“需求牽引”完善課后服務(wù)

申時(shí)行

日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)1334 名義務(wù)教育階段的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。其中一項(xiàng)頗有意思的數(shù)據(jù)是，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的針對(duì)性有效性（55.1%）獲選率最高，是受訪家長(zhǎng)最為掛心的一點(diǎn)。

（11 月10 日《廣州日?qǐng)?bào)》）

當(dāng)前，圍繞中小學(xué)最熱的話題莫過于“減負(fù)”了。把“黃金時(shí)段”還給學(xué)生，讓學(xué)生“騰出雙手”，這不僅是學(xué)生自己的心聲，也引起不少家長(zhǎng)共鳴。

既如此，為何上述調(diào)查里還有部分家長(zhǎng)在呼吁課后服務(wù)？要知道，學(xué)生每天很早上學(xué)，學(xué)習(xí)一天“身心俱疲”，盼星星盼月亮盼到放學(xué)，課后服務(wù)豈不是又變相延長(zhǎng)了他們的在校時(shí)間？

事實(shí)上，課后服務(wù)并非與“減負(fù)”背道而馳，而是為了滿足多樣化需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)供需理論所強(qiáng)調(diào)的，供給和需求之間必然要保持一種平衡的狀態(tài)，一旦供需失衡就會(huì)造成短缺或過剩的問題，阻礙經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。同理，課后服務(wù)正是調(diào)和教育供需關(guān)系的一種方式，是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。在“雙減”的背景下，課后服務(wù)“地位”已然升級(jí)。在很多人眼里，它已經(jīng)成為給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和素質(zhì)拓展的新場(chǎng)域，是促進(jìn)教育公平普惠的重要抓手。在這方面下功夫，是家長(zhǎng)、學(xué)生所盼、所需。

那么，當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)都有哪些期待？調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.1%的受訪家長(zhǎng)期待提供多樣的興趣拓展活動(dòng)，61.0%期待有效補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，53.0%建議定制差異化服務(wù)，48.1%希望能高質(zhì)量完成作業(yè)，27.4%期待偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。這一組數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)了部分家長(zhǎng)的需求，我們不妨簡(jiǎn)要為其做個(gè)層次歸納。其一是基本需求，主要解決孩子的托管、照顧、看護(hù)等“三點(diǎn)半放學(xué)”的難題；其二是差額需求，主要解決作業(yè)輔導(dǎo)、鞏固知識(shí)、拓展教育等“課后進(jìn)階”的難題；其三是超額需求，通過興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目，滿足學(xué)生個(gè)性化、專業(yè)化的發(fā)展需要。

有了這樣的“需求牽引”，學(xué)校就能“對(duì)癥下藥”，為有現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生提供針對(duì)性的課后服務(wù)，也讓“雙減”只減負(fù)擔(dān)、只減焦慮，不減勤奮、不減快樂。