(xué)生的批判性思維，從不同角度、維度看問題。同時(shí)審視與自身相關(guān)專業(yè)的技術(shù)進(jìn)步的可持續(xù)性，并利用自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)或改進(jìn)，使得人與自然能夠和諧共生。

環(huán)境與健康部分通過講述環(huán)境健康相關(guān)的理論和實(shí)踐，幫助不同專業(yè)背景和不同年級(jí)的學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)提升學(xué)生的環(huán)境健康素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)探索并解決環(huán)境健康問題。隨著環(huán)境健康學(xué)科的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到環(huán)境與健康是關(guān)系到每個(gè)人生活的重要課題。這部分教學(xué)內(nèi)容不僅介紹了環(huán)境中有毒有害因素、人體接觸有害因素的途徑、電磁輻射污染與健康、室內(nèi)環(huán)境健康及職業(yè)環(huán)境健康等傳統(tǒng)主題，還重點(diǎn)講授了“新污染物”與健康問題，并激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。課程突破專業(yè)局限性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境健康應(yīng)人人參與的理念和科研創(chuàng)新熱情。例如，講授“新污染物”內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究為什么藥物和個(gè)人護(hù)理品成分會(huì)成為環(huán)境新污染物，水體中出現(xiàn)了抗生素對人體健康有何影響，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊使用的藥品、化妝品及清潔用品等延伸到對生態(tài)環(huán)境和人體健康的考量，拓寬不同專業(yè)學(xué)生對環(huán)境污染物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在室內(nèi)環(huán)境健康內(nèi)容講授中，組織學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行討論，從吸附材料、生物監(jiān)測、建筑設(shè)計(jì)及人工智能等角度探尋促進(jìn)室內(nèi)環(huán)境健康的方法和技術(shù)手段，探尋未來可能的室內(nèi)凈化技術(shù)。教學(xué)過程中還可以引入大量國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的環(huán)境健康問題作為案例進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉該領(lǐng)域中的前沿和進(jìn)展，了解國內(nèi)外最新的環(huán)境理念和動(dòng)態(tài)，并組織“大學(xué)四年你可能會(huì)碰到哪些環(huán)境有害因素”等討論，促進(jìn)學(xué)生加深理解，突破自身專業(yè)限制，積極尋找身邊潛在的有毒有害化學(xué)品，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新污染物（藥物、微塑料、納米材料等）、暴露組學(xué)、生物信息學(xué)及人工智能等在環(huán)境健康領(lǐng)域的交叉應(yīng)用，激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的參與熱情。該模塊不僅對提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)境健康素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)為國家環(huán)境與健康行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施培養(yǎng)了儲(chǔ)備人才。

環(huán)境與產(chǎn)業(yè)部分首先講述產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)性污染，使各專業(yè)的學(xué)生了解不同的產(chǎn)業(yè)對環(huán)境資源的使用程度和使用效率不一樣，其向環(huán)境排放的污染物數(shù)量和密度不同，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化將影響資源耗費(fèi)和環(huán)境污染的水平和類型的變化。在這部分以洱海流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響為例，引入上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院孔海南教授和他的團(tuán)隊(duì)常年堅(jiān)守云南大理治理洱海的案例，引導(dǎo)學(xué)生今后投身國家重點(diǎn)行業(yè)，到祖國需要的地方建功立業(yè)，將論文寫到祖國大地上。其次，闡釋人類活動(dòng)對環(huán)境的影響與人口、經(jīng)濟(jì)增長和科學(xué)技術(shù)之間相互作用的關(guān)系，即環(huán)境影響控制方程的含義：在不可阻擋的可持續(xù)發(fā)展潮流中，唯有提高生態(tài)效率、大幅度降低謀求人類富裕所使用技術(shù)對環(huán)境的污染強(qiáng)度，才能實(shí)現(xiàn)在人口總量絕對增長、人均收入水平日益提高的情況下控制環(huán)境退化的目標(biāo)。由此引發(fā)理工科背景的學(xué)生思考作為未來的科學(xué)家或工程師在今后的工作實(shí)踐中，怎樣從降低技術(shù)環(huán)境影響的角度提供更優(yōu)的技術(shù)方案。最后，重點(diǎn)講述綠色發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟(jì)在企業(yè)層面、產(chǎn)業(yè)層面和社會(huì)層面的實(shí)施目標(biāo)、原則及手段，通過案例教學(xué)的方式，探討施樂公司清潔生產(chǎn)系統(tǒng)、丹麥卡倫堡生態(tài)工業(yè)園、日本北九州生態(tài)工業(yè)園、德國包裝物雙元回收系統(tǒng)和日本的循環(huán)型社會(huì)模式，并號(hào)召未來的企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治學(xué)家，將綠色發(fā)展作為業(yè)務(wù)中不可分割的一部分，做出更好的政策選擇。

人與環(huán)境的展望部分針對水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈和人類圈各個(gè)圈層中關(guān)注的重要問題進(jìn)行展望。如在人類圈中關(guān)注城市化和老齡化的趨勢；在水圈中關(guān)注未來各種用水方式的水資源消耗趨勢；在大氣圈中關(guān)注全球氣候變化的發(fā)展趨勢及碳達(dá)峰、碳中和的目標(biāo)對全球變暖的影響；在生物圈中關(guān)注環(huán)境污染物與生物多樣性的關(guān)系。同時(shí)對于綠色發(fā)展、綠色消費(fèi)、綠色生活及海綿城市建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)講解，最后以實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國作為總體目標(biāo)進(jìn)行收尾。這部分內(nèi)容目標(biāo)是使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出美好的自然的畫面，從而引導(dǎo)其在未來工作中有正確的努力方向。不同專業(yè)背景學(xué)生的趨同點(diǎn)就在于對美好環(huán)境、美好生活的向往，通過自身的學(xué)習(xí)、工作，為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)付出共同的努力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模塊

實(shí)踐教學(xué)模塊是在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐調(diào)研中更加深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，分析環(huán)境中存在的問題，運(yùn)用環(huán)境學(xué)知識(shí)，自行探索，動(dòng)手實(shí)踐，提出具體解決方案，提高學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，課程既有課堂環(huán)境實(shí)踐環(huán)節(jié)，也有課后實(shí)踐內(nèi)容，還有課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的環(huán)境類科技創(chuàng)新實(shí)踐等。課堂實(shí)踐又包含現(xiàn)代綠色科技參觀和校園環(huán)境調(diào)查兩部分。受學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)限制，課程將綠色科技參觀單位從校外企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移到校內(nèi)相關(guān)研究基地，其中校內(nèi)中意綠色能源樓的可再生能源開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)、植物標(biāo)本園內(nèi)的生態(tài)凈水技術(shù)是持續(xù)考查的內(nèi)容。近年來，組織學(xué)生參觀環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“環(huán)抱未來”生態(tài)環(huán)境主題科技館，特別是結(jié)合學(xué)院相關(guān)團(tuán)隊(duì)近年研發(fā)成功的各種環(huán)境功能材料、相關(guān)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行環(huán)境融合多學(xué)科創(chuàng)新教育。在校園環(huán)境調(diào)查方面，通過小組在校園特定區(qū)域內(nèi)調(diào)查與環(huán)境、節(jié)能減排等相關(guān)的問題，并通過部分便攜式儀器進(jìn)行污染物或環(huán)境指標(biāo)測試，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行問題分析和制訂解決方案等。結(jié)合調(diào)查，要求學(xué)生撰寫環(huán)境提案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

課后環(huán)境實(shí)踐方面，在課堂外的日常學(xué)習(xí)和生活中，結(jié)合每年與環(huán)境有關(guān)的世界日，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保生活習(xí)慣，端正學(xué)生的環(huán)境態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事參與環(huán)境實(shí)踐，對環(huán)境素質(zhì)的提升起到重要作用。

結(jié)合多途徑實(shí)踐，培育出了各類環(huán)保實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目，解決了學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容簡單、形式單一的教學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生積極參與深層次的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新研究的熱情。在進(jìn)行校園環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排調(diào)研的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)有興趣且學(xué)有余力小組繼續(xù)開展與環(huán)境相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決環(huán)境問題的技能和創(chuàng)新能力。

（三）考評(píng)方式

為應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，在“人與環(huán)境”課程的考評(píng)方式上，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主思考、批判思維的論文和分組匯報(bào)為主。論文主要是針對環(huán)境實(shí)踐調(diào)研及參觀中發(fā)現(xiàn)的問題，利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合自身的專業(yè)背景，分析具體環(huán)境中所存在的問題或在修復(fù)改進(jìn)環(huán)境質(zhì)量過程中所采取的有效策略和手段。在這個(gè)過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，辯證地看待環(huán)境問題。分組匯報(bào)是針對全球環(huán)境問題，挑選出小組最關(guān)注的全球環(huán)境問題，分析環(huán)境問題的危害，并通過學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中分析問題產(chǎn)生的原因及機(jī)理，同時(shí)作為公眾個(gè)人，從學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)為改善此環(huán)境問題所做的工作，另外從管理層的角度，會(huì)考慮從哪些方面著手解決或改善此環(huán)境問題。通過對全球環(huán)境問題的分析，讓學(xué)生深刻感受到在環(huán)境問題上，國際社會(huì)已經(jīng)成為你中有我、我中有你的“命運(yùn)共同體”，面對全球性問題，必須具有全球視野，從意識(shí)、管理、技術(shù)等多角度進(jìn)行應(yīng)對。通過考核，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇蒙碛谌虬l(fā)展的洪流中，知道如何利用自身所學(xué)為全球的環(huán)境問題提供策略方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。

四、教學(xué)改革效果評(píng)估

“人與環(huán)境”課程在2020年開始進(jìn)行以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考評(píng)方式上進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)改革前后教師發(fā)放問卷對教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估，共18個(gè)客觀題，每三個(gè)問題組成一個(gè)維度，每個(gè)維度的滿分是1分，總分是6分。主要評(píng)價(jià)包括教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)生表現(xiàn)共6個(gè)方面。教學(xué)改革效果評(píng)估以教學(xué)改革之前2018—2019年秋季學(xué)期作為對照組，以2020—2021年和2021—2022年兩個(gè)秋季學(xué)期作為研究組，比較改革前后的教學(xué)效果。基于問卷的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，最后得到各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分和綜合總評(píng)分。經(jīng)過教學(xué)改革后，教學(xué)效果整體有了極大的提高。同時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)觀測表明，前三排座位占座率、學(xué)生專注度以及參與討論的積極性明顯提高，教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力。

結(jié)語

“人與環(huán)境”這門環(huán)境類通識(shí)課程，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合課程本身的挑戰(zhàn)，基于教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)代需求，提升了學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度，強(qiáng)調(diào)了與各相關(guān)學(xué)科交叉，注重從學(xué)生切身相關(guān)案例分析，深入淺出，滿足了不同專業(yè)背景、不同層次學(xué)生需求。同時(shí)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過動(dòng)手實(shí)踐，自行探索，深入理解所學(xué)理論知識(shí)，開闊思路。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)與環(huán)境知識(shí)的融合，在考評(píng)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判思維的建構(gòu)，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，對身邊環(huán)境問題及全球關(guān)注環(huán)境問題進(jìn)行深入分析。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式上以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，希望對低年級(jí)學(xué)生起到科學(xué)啟蒙的作用，對高年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化思維體系和知識(shí)體系。

創(chuàng)新發(fā)展是中華民族偉大復(fù)興的國運(yùn)所系，通過“人與環(huán)境”通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在未來工作中開展創(chuàng)新性工作，為國家與民族的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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Teaching Thinking and Practice on the Goal Driven Development of Innovative Talents： Taking the “People and Environment” General Education Course as an Example

ZHANG Bo， SUN Cheng-xing， YUAN Tao， CHI Li-na

（School of Environmental Science and Engineering， Shanghai Jiao Tong University，

Shanghai 200240， China）

Abstract： In the new period when China has entered the comprehensive construction of socialist modernization and marched towards the goal of the second century， the competition of comprehensive national strength is the competition of talents. The cultivation of innovative talents is of more concern. “Human and Environment” is a general course for students from non-environmental majors in the whole university. From the perspectives of value guidance， critical thinking and knowledge integration， this paper presents the teaching thinking and practice of highlighting the cross innovation education between relevant disciplines and environmental disciplines while improving environmental literacy. The questionnaire survey shows that the teaching reform driven by the training goal of innovative talents has significantly improved the teaching effect.

Key words： general education courses; innovative talents; critical thinking; value leadership; knowledge integration