廖菊英
余一枚小小的小學教師。有幸去濱州蓮花書院學習簡帛之書,因開學在即,不敢耽誤學生之教學,故向老師請假提前返回。
上班,給校長報到,他滿面笑容地說:“此次深造,一身簡味啊。“我開玩笑地說:“還有一縷儒氣,是否聞到?”
緊接著上課,按照慣例開學第一周“始業課”,學習蘭師附小小學生“明禮”素養手冊。
“禮”從哪來?聽了劉守奎老師的指導查《說文解字》,“禮”,“履也,所以事神致福也從示從豊豊亦聲”。意思是實踐約定的事情,用來給神靈看,以求得賜福。“禮”字是會意字,“示”指神。
河西漢簡武威“儀禮”簡,不就是孔子十三經之一,規定的所行、所言之禮嗎?比如:甲去乙家去拜訪,帶一只雞,雞頭,雞尾,朝什么方向都是有規定的。
新課導入,就從山東講起,全班沒有一個孩子祖籍在山東,對孔子更是一問三不知。
于是,我講了此次山東蓮花書院學習所見所聞,并播放在吳道子畫的孔子像前拍的照片,讓學生仔細觀察孔子行教圖的動作,并模仿練習。思考:孔子為什么沒有昂首挺胸,而是雙手交叉微微彎腰呢?聰明的孩子說:“因為孔子是謙遜,懂禮的人。”我乘機問:“你在行禮的時候,有什么感受?”
他說:“我覺得自己也是個有禮的人了。”
在結合《孔子學琴》的刻苦的故事,引導學生養成良好的習慣,懂得規矩時,有個學生交頭接耳不聽課,我叫他上來,讓他再做一遍孔子動作,體會感受,不到一分鐘,學生流著淚說:“老師我錯了,你講課,我不聽,是不懂禮。”摸摸孩子的后腦勺,看他嘩嘩的眼淚,我有種欣慰,寫一聯記之:
拜孔丘,浸渾身禮氣熏花朵,
書秦簡,收滿院書香養道心。
沐浴23℃左右的晨風,像父親的手溫,聽著陳彼得歌《一條路》,上班之路如此舒適。
一進辦公室,鄭組長找我抱歉地說:“昨晚,你的電話沒打通,早晨第三節聽我的課……”
心忐忑起來……教案溫習了幾遍,板書調整了一下,課題《觀察一種植物》,“觀察“后面畫三個方框畫,眼睛、鼻子、手。一種植物,后面畫大長方形,畫一株植物,學習“根、莖、葉”。把簡筆畫,鼻子、手練習了多遍。
第二節課下了,教室準備課間,電腦不播放視頻。
開課了,一年級組織學生進入教學前,是塊難啃的“骨頭”。找到一位做得端,桌子整齊的學生選為“小松樹”,發給獎品,樹立榜樣,果然個個效仿。

用學校發給教師節的禮物——一束花做教具,學生眼睛看艷艷的,說像五彩繽紛的彩虹,鼻子聞,香香的,像媽媽的香水,軟軟地摸像我的小臉蛋。二十分鐘上半場結束,一年級學生,爬桌休息三分鐘,讓學生做含羞草,羞羞羞,閉上眼,我休息。三分鐘到,嘀嘀嘀,含羞草,睜開眼。
認識一株植物,根莖葉,和學生身體打比方,學生說,根如腳,根如血管,根是頭發……
三寸講臺,走過風雨,走過四季,走過學生,走過我的青春——那是少女課堂,走過我的中年——那是母親的課堂——走著我教學最后一年的時光——這是奶奶的課堂。
奶奶級別的課堂,應該與書俱老,像一位文人書法家的作品,有百貼之風韻,千碑之金味。而不是單一的就書法而書法,課堂也是如此,科學不單是科學,而是語文、數學、美術、書法、數學等課的融合。即——課程整合的大理念。
當課堂上,別的孩子都快畫完了,一位小男孩喊:“老師我沒地方畫……”別的孩子都快畫完了,我不由得說:“我的小孫孫呀,咋回事?”趕快幫他找到畫的作業本。大家笑了……
雙肩馱著“課堂”。課間評課,組長說:重點突出,耐心滿滿,組織有序……大家說向我學習,豎起大拇指點贊……我回顧反思,一讓獲獎的小畫家上講臺拍照,展示榜樣的效果。二是視頻播放莖,破譯難點。
做沙漠英雄——仙人掌,收起葉子,在刺芒中注滿水,澆灌花骨朵。
——選自西部散文學會微信公眾平臺