如何在小學陶藝課程中傳承與創新黑陶文化

孫飛 王佳慧

發展藝術教育是教育領域實施素質教育以來的主要要求。近年來，我國一些學校尤其重視通過運用藝術形式去滋養學生，以促進學生核心素養的形成。陶藝課程的開發構建已經成為現在小學美育課程的主流，利用陶藝課程可以讓學生感受中華優秀傳統文化的博大精深，還能夠增強學生學習的興趣，但是怎樣使傳統工藝與現代文創有機結合，構建小學中高段陶藝課程是廣大任課教師需要關注的問題。黑陶文化蘊含著中華民族厚德、包容、創新、圖強的黃河人文情懷，將小學陶藝課程與黑陶文化的傳承與創新相融合，有助于為學生打開一扇嶄新的藝術之門，學生能夠通過動手操作，進一步發現美、創造美與感受美。本文深入探析了小學陶藝課程實踐中黑陶文化傳承與創新的有效對策。

一、優化課程設計環節，激發學生的豐富想象力

陶藝課程屬于可以有效激發學生豐富想象力與創造力的學習科目，學生從啟蒙階段的捂泥開始就能鍛煉自身的大腦思維與動手實踐能力。學生需要把大腦中聯想到的事物通過自己的雙手實踐創造出來，這樣的課堂教學體驗具有十分重要的育人價值。但是，如何將黑陶文化傳承與創新理念滲透到小學陶藝課程的內容設計中，值得教師關注。通過教師的深入思考，可以明確黑陶文化與陶藝課程的教學目標。其一，學生要熟練掌握陶藝制作的基本技法，學會運用不同的成型技巧，提升雙手的協調性。其二，學生要自主完成不少于一件的黑陶創意作品，要合作完成不少于三件的大型黑陶作品。其三，通過小組合作的形式，加強與小組成員交流與溝通的技巧，懂得與他人分享知識。其四，通過想象力與創造力，鍛煉學生的空間表達能力，有效借助外界環境，提升審美創造水平。結合以上的教學目標，教師可以設計出靈活多變的黑陶藝術課堂體系。如此一來，不僅能夠鍛煉學生形成親自動手操作的能力，增強學生的真實體驗感，而且能夠拉近學生之間的關系，學會合作共贏。與此同時，教師需要重視學生在課堂上的實際表現，從中選出一些熱愛黑陶藝術的學生，可以每周參加學校陶藝社團的黑陶課程，進一步深入學習。

二、完善課程實施環節，促進學生個性化發展

每個學生的成長路線是不同的，教師在實施課堂教學的過程中要有針對性地促進他們愉快成長。教師為了能充分滿足班級不同學生的不同需求，通過對陶藝教學課程進行資源整合，從不同的視角來優化教學實踐過程，從而有效推動學生的個性化成長。

（一）深入學科本質，實施課堂教學

學科本質是指這門學科與其他學科相比，其中所蘊含的個性化的研究對象、研究方法、理論知識系統以及研究價值等。對于現階段教師在實踐課堂上存在的教學內容表面化的問題，能夠從小學陶藝課程以及黑陶藝術的本質去探討。其一，教師要引導學生理解與掌握陶藝與黑陶文化產生與發展的實際歷程。比如，它們是什么時候產生的，怎樣產生的，總共經歷了怎樣的變化過程，進一步深入理解黑陶的歷史文化、地域文化以及工藝文化等。其二，教師要輔助學生透過藝術作品的表面去掌握其內在的知識特點與規律。比如，徒手捏制法、泥條盤筑法和泥板成型法的步驟是怎樣的。其三，需要指導學生學習與掌握陶藝的制作方法，探究解決問題的主要思路等。比如，在拉坯的時候，教師需要引導學生去學習拉坯的方式，思考傳統器具是如何制作而成的；在學習房屋建筑內容的時候，教師就要指導學生思考陶藝制作房屋建筑的思路與方法等。其四，教師要指導學生掌握陶藝知識之間的內在關系。比如，分析泥條盤筑和泥板成型方式的異同點，在同一個作品中能否同時使用不同的成型方式等。其五，教師要指導學生探究黑陶工藝的功能與意義，思考每件藝術作品背后蘊含的思想情感以及價值觀等。比如，通過一些生活器具類的作品，學生能理解黑陶具有的實用價值，從而逐漸愛上黑陶工藝，形成熱愛生活、積極樂觀的思想情感。

（二）設計創新方法，開展課堂教學

陶藝是我國中華民族傳統文化的智慧結晶，是一種十分珍貴的文化瑰寶，它對世界陶瓷藝術的發展產生了深刻的影響。將陶藝文化作為一門課程滲透到教學階段，是符合新課標教育理念要求的，它能幫助學生形象直觀地認識我國的傳統文化，還能了解到我國的工匠精神，增強學生的民族自豪感與自信心，激發學生的藝術審美能力與實踐操作能力。在陶藝課堂上，教師能設計常識、鑒賞與實踐的教學策略，先為學生講解關于黑陶的理論知識，運用多媒體技術為學生展示各種各樣的黑陶工藝圖片，引導學生欣賞，這樣不僅能開拓他們的見識，而且能有效培養他們形成創新思維與實踐能力。之后，教師能夠為學生詳細講解關于黑陶工藝的實踐操作，運用理論與實踐相結合的方法，帶領學生制作黑陶，學習拉坯、修型、繪圖、燒制的過程，將制陶工藝爛熟于心。此外，學校還能組織學生到當地的博物館去參觀古代黑陶工藝品，通過課余時間去尋找制作黑陶的原材料，引導學生走進自然，進一步拉近與黑陶之間的距離，將以往的被動學習轉化為主動學習，從而完成學有所成的目標，這樣就能開拓出一條創新且科學的課程發展路徑。黑陶工藝是自然作用之下形成的一種藝術作品，伴隨著社會的進步以及歷史的發展，與人們的日常生活愈發貼近。基于此，教師可以提前準備幾件黑陶制品，將其帶到課堂上，鼓勵學生去用手摸，從而直觀地體驗與感受黑陶作品，用心體會黑陶的歷史文化價值。學生要學會用眼睛去觀察，對學習的知識進行對比，如點線面、各種紋樣等，還能結合一些其他學科的內容進行知識建構，這樣原本枯燥乏味的課堂氛圍也會變得愈發有趣味性，學生也能將所學的抽象知識轉化為本身所理解的知識。

三、設置綜合性課程評價，增強學生的藝術素養

評價陶藝作品需要分別從它的制作、保存、燒制、定型等不同方面展開，教師可以設置綜合性的課程評價，運用過程評價、集體評價與抽查評價這三種方法，對小學陶藝課堂的黑陶工藝內容教學展開深入探索，進而不斷增強學生的藝術素養。與此同時，還能增強教師對于美育課程的開發能力，促進教師專業素養發展。

過程評價比較傾向于對學生課堂所學知識的動態過程進行評價。學生通過一個學期的學習，可以自主申請達標評定，在授課教師同意之后，將其作品上報到學校相關部門審核，評價是否達標。倘若作品不合格，則需要補考；如果合格，學校給予學生達標證書。集體評價則針對的是小學陶藝課程學科教研組的集體業績。通過集體評價的方法能夠激發起教師之間互相學習與共同進步的效果，加強教師對黑陶工藝的掌握與實踐能力。抽查評價需要教師收集不同時間段學生的作品，重點考查的是一段時間內學生的學習進步情況。不同班級學生之間在平均分、標準差等方面都存在差距，它能作為評價教師教學效果的依據，還能啟發教師要重視學生個體之間的差異性，積極改善教學方法，創新教學理念，提升教學工作的適用性與針對性。每個學生都是一件等待雕琢的陶藝作品。黑陶工藝課程教學中蘊藏著教師對學生主觀體驗的關注和對學生的創意以及個性化的激發，將黑陶工藝與小學陶藝課程相結合，不僅能充分繼承與發揚地方的特色文化，增強學生的藝術素養，而且能促進學生核心素養的發展，成就精彩的人生。

總而言之，陶藝課程繼承與發揚了我國優秀的民族文化，是對傳統藝術的弘揚。黑陶文化的傳播和研究在不斷地被利用，并推陳出新，更被引入到中小學陶藝課程中，從而不斷拓寬學生視野，提高文化知識，激發他們對陶藝課程的學習興趣。但是目前對于黑陶文化融入陶藝課程的主題創新性研究還十分有限，傳統文化與陶藝課程相結合的實際研究應用還需要進一步加強實踐探索，教師需要從不同的角度出發，不斷優化教學方法與教學內容，在創新中求發展，如此才能切實提升學生們對藝術的理解與掌握程度，促進我國傳統文化一代代地繼承與發揚。

注：本文系山東省“黃河流域生態保護和教育高質量發展”教育教學專項課題“基于黑陶文化傳承與創新的小學文創陶藝課程構建與實踐研究”（課題批準號：2022HHZX297）的研究成果之一。

（徐德明）