幼小銜接的集團(tuán)化實(shí)踐探索

文_高偉

為促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性，2021 年8 月，廣東省深圳市羅湖區(qū)蓮南小學(xué)成立蓮南教育集團(tuán)，將港蓮幼兒園納入集團(tuán)管理（更名為“蓮南小學(xué)附屬幼兒園”），共同開展“科學(xué)幼小銜接工作”。

在具體實(shí)踐中，集團(tuán)建立小學(xué)、幼兒園聯(lián)合教研培訓(xùn)制度，把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計(jì)劃，搭建小學(xué)和幼兒園雙向銜接的“縱深式”學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，推動(dòng)建立小學(xué)和幼兒園教學(xué)資源互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研機(jī)制。同時(shí)，依托集團(tuán)結(jié)構(gòu)化的管理模式，促進(jìn)教育環(huán)境互通、課程互通、教學(xué)資源互通等，實(shí)行幼小一體化教育，科學(xué)做好幼小銜接工作準(zhǔn)備。

在此基礎(chǔ)上，著力從“三個(gè)重點(diǎn)”入手，解決幼小銜接工作中社會(huì)普遍關(guān)注的問題。

幼兒園的重點(diǎn)在“打好基礎(chǔ)”。我們認(rèn)為，語言教育的重點(diǎn)要從“認(rèn)字量”轉(zhuǎn)向“語言意識”的培養(yǎng)，要求教師在不同年齡段的課程中加入語言溝通及視覺、聽覺、知覺轉(zhuǎn)換等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們主張幼小銜接教育要將時(shí)間和空間、書寫姿勢、專注力、圖形辨別等作為重點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)孩子的觀察能力。

小學(xué)的重點(diǎn)在“用對方法”。在小學(xué)一年級，教師要遵循“零起點(diǎn)教學(xué)”，正確看待班級學(xué)情，根據(jù)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的起點(diǎn)差異，有效、平等、適切地配置課堂資源，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮潛力。在教學(xué)中，我們采用創(chuàng)編兒歌、制作圖卡、尋寶游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。同時(shí)，注重學(xué)生的日常語言積累，開展大閱讀項(xiàng)目，以閱讀帶動(dòng)學(xué)生多聽、多說、多讀、多講，多管齊下，順利幫助學(xué)生完成拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)。

家庭的重點(diǎn)在“親子互動(dòng)”。家長要經(jīng)常和孩子進(jìn)行語言互動(dòng)，豐富孩子的詞匯量，增強(qiáng)孩子對于漢字的敏感度。如帶孩子出門時(shí)，可以一起讀出廣告牌上的大字，讓學(xué)習(xí)與探索世界同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，要營造一個(gè)有“書香”的家庭環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣。一個(gè)舒適的角落，幾塊松軟的墊子，幾本好看的圖書，家長和孩子坐在一起，去看、去聽、去說，孩子自然而然地與父母親近、愿意傾訴。和獨(dú)立閱讀相比，親子閱讀更能提升孩子的理解能力。父母的閱歷豐富，只要稍加引導(dǎo)，就可以給孩子更多元的理解，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，親子關(guān)系也會(huì)更加緊密。