幼兒園戶外自主游戲，教師如何指導(dǎo)？

文_ 萬(wàn)春娟

近年來(lái)，山東省平度市實(shí)驗(yàn)幼兒園緊密結(jié)合本園實(shí)際，以戶外游戲開(kāi)展與理念提升為切入點(diǎn)，由淺入深開(kāi)展研究，優(yōu)化教師指導(dǎo)策略，多途徑、多渠道助推師幼優(yōu)質(zhì)互動(dòng)。

多樣觀察，延展游戲內(nèi)容。觀察不僅要看到游戲的發(fā)生發(fā)展，還要思考其動(dòng)向和本質(zhì)。為幫助教師明晰觀察的目的和要解決的問(wèn)題，我們對(duì)班級(jí)教師進(jìn)行了明確分工：教師1，掃描式觀察，關(guān)注整個(gè)場(chǎng)地的幼兒安全、各區(qū)域幼兒分布和游戲情況；教師2，掃描+定點(diǎn)，關(guān)注整體區(qū)域游戲材料使用情況，以及個(gè)別區(qū)域幼兒游戲行為、狀態(tài)、互動(dòng)等；教師3，定點(diǎn)+跟蹤，關(guān)注小組幼兒游戲探究、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性行為等，以及個(gè)別幼兒的語(yǔ)言、交往等游戲進(jìn)展和幼兒個(gè)體發(fā)展情況。

游戲時(shí)，教師要觀察幼兒行為，把握幼兒生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)建構(gòu)和生成新的游戲與課程，以支持并促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如主題課程“兔然遇見(jiàn)你”，幼兒在與兔寶寶的接觸中，萌發(fā)了給兔寶寶起名字、拍滿月照、搭建新家等新的游戲。教師追隨幼兒的興趣，支持幼兒生成“兔然遇見(jiàn)你”“兔然喜歡你”等生命課程。這些課程基于幼兒興趣，與游戲相結(jié)合，符合幼兒對(duì)生命的好奇，呼應(yīng)幼兒探究生活的樂(lè)趣。

觀察圖表，提升師幼互動(dòng)的有效性。我們采用“圖表+圖片+視頻”的方式，圍繞“三關(guān)”模式進(jìn)行游戲觀察?！耙魂P(guān)”：關(guān)注整個(gè)場(chǎng)地幼兒安全、分布、游戲情況，常規(guī)觀察和介入指導(dǎo)；“二關(guān)”：關(guān)照個(gè)別區(qū)域幼兒游戲行為、狀態(tài)、互動(dòng)等，判斷是否需要介入；“三關(guān)”：關(guān)心游戲中個(gè)別幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，了解幼兒游戲探究、問(wèn)題解決等，助推游戲的深度發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，分析梳理幼兒行為，形成游戲指導(dǎo)六策略，以最少的干預(yù)，給予幼兒更多自主的空間。

以建構(gòu)游戲“搭房車”為例。策略一：記憶，借助視頻，幼兒識(shí)別、回憶游戲過(guò)程；策略二：理解，幼兒復(fù)述想法及讓小車動(dòng)起來(lái)的辦法，描述與同伴商討、解決的過(guò)程；策略三：應(yīng)用，運(yùn)用高效提問(wèn)支持幼兒思考，解釋原因，建立與周圍的關(guān)系；策略四：分析，幼兒對(duì)比車型功能與作用，識(shí)別各車型的不同點(diǎn)，推測(cè)原理；策略五：評(píng)價(jià)，幼兒表達(dá)觀點(diǎn)，作出判斷，在爭(zhēng)論中加深對(duì)不同種類車的認(rèn)識(shí)；策略六：創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)幼兒建構(gòu)的欲望，設(shè)計(jì)多功能房車，在游戲中推進(jìn)幼兒的深度連接。