核心素養(yǎng)取向的初中物理課堂教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化策略

袁三強(qiáng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展過程中應(yīng)具備的一系列重要素質(zhì)，包括科學(xué)探究精神、批判性思維、合作與溝通能力、自主學(xué)習(xí)與問題解決能力等。這些核心素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，也是未來社會生活和職業(yè)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。因此，將核心素養(yǎng)取向融入初中物理課堂教學(xué)，成了當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，實現(xiàn)核心素養(yǎng)取向的初中物理教學(xué)并非一蹴而就的，需要教師不斷探索和改進(jìn)教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，與學(xué)生、家長以及社會形成緊密合作，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解和掌握自然科學(xué)知識的基礎(chǔ)。本文旨在探討初中物理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)取向的改進(jìn)優(yōu)化策略，首先闡述了核心素養(yǎng)取向在初中物理教學(xué)中的重要價值，其次分析了初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出一系列可行的教學(xué)策略，包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維等，以進(jìn)一步推動初中物理教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、核心素養(yǎng)取向在初中物理教學(xué)中的重要性

初中物理教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動參與科學(xué)實驗和觀察，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與能力。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)家的精神和探索未知的勇氣。物理學(xué)科涉及豐富的現(xiàn)象和理論，學(xué)生需要具備批判性思維，能夠分析和評估不同觀點和解釋，理解科學(xué)知識的可靠性和局限性。培養(yǎng)批判性思維有助于學(xué)生形成科學(xué)的邏輯思維和判斷能力，同時提高了學(xué)生對物理學(xué)的興趣和理解深度。在現(xiàn)實生活中，合作與溝通能力是不可或缺的素養(yǎng)。

初中物理教學(xué)可以通過小組合作學(xué)習(xí)、討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。通過與同學(xué)、教師和專家進(jìn)行有效溝通，學(xué)生能夠更好地理解和表達(dá)物理概念，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在初中物理教學(xué)中應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動獲取知識和解決問題的方法，通過設(shè)立開放性的問題和探究性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動思考和獨立探索的興趣，這種自主學(xué)習(xí)能力將對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展產(chǎn)生積極影響。核心素養(yǎng)取向強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，注重知識、能力、情感、態(tài)度等方面的平衡發(fā)展。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，包括學(xué)科知識水平、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、道德品質(zhì)等，使學(xué)生成為具有高度綜合素養(yǎng)的全面人才。

二、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，一些初中物理課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主要傳授知識，學(xué)生被動接受，缺乏積極主動參與。這種單向傳遞的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)效果不理想。部分學(xué)生對物理學(xué)科缺乏興趣和動力，可能是由于教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，或者與實際生活脫節(jié)，無法看到學(xué)習(xí)的意義和價值。學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩匾部赡軐?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。有的初中物理教師缺乏對核心素養(yǎng)取向教學(xué)理念的了解與認(rèn)同，導(dǎo)致教學(xué)中忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師缺乏相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)和資源支持，難以有效地將核心素養(yǎng)取向融入教學(xué)實踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂通常以教師為中心，學(xué)生缺乏積極參與的機(jī)會，學(xué)生之間的互動與交流較少，缺乏合作學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果不佳。物理學(xué)科是實驗性的科學(xué)，但由于教學(xué)條件和資源限制，一些學(xué)校的物理實驗教學(xué)可能存在不足。實驗教學(xué)的缺失影響了學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的深刻理解，限制了學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。部分初中物理課堂過于注重應(yīng)試教育，過多側(cè)重知識記憶和解題技巧，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科的興趣下降，難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

三、基于核心素養(yǎng)取向的初中物理課堂教學(xué)改進(jìn)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

1.設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

在初中物理課堂中，設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神和實踐能力。例如，探究力的作用與平衡條件，在開始這一學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師可以為學(xué)生展示一些有趣的物理現(xiàn)象，如用細(xì)線串聯(lián)起一系列相同質(zhì)量的小物體，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，只要一頭的物體受到外力，其他的物體也會產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對這一現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律的探索欲望。以人教版八年級《聲現(xiàn)象》的教學(xué)為例，通過實驗和討論讓學(xué)生理解聲音是如何在不同媒介中傳播的，探究聲音在空氣和水中的傳播差異。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄在空氣和水中時直尺的震動情況的不同。在實驗討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，如為什么聲音在不同媒介中傳播的速度會不同，以及如何應(yīng)用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。

2.提供實踐機(jī)會與資源支持。

提供實踐機(jī)會與資源支持是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，引入實踐機(jī)會，任務(wù)開始時，教師可以向?qū)W生介紹即將進(jìn)行的實踐探究，并說明實踐的重要性，鼓勵學(xué)生主動參與，告訴他們實踐不僅可以深入理解物理現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)實驗設(shè)計和觀察數(shù)據(jù)的技能，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

其次，學(xué)生分組進(jìn)行實驗設(shè)計，教師可以提供一些指導(dǎo)和建議，確保實驗內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的力學(xué)知識相符，同時確保實驗的安全性。學(xué)生可以使用實驗裝置和設(shè)備，如滑輪、彈簧測力計等，學(xué)生在實驗過程中觀察和記錄數(shù)據(jù)，以便后續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與歸納。

最后，實驗結(jié)束后，分析和討論實驗結(jié)果。教師可以組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)精神。學(xué)生在課堂上展示實驗結(jié)果，并用圖表、圖像等形式將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化展示。教師對學(xué)生的展示進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行深入分析和思考。為了豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，教師可以組織學(xué)生外出實地考察。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維

1.提出開放性問題與挑戰(zhàn)性任務(wù)。

在初中物理課堂中，教師可以提出一些開放性的問題，包括物理學(xué)科的前沿研究、未解之謎或?qū)嶋H應(yīng)用等方面。例如，探討黑洞的奧秘、探究新能源技術(shù)的可行性等，鼓勵學(xué)生通過查找資料、分析數(shù)據(jù)和邏輯推理等方式展開探討。設(shè)計一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決，拓展思維或引入新的概念。例如，設(shè)計一道物理謎題，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，推測結(jié)果，并解釋背后的原理。鼓勵學(xué)生參與物理學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的學(xué)科水平和解決問題的能力。這些競賽活動通常涉及復(fù)雜的物理問題和實際應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性討論，讓學(xué)生就科學(xué)問題進(jìn)行辯論和交流。教師提供不同的觀點和理論，讓學(xué)生從多個角度思考和評估，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和分析能力。學(xué)生可以參與實踐性項目，例如設(shè)計一些簡單的物理裝置，解決實際生活中的問題。在實踐過程中，學(xué)生要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析和解決方案評估，培養(yǎng)學(xué)生實踐與思考相結(jié)合的能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行論證與辯解。

教師可以在教學(xué)中引入一些具有爭議性的物理問題或觀點，例如，探討天體運(yùn)動中的萬有引力和離心力的平衡問題，或者討論能源選擇中的可再生能源與化石能源的優(yōu)劣等，這些問題可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們思考不同觀點的依據(jù)。小組討論后，學(xué)生收集和整理各種論證材料，包括實驗數(shù)據(jù)、科學(xué)原理、專家觀點、實際案例等。通過這些材料，學(xué)生可以為自己的觀點提供更有力的支持。在收集材料的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，不同小組代表不同的觀點進(jìn)行辯論。在辯論過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識和數(shù)據(jù)分析能力，從多個角度進(jìn)行論證，其他小組或教師可以質(zhì)疑學(xué)生的觀點，學(xué)生要做好回應(yīng)和反駁，通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯駁能力。辯論活動結(jié)束后，教師可以進(jìn)行總結(jié)和評價，鼓勵學(xué)生歸納不同觀點的優(yōu)缺點，討論結(jié)論的合理性，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入探究，拓展學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力

1.小組合作學(xué)習(xí)與討論。

在教學(xué)開始時，教師將學(xué)生分成小組，可以采取隨機(jī)分組或根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行組建，確保每個小組成員都能有機(jī)會參與討論。教師在課堂中設(shè)計一些適合小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，分配給每個小組一個物理問題，讓學(xué)生一起討論解決；或者設(shè)計一些實驗探究任務(wù)，要求小組成員協(xié)作完成實驗和數(shù)據(jù)記錄。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生交流和分享觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生自行選擇不同的角色，如組長、記錄員、討論負(fù)責(zé)人等，這樣可以有效地分擔(dān)任務(wù)，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每個小組可以向全班進(jìn)行成果展示，可以是口頭報告、海報展示、實驗演示等形式。通過展示，學(xué)生可以鍛煉自己的表達(dá)能力，同時可以從其他小組中學(xué)習(xí)和借鑒。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作評價與反思，學(xué)生相互評價合作過程中的表現(xiàn)，如溝通、合作效率、任務(wù)分工等，對合作過程進(jìn)行反思，總結(jié)合作中的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)措施。

2.使用信息技術(shù)促進(jìn)交流。

使用信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生交流的一種有效手段，特別是在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)的背景下，初中物理課堂可以運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。教師可以創(chuàng)建在線討論平臺或教學(xué)論壇，讓學(xué)生在課后交流物理學(xué)習(xí)中遇到的問題或感興趣的話題。學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己的觀點、回復(fù)他人的帖子，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和解題方法。利用在線實驗平臺，學(xué)生可以在課后進(jìn)行實驗?zāi)M和數(shù)據(jù)采集，學(xué)生通過虛擬實驗觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)，加深對物理規(guī)律的理解。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力

1.提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，根據(jù)不同學(xué)生的特點提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富多樣的課外拓展機(jī)會，如參加科學(xué)競賽、科技創(chuàng)新活動、科學(xué)考察等，這些活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵其提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，讓學(xué)生通過探索和實踐深入學(xué)習(xí)物理知識。

2.激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣。

設(shè)計物理學(xué)習(xí)任務(wù)時，盡量選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生看到物理知識在實際生活中的應(yīng)用和意義，激發(fā)其解決物理問題的興趣。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式解決實際問題，通過小組合作，學(xué)生可以共同思考問題、互相交流，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)動力。

四、核心素養(yǎng)取向的初中物理課堂教學(xué)成效評估

通過評估，可以了解學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的實際收獲，同時有助于教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。使用綜合性測評工具評估學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，可以通過問卷調(diào)查、作業(yè)評價、實驗報告、小組討論等多種方式來收集數(shù)據(jù)。對探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論歸納等方面進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行論證，可以設(shè)計辯論賽等。評估學(xué)生在辯論中的邏輯思維、表達(dá)能力以及對各種觀點的理解和分析能力。對小組合作學(xué)習(xí)與討論的效果進(jìn)行評估，觀察學(xué)生在小組中的角色分工、互相交流情況以及合作效率。評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，如學(xué)生參與課外拓展活動的情況、實際問題解決能力，以及在個人學(xué)習(xí)計劃制定和自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等。

五、結(jié)語

在初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化策略，使學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更全面、深入的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會的需求。例如，設(shè)計探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓他們主動提出疑問，進(jìn)行科學(xué)探索；提供實踐機(jī)會與資源支持，讓學(xué)生參觀科研機(jī)構(gòu)、進(jìn)行實驗探究，提升學(xué)生的實踐能力和實驗設(shè)計能力。最終，這些優(yōu)化策略將共同構(gòu)建一個積極、合作、探究和創(chuàng)新的初中物理課堂，學(xué)生不再僅僅是知識的接受者，更是積極參與者和創(chuàng)造者，將成為獨立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)者，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也將在這樣的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮更重要的引導(dǎo)和輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

（宋行軍）