“3DP 智能制造技術”課程思政研究與實踐

張戰英，王芳芳，侯麗麗，劉振華

（陜西工業職業技術學院，陜西咸陽 712000）

立德樹人是現階段教育的根本任務，而立德樹人可以分為價值塑造、知識傳授、能力培養等三個方面開展相對應的教育。合理運用“課程思政”能夠全面推進專業課程中的思想建設，從而實現教師傳授知識與培養學生能力同時進行，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了貫徹落實“課程思政”教育理念，教師應創新教學體系、育理人念、方法模式，調整“課程思政”專業課程教育占比，做到與時俱進，將“課程思政”貫穿人才培養全過程，推進“課程思政”落地見效，從而提高人才培養質量。

一、“3DP 智能制造技術”“課程思政”的必要性

為了全面培養3DP智能制造技術復合型人才，在培養學生專業能力的同時，高校要關注學生身心健康的發展，堅持意識形態的指導地位，將馬克思主義的方法論、立場和觀點融入專業課程的教學中，實現育人效果最大化，將專業課和思政課相互結合，共同發力，兩者互相補充，提高學生兩方面的能力。所以，高校應做到學生學習專業3DP智能制造技術的同時，也應同時對學生開展思想政治教育，貫徹落實“課程思政”教育理念，把立德樹人貫穿學校教育全過程。新時期的教育中，學生綜合能力和意識的提高越來越受關注，為了保障學生的健康全面發展，在教學中應充分結合時代對人才培養的要求對教學模式進行改革，充分有效地發揮出思想政治教育的育人價值，為學生樹立正確的價值觀，有效改善教育質量，促進學生的全面發展。國際上，科技發展競爭日漸劇烈，掌握關鍵技術能夠在世界上占據主導地位，所以國家在人才培養過程中逐漸加重思想政治教育，強化高校學生社會主義核心價值觀理論，將思政元素融入專業課程中實現一體化教學，激發學生愛國情感，使課程思政與學生所學習專業知識產生共鳴，促使學生對思想政治理論不斷加深認知，從而在思想與情感上得到升華，充分貫徹大國工匠精神，從而實現課程思政教育理念的真正意義。

二、“3DP 智能制造技術”課程思政實際困難

（一）課程思政無法與“3DP 智能制造技術”緊密結合

在“3DP智能制造技術”課程思政教學過程中，教師會發現一些實際困難，那就是課程思政目標很難與“3DP智能制造技術”專業知識教學緊密結合。3DP智能制造技術是3D打印相關制造技術，是制造業領域正在迅速發展的一項新興技術。目前，除在3D打印鑄造用砂型工業化應用較成熟外，其他的大規模工業化應用還在試點中。另外，3DP智能制造技術專業性比較強，也就導致其與思政元素的天然黏合度不是很好。課程思政屬于文科性質，其表現于思想教育轉變，而3DP智能制造技術則是一門實踐性極強的課程，兩者分別屬于不同類型知識。教師想要將3DP智能制造技術與課程思政完美融合教學，其難度還是比較大的。

（二）課程思政無法將學生代入課堂

3DP智能制造技術是一門專業性、實踐性極強的課程，而思想政治則是理念性概念，其具體內容無法在實踐中得到充分體現，這也為教師相關教學帶來較大阻礙。就學生思想而言，實踐動手課中如果融入毫不相干的其他理論性知識，會自然而然產生排斥感，這種不可控的排斥感也會增加教師將思政元素融入教學的難度。而學生在學習3DP智能制造技術時，大多需要進行實踐操作或觀摩，在此過程中，教師沒有機會將課程思政理念內容融入3DP智能制造技術教學環節中。如果強行融入，很可能導致學生對兩者同時失去學習興趣，反而得不償失。所以，教師在落實課程思政教育理念前，需要進行充分考量，對3DP智能制造技術教學內容與思想政治內容進行全方面分析，考量二者共同點與可融合點，從而在3DP智能制造技術教學過程中做到有效融合，提升學生專業技能水平的同時，進行思想政治教育。

（三）教師無法將課程思政內容靈活運用

在3DP智能制造技術教學過程中，思政內容可融入空間較小，教師只能夠選擇3DP智能制造技術內容中部分內容對學生家國情懷和責任擔當意識進行融合教育，但無法做到靈活運用課程思政內容。高校學生思想活躍、自我意識強烈，且受實用主義影響較深，傳統的說教式教育很容易引起他們的厭煩和抵觸情緒。在這樣的背景下進行思想政治教育，且是與專業技術課程融合教育，其教學效果不會太明顯。課程思政要在不改變原有以知識傳授為主要目的的基本原則下，將思政元素融入教育教學各個環節，就像鹽溶于水，使學生在潛移默化之中將思政認知內化為思政品格。教師應更加重視教學方式以及適當的思政元素對學生思維的影響程度，將課程思政內容做到靈活運用，在3DP智能制造技術課程中適當引入恰當的課程思政內容，以不引起學生思想反感為最佳。

三、“3DP 智能制造技術”課程思政育人體系實踐

（一）創新教學思路，提升專業育人基礎

從“課程思政”提出至今，在高校專業教學過程中課程思政其重要性逐漸凸顯。尤其是人才嚴重流失的現代，高校需貫徹落實課程思政教育理念，培養學生專業技能水平的同時，要教會學生正確的人生觀及價值觀，實現立德樹人的根本教育目標。首先，教師要做到創新教學思路，提升專業育人基礎，在教學中體現教書育人的目的，讓課堂中的學生潛移默化地接受思想政治教育。如果教師繼續采用傳統教育理念進行3DP智能制造技術課程思政教育，其效率微乎其微。所以，教師應及時轉變教學思路，將課程思政徹底融入3DP智能制造技術教育理論知識中，充分利用3DP智能制造技術教學內容，進行融合式教學，潛移默化轉變學生思想，久而久之才能夠達到3DP智能制造技術課程思政教育的根本目的，使學生在學習專業知識的同時，不斷受到思想上的沖擊，增強學生的理想信念、職業道德與愛國情懷，促使學生內心存在為國為民的潛在工匠精神，從而在未來能夠成為國之棟梁，走向社會后能夠在社會中發光發熱，盡自己所能為祖國貢獻自身的一份力量。

（二）優化人才培養方案，調整課程思政教育占比

為了能夠培養出新時代中國所需的復合型高端人才，教師應在3DP智能制造技術教育過程中充分優化制定人才培養方案，調整專業課程中課程思政的教育占比，充分發揮課程思政內容作用，加強人才培養力度，使學生在學習專業技術的同時，也能夠在思想上得到升華，使學生能夠堅守本心，充分認知自身學習專業知識的目的，打開格局，在思想上以國家為主體，做到思想上的轉變，方能改變一個人的行為，才能夠抵抗未來生活中的諸多誘惑。在實際教學過程中，教師要結合新時代的思想政治教育理念以及不同階段學生的不同心理需求科學合理地選擇實踐方式來進行教學，以此來達到新時代對人才培養的要求，通過有效的實踐活動潛移默化地影響學生思想。教師要不斷優化人才培養方案，使課程思政內容能夠充分在3DP智能制造技術專業課程中得以體現，將課程思政教育效果最大化，進而實現學校立德樹人的根本教育目標。

（三）完善課程體系，貫徹落實“課程思政”教育

由于中國教育模式為應試教育，在傳統教育模式中，教師應更加重視知識理論教育內容，以確保學生能夠充分掌握相關專業知識，從而在考試當中考取好成績，為未來的人生道路奠定堅實基礎。但只重視理論教育內容的結果是導致學生在校期間心智不成熟，對社會與未來充滿不切實際的幻想，沒有制定明確、切合實際的人生目標，導致學生走向社會時承受不住多方面誘惑，導致高端人才流失嚴重。現如今，學生思想教育成為教育任務中的重中之重，要求教師在教育過程中充分發揮教書育人中“育人”作用，使學生從美好幻想中面對現實的同時，加強學生思想政治教育，激發學生愛國熱情，充分理解現階段社會實際情況與發展方向。教師則需要貫徹落實課程思政教育理念，在學生3DP智能制造技術學習過程中融入課程思政教育內容，完善課程思政課程體系，發揮專業課與思政課老師的雙方優勢，在合理的時間內讓兩者結合起來，在不同的時間內進行不同側重，使3DP智能制造技術與思想政治相互融合，從而潛移默化轉變學生世界觀、人生觀、價值觀及思想理念。完善課程體系有助于課程思政的有序進行。教師能夠根據完善的課程體系對3DP智能制造技術課程思政教學計劃進行合理設計和規劃，并能夠嚴格按照其規劃內容進行教學，使3DP智能制造技術課程思政教學能夠有序進行，從而提升課程思政的教學效果，使課程思政在3DP智能制造技術教育中充分發揮作用。

（四）推進教學改革，與時俱進實現立德樹人教育目標

教學內容的轉變意味著教學體系的改革。在這個互聯網時代中，先進的電子產品與網絡內容時時刻刻影響著高校學生的思維發展，尤其是部分短視頻動輒幾百上千萬甚至幾億的廣告詞，以假亂真的話術，會嚴重影響到學生的價值觀。教師在教學過程中要做到與時俱進，轉變傳統教育模式與教育內容，充分利用現代先進科技手段進行教學，對學生所接觸到的負面影響事物進行及時糾正，并將糾正內容融入專業教學中。通過真實數據與網絡話術的鮮明對比，使學生認清現實，避免被網絡蒙蔽雙眼，同時教師可以利用網絡科技所帶來的便利條件，將信息化手段應用到教學過程中，充分利用互聯網豐富的教學資源，對3DP智能制造技術專業知識進行深入解析，強化學生理論知識，并在專業內容中融入課程思政內容，使其以網絡呈現的模式進行充分融合。呈現形式可以是一個背景，可以是一面五星旗，可以是課程思政核心思想標語，從而使思政內容在一點一滴的教學中逐漸深入學生的思想，實現立德樹人的根本教育目標。

（五）全面凝聚師資力量，有效構建教師發展平臺

3DP智能制造技術教育、教學內容的轉變，意味著教師也需要進行相應的提升。高校應全面凝聚師資力量，充分利用信息化技術構建教師發展平臺，利用平臺充分交流溝通，發揮各自特長相互促進、相互提升，從而使教師任教水平得到相應提高。這樣才能夠以更好的狀態教育學生。構建教師發展平臺需要分為兩方面，一方面為專業教學內容，另一方面為思想政治教學內容，使教師能夠通過在平臺進行學習提升，將學習成果應用到日常教學當中，從而更好地將3DP智能制造技術課程的專業知識與思政教育理念相融合。在平臺中，教師也要預留給學生一部分學習和練習內容，其主要內容為課程思政內容，鼓勵學生自主進行平臺學習，從而使思想政治內容在專業課程之外得到充實。教師可采用信息化大數據分析技術，對平臺后端數據進行分析，了解教師學習情況與學生學習情況，從而根據平臺數據做出相應教育措施，保障學生能夠對思想政治內容有充分理解，改變自身潛意識，使課程思政教育理念得以充分發揮其作用，實現高校立德樹人的根本教育理念。教師要激勵學生步入社會后，能夠在中國社會中發光發熱，無論從事何種職業，都能夠盡職盡責，并在生活中與工作中充分融入思想政治內容，為社會的發展貢獻自身一份力量，真正體現高校立德樹人的教育效果。[1-5]

四、結束語

總而言之，在“3DP智能制造技術”教學中融入課程思政教育理念，能夠有效提高“3DP智能制造技術”人才質量，為社會發展培養復合型人才，有效減少人才流失現象。我們通過對課程的改革，進而全面貫徹“課程思政”的教育理念。教師需要創新教學思路，優化人才培養方案，完善相關課程體系，從而保障課程思政能夠有效落實到高校專業課程教學當中，實現高校立德樹人的根本教學目標。高校要充分利用信息化技術為教學帶來的便利，對學生與教師進行全方位教育提升，使學生走向社會，能夠在中國社會中發光發熱，為祖國的發展貢獻自身的一份力量。