師范大學科技類通選課學生選課行為研究

王英　　彭麗　　朱美春

［摘 要］通選課是高校實現人才培養目標的重要途徑。為了研究師范大學內本科生科技類通選課的選課行為特點，為今后教學管理和提高教學質量提供參考依據，文章以兩門科技類通選課為例，通過數學統計歸納分析方法，從學生選課的客觀制約因素、主觀因素和性別因素等三方面深入分析了學生選課行為的特點。研究結果表明：線上教學模式的課程，學生可以實現自由選課；學生主修專業是影響選課的主觀因素；不同性別并不直接影響選課意愿。

［關鍵詞］師范大學；通選課；選課；客觀因素；主觀因素

［中圖分類號］ G642；TU-85 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0126-04

隨著社會的發展，特別是“雙一流”國家戰略計劃的實施，現代社會對本科教育提出了新的要求，即培養知識廣博、有創新能力和實踐能力的高素質人才，以便為將來高層次的專業學習奠定堅實基礎，為未來個人職業多向發展做好全面的準備。本科教育已不再滿足于僅僅讓學生學到某種專業知識和技能，而是要注重培養學生終身學習和進行創新的能力和素質。

通識教育選修課（通選課）是本科教育課程體系中的重要組成部分，是幫助大學生滿足興趣需求、開闊視野、完善知識結構、提升綜合素質的非必修、非專業性課程[1]。通選課面向不同學科背景、不同年級的學生開設，打破了課程間、學科間、院系間的壁壘，學生可以自由跨專業、跨學科、跨院系修讀。通選課的設置正是達成當前高等教育人才培養目標的重要途徑。

某師范大學是一所以文科見長并具有教師教育特色的文、理、工、藝等學科協調發展的綜合性大學，根據最新版專業目錄[2]，學科涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、藝術學和農學等11個學科門類。本文以某師范大學建筑工程學院開設的兩門科技類通選課為研究對象，深入探討師范類綜合性高校內學生選課行為特點，為今后通選課的設置和教師教學提供參考依據。

一、通選課學生選課行為分析

（一）選課制約客觀因素

某師范大學通選課教學模式分為線下授課、線上授課和混合授課等三種；該師范大學本科學生主要分布在市區和郊區兩個校區，兩校區距離約一小時車程。針對線下授課和混合授課的通選課，由于必須有固定的上課地點和時間，所以學生選課受到一定的限制，必須考慮時間沖突、跨校區修讀等實際問題，從而難以自由選課；針對線上教學的通選課，由于采用不固定上課時間、線上學習不需要固定教室等便利因素，各專業、各年級、各校區的學生可以根據個人的喜好和未來的發展規劃，實現真正的自由選課?！皹蛄何幕c美學”這門通選課，以前一直是以線下教學模式運行，由于“新冠”疫情的影響和教學改革的需要，從2020年秋季學期轉為線上教學[3]。表1是“橋梁文化與美學”課程最近四輪開課各學科學生選課人數統計表。線下和線上教學模式下各學科學生選課人數比例見圖1。

從表1和圖1可以看出，施行線上教學模式之后，選課學生分布更廣，有更多的學科門類的學生選擇修讀該門通選課。特別是藝術學的學生，主要分布在市區校區學習，由于該課程線下教學時開設在郊區校區，所以當采用線下教學模式的時候，極少有學生愿意跨校區選課；而當調整為線上教學模式后，藝術學的學生踴躍選課了，同時也有法學學科的學生開始選擇修讀該課程。

（二）學生所選課程與所修讀專業描述性統計分析

本文所考察的師范大學設置本科專業80余個，涵蓋11個學科門類。學校多年的傳統是以文科見長，教師教育特色鮮明。以2019年本科生招生為例，各學科門類學生人數占比[4]見圖2。

“橋梁文化與美學”這門通選課是建筑工程學院教師開設，根據學校的選課規則，本學院的學生無法選修自己學院教師開設的通選課，所以建筑工程學院的本科生不能選修該課。該門通選課最近四輪開課學生選課情況按學科門類匯總見表1；最近四輪開課各學科選課學生占比見圖3；最近四輪開課學生選課按學科門類匯總情況見圖4。

從表1、圖3和圖4可以直觀看出：無論課程采用線下教學還是線上教學模式，最傾向于修讀“橋梁文化與美學”這門通選課的分別是來自理學、管理學和工學學科的學生，這三個學科的學生人數占總選課人數的比例超六成；最不傾向于修讀這門課的分別是農學、哲學和法學的學生。從圖2得知，農學學科的學生占招生人數的1.23%，無論是線上還是線下教學模式，該學科始終無學生愿意選擇修讀該門課程?！皹蛄何幕c美學”這門通選課，無論從課程名稱還是從教學內容上來看，都是一門工程技術與藝術相結合的交叉學科課程，因此理學、工學和管理學的學生認為該門課程與自己主修專業更加靠近；當課程調整為線上教學模式，市區校區的藝術學學生也加入了選課的行列。由此可見：本科生對通選課修讀選擇的主觀意愿主要是選擇與自己主修專業密切相關的課程。

“力學與生活”這門通選課也是由建筑工程學院教師開設，其課程內容主要涉及生活中的各種現象與力學的關系、重大工程中的力學問題等，是一門科普性質的素質課程，兼具知識性和趣味性。該門課程最近三輪開課學生選課情況按學科門類統計結果見圖5。

從圖5可以看出：選擇修讀“力學與生活”這門通選課的學生有近五成來自于理學和工學這兩個學科門類；而哲學、法學和藝術學這三個學科門類的學生無人選擇修讀該門課程。顯然，學生在選課時會將課程與本專業的相關程度作為一個重要的決策因素來考慮。

（三）性別因素對選課的影響分析

針對本研究所考察的師范大學，近年來每年本科招生人數穩定在5070～5080人。由于文科見長及師范特色等傳統因素，本科生性別比例一直是女性多于男性。2017年度至2019年度本科生招生情況見表2[4-6]。從表2可以看出，最近三年本科學生男女性別比例大約是3∶7。

對于“橋梁文化與美學”這門通選課，最近四輪開課（包括線上課和線下課）學生選課情況按學科門類和性別統計情況見圖6，按開課輪次選課學生性別情況見圖7。

從圖6和圖7可以看出，“橋梁文化與美學”課程選課學生中女性多于男性；從四輪開課的總體情況看，選課學生男女性別比例大致為2.4∶7。這個比例與前文分析的本科招生性別比例較為接近，由此看出：該門通選課選課學生基本無性別失衡現象。

對于“力學與生活”這門通選課，2020年秋季學期施行全線上教學，學生實現自由選課修讀。考察2020秋學期學生選課情況，按學科門類分性別統計結果見圖8。

從圖8可以看出：選課學生性別呈一邊倒趨勢，男生顯著多于女生，這一現象也與招生學生性別比相悖；選課學生來源于5個學科，且主要生源是工學和理學學科的學生。

從前文分析得知，選擇“橋梁文化與美學”課程的學生性別比與招生學生性別比趨近，這是因為該課程內容涉及工程技術與藝術兩大學科門類，選課學生主要來源于工學、理學、管理學及藝術等多個學科門類，生源廣泛，所以基本不存在失衡現象。而“力學與生活”課程，內容較多涉及理學和工學學科，出現了選課生源相對單一的現象。從圖6和圖8，以及圖4和圖5來分析，結合本文所考察的2門通選課的課程內容，通選課學生主觀選課意愿主要是選擇與個人主修專業有緊密聯系的課程，選課與學生性別因素的聯系仍然是基于主修的不同專業來展開的。

二、結論與對策

本研究討論了以文科見長的某師范大學開設的兩門科技類通選課的學生選課情況，主要從選課的客觀制約因素、學生的主觀選課意愿及性別因素等三方面進行了深入討論。研究發現，通選課的教學模式（線上教學/線下教學）是影響學生自由選課的客觀制約因素，如果是線上教學課程，學生可以不受上課時間、授課地點、跨校區等因素制約，從而實現自由選課；大學生選擇通選課時偏向于選擇與個人主修專業更為接近的課程；性別因素并不直接影響選課。

為了更好地達成高校人才培養目標，通選課的教學模式應該更加多樣化，拓寬開設渠道，打破選課的制約因素，為學生創造自由選課修讀的機會。高校教育應該進一步引導學生跳出傳統的實用主義、功利主義和性別分工等傾向，使學生認識到選擇能夠提升個人素質、促進個人全面發展的課程的重要性。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 齊杭.大學通識選修課課堂生態實證研究[J].現代教育科學，2016（6）：98-103.

[2] 中華人民共和國教育部. 教育部關于公布2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知：附件2 普通高等學校本科專業目錄（2020年版）[EB/OL].（2020-03-03）[2022-12-14].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-03/05/548747

7/files/2818b164d1dd40739669b13e42d7e041.pdf.

[3] 施萊歇爾， 徐瑾劼.教育中斷與教育重建：新冠疫情如何塑造教育的未來[J]. 比較教育學報，2020（4）：3-14.

[4] 上海師范大學. 上海師范大學2019-2020學年本科教學質量報告[EB/OL]. [2022-12-14].http：//jwc.shnu.

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[5] 上海師范大學. 上海師范大學2018-2019學年本科教學質量報告[EB/OL]. [2022-12-14].http：//? ? xxgk.shnu.edu.cn/_upload/article/files/ac/51/cb7403

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[6] 上海師范大學. 上海師范大學2017-2018學年本科教學質量報告[EB/OL].[2022-12-14].http：//ed

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［責任編輯：雷 艷］