構建新時代高職院校大學生國情民情教育長效機制研究

[摘 要]國情民情教育不僅是大學生形勢政策課的重要組成部分，也是大學生思想政治教育的重要內容。在新時期構建高職院校大學生國情民情教育的長效機制是一項系統性的工程。文章主要從加強主體建設、注重客體培養、優化教育環境這三個方面探索大學生國情民情教育長效機制的構建，力求推動高校思政教育內涵的創新發展，促進大學生的全面發展，以肩負起中華民族偉大復興中國夢的歷史重任。

[關鍵詞]大學生；國情；民情；長效機制

一、加強新時代高職院校大學生國情民情教育的意義

高職院校大學生國情民情教育是愛國主義教育的重要基礎。新時代大學生生活在和平年代，普遍缺乏對國內國際新形勢的關注，視野較為狹窄，缺乏科學的理論指導，在對待一些歷史問題時，容易出現偏保守或偏激的思維認識，走入迷途。因此，加強國情民情教育可以預防新時代青年大學生受拜金主義、享樂主義和利己主義等錯誤思想的侵蝕，幫助他們形成正確的價值觀念和科學的思維方法，推動大學生思想政治教育取得實質性的進展。

加強新時代高職院校大學生的國情民情教育，可以促使大學生正確認識和了解我們國家、民族和社會的發展現狀，增強對我國未來發展的自信，激發自身的歷史使命感和時代責任感[1]。開展國情民情教育，首先應該調研當前高職院校大學生國情民情教育的現實狀況，結合實際問題來探索實踐路徑，并且要堅持以史為鑒，豐富國情民情教育的內涵，弘揚和傳承中華優秀文化和奮斗精神。

二、當前高職院校大學生國情民情教育存在的問題

當前高職院校大學生國情民情教育中存在的問題主要包括以下三個方面：

其一，大學生方面。首先，高職院校大學生自身政治思想不成熟，對當前的國情民情認知存在一定消極性；其次，高職院校大學生的愛國主義情感出現弱化，部分學生崇洋媚外，盲目抵制中華優秀傳統文化和傳統節日，學習西方國家戴著“有色眼鏡”看待國家的飛速發展；最后，在當前的國際環境和改革開放的背景下，大學生文化判斷力較弱，特別容易受到外來文化和思想的沖擊，繼而對黨和國家的方針政策、體制機制產生懷疑態度，愛國主義信念產生動搖[2]。

其二，高校方面。高校普遍重視國情民情教育，但教育效果不理想。高校國情民情教育的內容很多，但缺乏系統性、時代性和針對性；高校國情民情教育的方式方法多樣化，但有些流于形式；高校國情民情教育的目標很明確，但現實性不強；高校國情民情教育隊伍建設存在滯后性。

其三，社會環境方面。當前復雜的社會現實對于大學生國情民情教育工作開展的實效性存在較大影響，例如，經濟全球化帶來了多元文化的沖擊，特別是新自由主義思潮、民族分裂主義思潮等消極的文化與當前我國大學生國情民情教育的主旨相違背，進一步削弱了大學生群體的民族認同感[3]；當前互聯網行業蓬勃發展，有些網絡傳媒不顧社會責任，一味地追求經濟利益，為抓住大眾眼球，所傳播的信息的真實性有待核實，導致大學生群體盲目跟風，躲藏在屏幕后面發表不計后果的言論，引起青年群體的思想混亂、價值觀偏差，延伸出浮躁、不理性的行為。

三、新時代高職院校大學生國情民情教育的長效機制構建策略

（一）加強主體建設

1.教育內容的擴展

大學生國情民情教育的具體內容應該是與時俱進、不斷發展和完善的。首先，新時代高職院校大學生的國情民情教育應該基于高職學生的特點、年齡層次及其成長規律來制訂具體的教育目標[4]。高職院校大學生普遍具有政治思想不夠成熟、文化基礎較差、學習動力缺失、抗挫折能力較弱、自信心表現不足等問題，因此在對高職院校大學生進行國情民情教育時要注重教育體系的系統性和連貫性，避免出現教育內容的斷層。其次，新時代高職院校大學生的國情民情教育內容應該凸顯時代特征，注重彰顯我國社會主義制度的科學性和優越性。在高校國情民情教育的教材中要充分融合中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的精髓，深化愛國主義情感，傳承民族精神。

2.教育方法的創新

當前高職院校大學生的國情民情教育的實施效果并沒有達到預期的成效，主要是受我國傳統應試教育理念和體制的影響。學校國情民情教育長期以理論灌輸式教育為主，主要依靠思政教師在第一課堂上的教育教學，學生學習效果不佳[5]。因此，在全媒體背景下，新時代高職院校大學生國情民情教育應當順應時代發展，進行相應改變，調查研究適合高職學生認知規律的教育教學方法，創新學生進行國情民情認知的途徑，走好中國式高等教育現代化的新道路，這也是創新當代高職院校大學生國情民情教育方法的必然選擇。例如，發揮全媒體優勢，開設以國情民情知識為主題的校園網站或微信公眾號專欄，及時更新當下時政熱點，增強思想政治教育的體驗感，并借助互聯網的優勢，加強與學生的互動，真正促進思想政治教育的時效性與實效性[6]；發揮網絡App的功能優勢，與高校理論課堂相結合，可以讓教育理論“活”起來，告別呆板的傳統課堂，推動大學生國情民情教育內容入腦入心入行；發揮學生社團等第二課堂的優勢，帶領學生走出校園，參加暑期“三下鄉”等各類社會實踐活動，引導學生深入到農村、到基層、到工作崗位中去，與基層民眾直接接觸，掌握最直觀的國情民情資料，有助于大學生提早認識社會，反思人生。

3.師資隊伍的建設

高職院校首先要加強專業教師的政治理念教育和政治素養培養，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源和方法，形成協同效應，把思政教育之“鹽”溶入專業課程之“湯”，確保各類專業課程與思想政治理論課同向同行，這也有利于克服思政課教師“單兵作戰”、思政課堂“孤島奮戰”的困境，提升教師隊伍的整體素質，有效整合教學資源。高校教師要以先進的教育理念來指導教育實踐活動的開展，要注意把握學生成長成人成才的關鍵，堅持將三全育人的理念融入國情民情教育工作中去。此外，為適應新時代大學生國情民情教育工作的落實，高職院校要逐步推進相應體制機制和教師獎懲制度的完善，以規章制度的完善來助力教師拓展思路、開闊眼界，營造良好的教育氛圍，推動大學生國情民情教育常態化。

（二）注重客體培養

1.培育學生對國情民情的認知

隨著新媒體技術的不斷發展，大學生接受國情民情教育的方式和途徑不斷豐富起來，為思想政治教育提供了優質的教育資源，也逐步推動了學生開展自我學習、自我認知、自我教育、自我管理和自我服務。高職院校國情民情教育應該以培育大學生具體、生動的國情民情認知為突破口，從以下幾個方面入手：第一，了解國情，培育大學生正確的國情意識，包括對國家的歷史文化傳統、社會經濟發展狀況、所處的國內外環境和形勢變化等有準確、科學的認知，還包括認知為客觀基礎，在個人思想意識上升華為對國家的制度體系、指導思想、道路選擇、發展模式和價值體系等的理念認同，培養學生的愛國情感；第二，了解民情，當前我國民情主要包括“民風、民生、民意、民主”四個方面的內容，尤其在社會實踐教學環節更要凸顯民情教育，增強大學生的政治意識和政治能力；第三，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育積極向上的生活態度、科學理性的思維方式，以習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦，通過自我教育、自我管理和自我服務提升政治素養。

2.培養學生愛國主義情感

愛國主義情感是人們對祖國發自內心的深厚感情，是對自己國家、民族和文化的歸屬感和認同感的統一，更是中華民族精神的核心。中華優秀傳統文化和社會主義先進文化積淀著中華民族最深層次的精神追求，其中蘊含的濃厚的愛國主義精神是開展大學生國情民情教育的珍稀資源，能夠喚醒和鼓舞新時代青年群體真正從內心認同愛國主義，并以之為精神榜樣鞭策自己踐行愛國主義信念。因此，高職院校在進行國情民情教育時要注重以傳統節日和社會實踐為契機，將中華優秀傳統文化、社會主義先進文化等內容融入其中，增強大學生的文化自信，強化共同體意識，為早日實現中華民族偉大復興構筑中國力量和中國精神[7]。

3.引導學生參與調查國情民情的社會實踐

開展任何一項工作，首先看態度，關鍵看行動，行動才是最終的結果。新時代高職院校大學生國情民情教育的成效最終還是要看行動，不能僅僅停留在抽象的理論層面上。社會實踐活動歷來是大學生了解國情民情的基本形式，學校要加強組織領導，堅持抓好落實，不斷豐富和完善學生的社會實踐內容，切勿走過場，流于形式。大學生作為國情民情教育的主體應該積極參與相關的實踐活動，更多地接觸實際社會生活，走入基層鍛煉，體驗民生，讓他們切實體會到國家發生的巨大變化，對我國國情民情有全面真實的了解。此外，高校要注重以當下的國際國內形勢和熱點問題、中華優秀傳統節日等為契機，以互聯網為宣傳陣地，通過QQ、微信公眾號、微博、抖音短視頻等途徑構建校園國情民情教育園地，引導大學生在實踐中交流思想、鞏固知識、提升能力，把國情民情知識和意識傳播給身邊的人，吸引更多的大學生在社會實踐中深入了解國情民情，強化知國、愛國、報國的理想信念。

（三）優化教育環境

1.改善家庭環境

家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校，家庭中父母的言傳身教對于子女有很大影響。從某種意義上來說，家庭教育是大學生國情民情教育的起點，深刻影響著大學生對當前中國國情民情的認知。一方面，父母應從根本觀念上進行轉變，轉變以前只重視子女智育而忽視其德育的觀念，重視對子女的國情民情教育，充分利用好親子時間，通過與子女講述當前國際國內形勢、各地民俗民風等知識，相互探討時政熱點，營造良好的家庭教育氛圍，潛移默化地培養子女的國情民情意識。另一方面，作為父母，不僅自身要做教育者，也要利用好周圍的資源不斷進行國情民情自我教育，加強愛國主義教育，提高政治素養和道德水平，做好子女的榜樣和楷模。

2.優化校園環境

良好的校園環境對于營造大學生的國情民情教育氛圍有著重要作用，學校要從物質環境和文化環境兩個層面來創造良好的校園環境。學校的物質環境主要包括硬件設施，包括多媒體教室、實訓樓、圖書館、宿舍樓、宣傳欄等方面。通過優化校園物質環境可以鼓勵大學生主動學習并積極參加與國情民情教育相關的社會實踐活動。而學校的文化環境主要是指校園內國情民情教育文化氛圍的營造，例如，學校組織的國情民情知識講座和報告會等宣傳活動、學生社團組織的國情民情調研等實踐活動，以及學校官網官微等網絡平臺的宣傳陣地。通過優化校園文化環境引導學生堅定政治方向、站穩政治立場、提升政治素養，培養愛國愛民意識。

3.完善社會環境

社會環境對大學生國情民情教育有著重要的影響。首先，政府要建立健全各機構職能體系，明確各部門職責，加大對新媒體的監管力度，規范各平臺上的相關言論，推動國情民情知識的普及和宣傳，為大學生國情民情教育提供政策和制度支持；其次，各位媒體平臺包括傳統媒體和新媒體應勇于承擔社會責任，通過傳播多元化、安全、便捷的信息為國情民情知識的傳播發揮獨特的教育優勢；再次，社區作為社會生活的基本單位，與個體的生活息息相關，學生社區更是課堂的延伸，是學生交流與溝通的窗口，學生社區的宣傳會在潛移默化中對大學生國情民情意識的培育提供隱性助力；最后，愛國主義教育基地、社會實踐基地的建設應該充分融合當地特有的文化資源，拉近大學生與優質文化之間的距離，深化大學生國情民情意識。

結束語

國情民情教育是發展中國特色社會主義事業中的一項長期性、系統性的工作。高校在進行國情民情教育時，既要宣揚國情民情教育的深遠意義，豐富國情民情教育的內容，同時也要根據新時代大學生的特點，選擇有效途徑，創新教育方式，使大學生國情民情教育真正達到教有成果、學有實效。因此，高校必須構建新時代大學生國情民情教育的長效機制，緊緊抓住時代特征和學生的特點，以史為鑒的同時也要立足當下，全面考量家庭、學校、社會等多方因素，以戰略性思維助力大學生成長為可擔負民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1]祝全永.高校“五情”教育實踐教學改革模式探析[J].湖北社會科學，2011（6）：157-161.

[2]馮剛.關于高校大學生國情教育與形勢政策教育的思考[J].科教文匯（上旬刊），2010（13）：14+19.

[3]吳媛媛.新時代大學生愛國主義教育長效機制的構建[J].承德石油高等專科學校學報，2022，24（5）：71-76.

[4]黃世虎，張子悅.新時代青年愛國主義教育：邏輯、原則與路徑[J].中國青年研究，2019（5）：24-29.

[5]周尉東.新時代大學生國情意識培養研究初探[J].大學教育，2020（9）：109-112.

[6]高翔，楊云霞.互聯網時代大學生思想政治教育的新特點新思路[J].中國高等教育，2019（20）：32-34.

[7]金鵬.“文化融合”視角下的高校校園文化建設研究[J].思想政治教育研究，2015，31（4）：119-121.

作者簡介：蔣靚（1991— ），女，漢族，江蘇溧陽人，蘇州經貿職業技術學院，助理研究員，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目課題（2021SJB0775）的部分研究成果。