新課標(biāo)視閾下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

余曉暉 郭曉琴

豫章師范學(xué)院體育學(xué)院，江西 南昌 330103

2014 年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要針對(duì)各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展要求制定核心素養(yǎng)體系，進(jìn)而圍繞核心素養(yǎng)體系研究制訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，這一決定標(biāo)志著我國(guó)正式啟動(dòng)了基于核心素養(yǎng)的課程改革；[1]2016 年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，以人的全面發(fā)展為核心，分為社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)三個(gè)方面，為我國(guó)基于核心素養(yǎng)的課程改革指明方向；[2]2022 年4 月，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，構(gòu)建圍繞核心素養(yǎng)的體育與健康課程體系，提出涵蓋體育品德、健康行為和運(yùn)動(dòng)能力三個(gè)方面的核心素養(yǎng)，建立“教、學(xué)、評(píng)”三位一體的課程標(biāo)準(zhǔn)。[3]由此可見，在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的核心任務(wù)。體育核心素養(yǎng)的提出，體現(xiàn)新時(shí)代體育課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為體育教學(xué)改革指明了新的方向和新的目標(biāo)。

1 體育核心素養(yǎng)概述

新課標(biāo)中，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格。可見，核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的主體是學(xué)生，而非教師，在教學(xué)上不僅要注重體育與健康知識(shí)和技能的傳授，更要注重學(xué)生綜合能力的提升和對(duì)人的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使其形成健康的生活方式，養(yǎng)成良好的體育品德。核心素養(yǎng)分為健康行為、體育品德和運(yùn)動(dòng)能力三個(gè)方面。

體育與健康課程中的健康行為體現(xiàn)了“健康第一”的教育理念和健身育人的本質(zhì)特征，是落實(shí)健康教育的主要課程[4]，通過健康教育與體育教育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其樹立安全意識(shí)，保持良好心態(tài)。體育品德則最能體現(xiàn)體育學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育品德并遷移到日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人的品德塑造具有至關(guān)重要的作用[4]。運(yùn)動(dòng)能力是核心素養(yǎng)之一，這點(diǎn)無(wú)需贅述。核心素養(yǎng)的三個(gè)方面在理論框架上看似相對(duì)獨(dú)立，但在實(shí)踐中密切聯(lián)系，相互影響，在復(fù)雜情景中對(duì)解決實(shí)際問題有著重要作用。核心素養(yǎng)包含三個(gè)方面，每個(gè)方面由三到四個(gè)維度構(gòu)成（見圖 1），每節(jié)課的教學(xué)要注重核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，學(xué)生通過每課時(shí)的學(xué)習(xí)，在提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，形成健康的生活方式，養(yǎng)成良好的體育品德，逐步形成正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格。

圖1 體育與健康課程核心素養(yǎng)的構(gòu)成

2 體育核心素養(yǎng)的價(jià)值

現(xiàn)階段需要解決的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，而不限于知識(shí)和技能的傳授，要改變唯分?jǐn)?shù)論的認(rèn)知，重視學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變。首先，培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)是堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。身體是革命的本錢，強(qiáng)健的體魄是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生而言，正處于打下堅(jiān)實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，尤其要重視對(duì)其體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)其健康行為的引導(dǎo)，改善“肥胖癥”“近視眼”等病癥逐年增加的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康。其次，培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)對(duì)養(yǎng)成健康的生活方式和終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)意識(shí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。最后，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生之間有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有失敗、有成功[6]，創(chuàng)設(shè)思政育人的真實(shí)情景，學(xué)生養(yǎng)成的良好體育品德可以遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，形成學(xué)生的個(gè)人品德，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的育人作用。

3 小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

3.1 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境亟需改善

3.1.1 教學(xué)環(huán)境仍需改善

在課程的教學(xué)環(huán)境上，部分學(xué)校存在著基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施不足、體育器材老舊，甚至還存在未配備專業(yè)體育教師的情況等，無(wú)法滿足體育教學(xué)的需求，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以達(dá)到理想效果。在課程設(shè)置上，大部分學(xué)校的體育課程設(shè)置處于偏少狀態(tài)，被其他學(xué)科老師占用體育課的情況也時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)方面，學(xué)生在體育課上自由活動(dòng)的現(xiàn)象居多，阻礙了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1.2 教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，其對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平直接決定教學(xué)質(zhì)量。部分教師很難將核心素養(yǎng)的相關(guān)要素和內(nèi)容融入到教學(xué)中，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)中難以得到培養(yǎng)與發(fā)展。同時(shí)，受專業(yè)師資和其對(duì)科學(xué)認(rèn)知的局限，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而言是應(yīng)該提升教師素養(yǎng)的。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，在提高其教學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，確保在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的相關(guān)要素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

3.2 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法單一

大部分體育教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易忽略學(xué)生其他方面的培養(yǎng)與發(fā)展，此外，在練習(xí)動(dòng)作的過程中，一味進(jìn)行單一重復(fù)的練習(xí)，對(duì)其練習(xí)內(nèi)容沒有進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失對(duì)體育學(xué)科的興趣。

3.3 核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式有待完善

現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，在評(píng)價(jià)方式上普遍采用以期末或某一階段的考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。單一的評(píng)價(jià)方式，僅對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他方面卻沒有得到及時(shí)反饋，因此，在體育的教學(xué)評(píng)價(jià)上不能只關(guān)注最終的結(jié)果或只關(guān)注學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上所得的成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和整體表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行全面和綜合考查。

此外，在評(píng)價(jià)體系中，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都存在著單一性，采用統(tǒng)一且長(zhǎng)期固定不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，體育的教學(xué)評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育品德、健康行為等，確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是客觀的、全面的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，全面發(fā)展。

4 小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

4.1 重視體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

重視體育教學(xué)，消除“自由活動(dòng)式”“空殼式”的體育課，進(jìn)一步改善學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)體育教師的技能培訓(xùn)，加深對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，提高專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以通過組織教師進(jìn)修培訓(xùn)、以老帶新、教學(xué)技能大賽等方式提高教師教學(xué)水平。此外，學(xué)校仍需對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)環(huán)境作出進(jìn)一步改善，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使不同的教學(xué)方法適合不同的學(xué)生，便于展示教師教學(xué)技能，學(xué)生也能參加更加豐富的體育活動(dòng)，提高對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，體育教學(xué)需引起多方重視，改善小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，形成健康的生活方式，培養(yǎng)成良好的體育品德。

4.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法

4.2.1 圍繞核心素養(yǎng)制定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是核心素養(yǎng)三個(gè)方面的具體化[4]，體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)實(shí)施依據(jù)，在目標(biāo)的制定之初就要考慮到體育課程的性質(zhì)和理念，在“立德樹人”基礎(chǔ)上，結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際情況，圍繞核心素養(yǎng)的三個(gè)方面，從學(xué)生的角度逐級(jí)制定總目標(biāo)——學(xué)年目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)[6]，學(xué)生在完成每節(jié)體育課的課時(shí)目標(biāo)后，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

4.2.2 聚焦課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

在小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)多采用“單一技術(shù)法”，將完整動(dòng)作技術(shù)或知識(shí)點(diǎn)分解成單一動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行碎片化教學(xué)，這種碎片化教學(xué)結(jié)果在一定程度上影響學(xué)生全面理解技術(shù)動(dòng)作和其健康發(fā)展。義務(wù)教育體育與健康課程核心素養(yǎng)的提出，促使學(xué)生在體育課堂中要達(dá)到健康行為、體育品德和運(yùn)動(dòng)能力三個(gè)方面的全面發(fā)展，不再是單一的技術(shù)動(dòng)作掌握。在實(shí)際教學(xué)中，只有基本的技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能是不夠的，還包括運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與競(jìng)賽、禮儀、角色、戰(zhàn)術(shù)配合、團(tuán)隊(duì)和榮譽(yù)等各部分組成的一個(gè)整體。[7]《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提到了要設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)大單元，進(jìn)行18 課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)。對(duì)其進(jìn)行整體教學(xué)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)大單元，避免把一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目割裂開進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)大單元時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋基本知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、規(guī)則與裁判方法，還涵蓋展示與比賽、體能練習(xí)、觀賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容[9]，注意加強(qiáng)各單元內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，由易到難，逐步深入，在掌握所學(xué)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，加深對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和完整性體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4.2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)用適宜的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，“老一套”的教學(xué)方法在掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)方面上有著一定的效果，但這單一灌輸式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)方式方法上要摒棄“單一技術(shù)法”，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，注重多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生愛上體育課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，避免采用“老一套”單一灌輸式的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽的教學(xué)活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景，使學(xué)生在比賽和對(duì)抗練習(xí)過程中，充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣，促使其形成良好的體育品格、體育精神和體育道德，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。

4.3 注重綜合評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要涵蓋體育品德的養(yǎng)成、健康行為的形成和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展三方面。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中，往往只對(duì)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是片面的。在評(píng)價(jià)方式上，要注重評(píng)價(jià)方法多樣化，重視過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實(shí)時(shí)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，采用可操作、明確、具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向。因此，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生之間的差異，重視過程性評(píng)價(jià)，涵蓋核心素養(yǎng)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和崇高使命，作為新時(shí)代的體育教師，要不斷提高自身教學(xué)水平，革新教學(xué)觀念，重視體育教學(xué)，注重多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在課程的內(nèi)容上設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)大單元，完善評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式、培養(yǎng)良好的個(gè)人品德和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到體育與健康課程的培養(yǎng)目標(biāo)。