中職會計專業教學中的職業道德教育研究

陳雪婷

（福建省漳浦職業技術學校，福建漳浦 363200）

職業道德教育不僅影響著中職會計專業教學成效，更決定著學生在未來會計職業工作中的競爭力和發展前景。中職會計專業教學一是要著眼于當下，二是要對學生的終身發展負責，加強職業道德教育迫在眉睫。教師應充分認識到中職會計專業教學豐富的職業道德教育內容，并理解其內涵，以便緊扣中職會計專業職業道德教育需要，采取有效的教學策略，為社會主義市場經濟的建設輸送素養更卓越、品質更突出的會計人才。

一、中職會計專業職業道德教育內容

中職會計專業教學中的職業道德教育，即培養中職學校學生會計職業道德素養。會計職業道德主要由以下要素構成：會計職業理想、會計工作態度、會計職業責任、會計職業技能、會計工作紀律、會計工作作風［1］。據此，在中職會計專業教學具體的職業道德教育中，教師要全面關注學生作為未來會計人才的擇業目標、工作態度、責任意識、技能水平、紀律觀念和工作作風等，努力做到面面俱到、六項兼顧。

二、中職會計專業職業道德教育內涵

（一）學生職業發展的內在需求

教育的本質目的在于育人，因此中職會計專業職業道德教育的首要內涵是培養具有高素質的會計專業學生，這也是滿足學生職業發展內在需求的必經之路。現階段，隨著社會經濟的高速發展，行業競爭更加嚴峻，社會對于會計專業人才職業道德素養提出了更高的要求。在這樣的情況下，學生只有不斷提升自身綜合品質，才能形成更高競爭力。落實職業教育，培養學生職業責任意識，幫助學生建立應對行業困難和挑戰的信心，對此有著至關重要的積極影響，可以使學生在愈發激烈的行業競爭中更輕松地脫穎而出。

（二）社會主義市場經濟健康發展的內在要求

中職會計專業教學中的職業道德教育，是滿足社會主義市場經濟健康發展的內在要求。在社會主義市場經濟的建設與發展中，會計從業人員有不可忽視的作用，其職業道德素養越出色，越有助于社會主義市場經濟的健康發展。反之，若會計從業人員缺乏職業道德，職業技能水平較低，工作態度不端正，責任意識不充分，極易在實際工作中做出錯誤行為，對社會主義市場經濟的健康發展形成制約。所以，在為社會培養會計從業人員的重要階段，中職學校應在會計專業教學中積極開展職業道德教育。

（三）中職學校德育教育的重要內容

中職會計專業職業道德教育是中職學校德育教育的重要內容。隨著“立德樹人”教育理念的提出，德育受到了更高重視。中職學校應深刻認識德育的重要性，充分利用各種契機開展德育教育。學生積極學習會計職業道德，以其為導向嚴格要求自我，提升自身思想品質，建立遠大的目標與志向，可使中職學校德育實現更進一步的發展。

三、中職會計專業職業道德教育策略

（一）入學教育，打造良好開端

入學教育是中職會計專業職業道德教育的重要契機。入學時，學生對會計專業內容與職業道德的認識尚處于“朦朧”之中，在此期間使其對會計職業道德形成深刻印象，能夠為后續培養其職業道德素養奠定很好的基礎。教師可以通過入學教育，為中職會計專業教學中的職業道德教育打造一個良好開端［2］。比如在開學時，設計“會計職業道德知多少”“學習會計行業領軍人物”“我的會計職業理想”等主題班會活動，讓學生自由討論會計職業道德，收集行業領軍人物資料，描述自己的會計職業理想，并通過此過程對會計專業學習活動充滿期待，形成關于未來職業工作的美好愿景，樂于了解和踐行會計職業道德。另外，教師還可以在主題班會上向學生分享自己對會計職業道德的看法，介紹自己心目中的榜樣從業人員以及自己的會計職業理想。學生剛開始學習會計專業知識就受到正面熏陶，自然有助于中職會計專業職業道德教育的展開，有利于學生會計職業道德素養的形成。

（二）合理規劃，納入課程體系

回顧以往的中職會計專業教學，課程體系不健全是影響其職業道德教育實施效果的主要因素之一。一些學校和教師雖然意識到了中職會計專業職業道德教育的必要性，但沒有形成系統的課程理念，只是在隨機地向學生講解會計職業道德。這種系統性不足的教育，效果自然微乎其微。

所以，中職會計專業教學中的職業道德教育應提高合理規劃力度，爭取將會計職業道德教育納入會計專業原有課程體系。學校應為教師提供有力支持，做教師強大的后盾。而教師也應結合會計專業實際教學經驗，在教研會議中重新規劃課時活動，將會計職業道德教育設計為會計專業課程的一部分，在獨立的課時活動中對會計職業道德內容進行講解。與此同時，教師要適當調整中職會計專業課程其他教學內容的課時活動占比，確保會計職業道德教育與其他課時活動的高度協調性，最大限度地避免“丟了西瓜撿芝麻”。

學生在特殊的中職會計專業課程中學習會計職業道德，在緊密銜接的課時活動中不斷加深對會計職業道德的認識，不斷提高對自身綜合品質的要求，可促進中職會計專業職業道德教育形成良性循環。

（三）見縫插針，抓住滲透時機

雖然向學生隨機講解會計職業道德的教育效果存在一定局限性，但在中職會計專業教學的職業道德教育中，也離不開“隨機性”。教師應抓住在中職會計專業知識教學中滲透職業道德教育的時機，見縫插針地展開工作，讓學生在學習會計專業基礎知識和核心技能的同時對會計職業道德形成新的理解，并且不斷增強學習會計職業道德的積極性。比如，在講解會計賬簿的登記、會計報表的編輯等基礎理論時，教師可以向學生傳遞這一觀點：會計職業工作中，必須保持嚴謹、認真的態度登記賬簿，實事求是地編輯報表，杜絕弄虛作假的行為，保證一切會計材料的真實性。這樣，學生便在習得基礎知識的基礎上，對會計職業責任、工作紀律、工作態度和工作作風形成一定認識，驅動其會計職業道德素養的建設。再比如，在綜合實訓教學活動中，教師要糾正學生登記賬簿不細心、對賬不嚴謹、使用缺乏真實性的數據編制會計報表等行為，還要講解認真負責、精益求精的會計工作態度，讓學生調整實訓中的不當行為，并對會計從業人員應履行的基礎職責義務形成深刻體會。

會計職業道德教育貫穿于理論教學、綜合實訓全過程，有效避免了統一講解會計職業道德的枯燥性。學生由此保持更高漲的學習熱情，同樣可使教師在中職會計專業教學中更順利地推進會計職業道德教育。

（四）剖析案例，重視典型影響

選擇典型案例，深度剖析其會計職業道德實踐路徑與影響，可以起到警示作用，進而影響學生觀點和行為，使其自覺踐行會計職業道德規范。因此教師還可以在中職會計專業教學的職業道德教育中大量應用典型案例，特設案例分析活動［3］。以會計職業道德教育課程活動為例，教師可以提出以下案例：曉東電子公司會計趙強因工作努力，用心鉆研業務，積極提出公司長遠發展的合理化建議，多次被評選為先進會計工作者，得到了上級部門的賞識和重用。其朋友在一家私有電子企業擔任總經理，多次向趙強請求了解曉東電子公司新產品研發計劃以及相關會計資料。趙強認為，若將公司新產品研發計劃與相關會計資料盲目地交給朋友，極可能造成公司的重大損失，因此嚴肅拒絕了朋友的要求。然后，教師與學生一同剖析案例中趙強及其朋友的行為，議論趙強的選擇符合哪些會計職業道德要求，會計從業人員應當學習趙強的哪些品質，引導學生說出“誠實守信”“廉潔自律”等要素。通過剖析案例，學生能夠在潛移默化中得到會計職業道德教育，在典型人物“趙強”的影響下理解會計職業工作“廉潔自律”的工作紀律，建立如趙強一般對工作負責、對職業負責、對公司負責的會計工作積極態度。

再者，教師也可以選擇負面典型案例，引導學生分析其主人公有哪些違反會計職業道德要求的行為，讓學生在其錯誤、代價、處罰中吸取教訓，明確在會計職業工作中應主動杜絕哪些問題。在時間充足的前提下，教師還可以引導學生圍繞文字材料、視頻檔案寫下閱讀或觀后感，借助“以寫代說”的表達，促使學生積極思考，在日后的職業工作中堅守會計職業道德底線。

（五）校企互動，發揮實踐優勢

中職會計專業教學目標是培養技能型人才，促進學生綜合品質與社會職業工作需要的銜接，因此在中職會計專業教學中，存在“校企互動”這一特殊的課程活動形式。教師要通過校企互動拓寬學生實踐范圍，讓學生在真實的工作環境下感受會計職業道德，可以使學生受益頗深，無限擴大中職會計專業教學的職業道德教育效果［4］。這要求教師正視校企合作的價值，積極聯系社會企事業單位，為學生搭建校外實踐平臺。并且，在具體的實踐中，教師要發揮專業組織作用，建設“雙師”學生實踐領導體系。展開來說，教師應在帶領學生進入企事業單位實習后，與企事業單位會計部門負責人形成合作，建設“雙師”領導體系。之后，教師監督學生按計劃進行實踐，企事業單位會計部門負責人向學生傳授會計職業工作經驗，示范踐行會計職業道德的具體方法。學生一方面在本校教師監督管理下完善企事業單位實踐行為，建立正確的會計職業實習工作觀念，另一方面在企事業單位會計部門負責人的親身示范下學習職業技能，效仿其工作作風、工作態度，認識職業責任、工作紀律，重建會計職業理想，可使其受益終身。

（六）自糾自查，反思彌補不足

終有一日，學生需要獨立面對會計職業工作，也會發現職業工作中偶發性的不符合會計職業道德要求的問題，繼而改正錯誤，修正個人行為與意識。所以在中職會計專業教學的職業道德教育中，教師不能一味地指點、扶持學生，還要嘗試放開手，培養學生自主教育能力［5］。比如，鼓勵學生自糾自查，獨立反思并彌補在會計專業實踐中的不足。教師應引導學生建立自糾自查檔案，并為學生展開自主評價提供相應支持。比如，在校內會計專業實訓教室張貼“會計職業道德規范”，在校內會計專業實訓活動中，提示學生一邊進行登記賬簿、試算平衡、對賬簿記錄調整、對賬、結賬、編制會計報表等實踐操作，一邊對照“會計職業道德規范”反思自己是否存在不符合會計職業道德要求的操作，將自己發現的問題記錄在案，同時記錄糾錯成長過程。另外，教師也可以組織學生互評，使其在互相監督與評價中高度審視自身不足，明確不良行為，更加深刻地理解會計職業道德。學生及時反思和糾正不足，推動自己的成長和進步，為會計職業工作做好充分的思想準備，也是保持中職會計專業教學中職業道德教育連貫性、持續性的關鍵手段。

（七）培養教師，提高師資力量

正所謂“學高為師，身正為范”，教師是學生知識與技能層面的領路人，還是綜合品質、道德素養的示范者。教師不僅憑借著深厚的知識底蘊教導學生，而且在一言一行中影響學生，其對會計職業道德的實踐態度，與學生踐行會計職業道德有舉足輕重的聯系。因此為更順利地在中職會計專業教學中展開職業道德教育，學校應適度介入會計教研組活動，對教師培養工作進行干預。學校可以定期向教師提供會計職業道德學習資料，監督教師學習、討論，結合資料內容調整會計專業教學職業工作態度，幫助教師建立培養高素質會計職業人才的偉大目標。教師也應積極學習會計行業法律法規，緊跟社會主義市場經濟的變化趨勢，了解會計職業工作內容與要求的波動，保持與時俱進的專業學習習慣。這樣，教師每一次積極的學習，每一個綜合品質的變化，都被學生看在眼里、記在心中，學生不知不覺地模仿教師，自然可在其崇高道德素養和杰出的綜合品質影響下，成為具有良好職業道德的會計從業人員。

四、結語

會計職業道德是對會計從業人員的約束，是在會計職業工作中保持本心、遵紀守法的基礎，通過中職會計專業教學培養高素質的會計人才，加強職業道德教育力度必不可少。教師應在中職會計專業教學中，主動明確職業道德教育內容與內涵，探究可行性策略，然后不斷提高專業教學水平，強化個人會計職業素養，合理規劃會計職業道德教育課程，在入學教育、理論基礎教學、綜合實訓、校外實踐等活動中向學生巧妙講解會計職業道德，引導學生自糾自查，及時反思彌補不足。學生按照會計職業道德嚴格要求自我，也是社會主義市場經濟健康發展的條件之一。