在鄉村小學開展STEAM課程的探究與實踐

吳秋維

STEAM課程注重體現學生在學習中的主體性和評價學生方式的多元化，以真實的問題情境引導學生進行探究性學習，促使學生多元化發展。教師設計STEAM課程時應注重融合多學科課程，提高學生綜合素養和創新能力。本文基于信息科技學科，談談如何有效開展STEAM學科融合教學。

一、有效開展STEAM課程的原則

鄉村小學在STEAM課程教學實踐中往往由于缺乏教育資源，在開展課程時遭遇困境，偏離教育主題和目的，有些學校甚至因此放棄開展STEAM課程。因此，學校在開展STEAM課程的時候，要尊重以下幾個原則。

1.課程設置的科學性

課程設置的科學性不僅體現在課程內容的選擇上，還體現在課程目標的設定上，二者都需遵循科學性原則。關于課程內容選擇，農村小學教學資源相對匱乏，因此教師應該結合學校的實際情況，選定合適的課程內容，避免紙上談兵，最大限度地利用學校已有的教學資源進行教學。另外，課程目標的設定應根據學情，考慮學生的實際情況，根據學生實際需求和認知水平進行選擇。

2.課程設置的融合性

STEAM課程旨在將科學、技術等學科進行融合，提升學生對各科知識的理解與感悟，進而跨學科解決實際問題，做到融會貫通、舉一反三，培養創新精神和實踐能力。因此，教師應注重對各學科進行有效融合，使課程內容涉及的知識層面更廣。但是相對而言，鄉村小學學生的知識面較窄，教師在設計課程時應兼顧學生的知識能力水平，根據學校的實際情況，靈活機動地選擇各學科內容，實現真正意義上的有機融合。

3.課程設置的創新性

新課標指出，信息科技學科核心素養包含數字化學習與創新，注重培養學生的創新精神和能力，這一點與STEAM教育的主要目的不謀而合。因此，教師應緊緊圍繞這一點開發和建設課程，注意體現課程的創新性原則。

一方面，創新性體現在課程內容的選擇和開發上，教師應該多選取一些學生感興趣的內容，或者直接讓學生參與到課程內容的選擇和開發中來。這樣一來，學生學習的積極性大大提高，綜合素養也得到了提高。另一方面，創新性體現在課程形式上，教師可利用跨學科融合這一特點，結合各學科學習活動的特點，創新課堂教學形式，使課堂活動多樣化。

4.課程設置的實效性

據了解，雖然我國這幾年越來越重視STEAM教育，有很多學者和學校紛紛投身其中，但目前國內STEAM教育的實施效果并不太理想。我國STEAM教育主要存在以下幾大誤區：重技能培養和科技手段，輕知識學習；重活動形式，輕科學思維；重活動結果，輕活動過程。鄉村小學在建設和開發STEAM課程中，要想取得較好效果，應避開這幾大誤區，謹遵實效性原則。

二、學校STEAM課程的開發與建設

江蘇省丹陽市埤城中心小學的特色校園文化為詩詞，校園里隨處可見詩詞文化布置。每學期初，每班的“詩潤童心”板塊都需結合班級特色重新布置。例如在教學完“WPS文字”后，學生掌握了一定的圖文編輯能力。利用這一知識點，教師借機開展“我的班級我做主——WPS文字應用”STEAM課程內容，讓學生以主人翁的姿態布置班級文化，在探究、實踐、創造中培養集體意識，提升審美能力。

教師提出問題，引導學生思考：“老師需要布置班級‘詩潤童心主題墻，并參加評比。你能利用信息科技課上所學知識幫班級做些什么？”學生對此產生興趣，積極主動運用信息科技知識解決實際問題。在動手操作中，學生能整合所學知識去設計班級主題墻，在實踐過程中產生集體意識，并通過評比產生集體榮譽感，培養其解決實際問題的能力。

首先，學生需要思考和討論：班級的特色文化是什么？我們可以為班級做些什么？在思考與交流的過程中，學生逐漸清晰和明確此次活動的主要任務，升華情感態度價值觀。

其次，學生需要完成內容的選擇與設計。學生需要結合實際情況，根據現有的資源和能力，以及自己想要解決的問題和想法進行設計，搜集素材，完成設計圖，與小組成員進行交流分享，然后再次修改。

學生在設計的過程中會產生思維的碰撞，這就要求學生學會與他人合作，求同存異。學生在設想的時候，有些小組成員會異想天開，忽略實際情況，例如沒有考慮主題墻大小、選擇的內容和圖片色調不適應等。此時，教師要讓學生學會考慮實際情況，同時兼顧美觀性。

在設計制作的過程中，學生也會遇到各種問題，教師可以讓學生查閱資料，或者向其他小組的學生請教。如果都解決不了，再向教師尋求幫助，從而提升學生自學能力以及解決問題的能力。通過小組匯報，學生鍛煉了表達能力，也發散了思維。

再次，學生需要打印成品，完成布置。在這次任務中，學生的動手操作能力得到考驗。學生如果發現設計的內容并不適用，需要再次修改返工。在反復的修改中，學生明白要學會調整自身心態，不斷努力，克服困難，才能感受到成功的喜悅和自豪。

最后，在項目學習成果與評價環節，學生帶著本組的作品進行展示，這既是讓學生對自己這一課程的學習進行總結，也是讓他們互相學習的過程。學生在匯報中學會分享，在欣賞中學會評價，大家都能有所收獲。

三、學校STEAM課程的總結與反思

教師要不斷地汲取相關知識，豐富自身的能力素養。本次課程充分利用了已有的資源，也符合學生的認知水平。學生在設計、制作的過程中，學到了很多教材以外的知識，培養了集體意識，體驗了解決問題的一般過程，提高了利用所學知識解決實際問題的能力，學科綜合素養和創新能力也得以提高。

此次課程在實施的過程中也存在一定的問題。跨學科綜合教育模式，不僅對學生是一種考驗，對教師也是。鄉村小學建設和開發STEAM課程仍需教師不斷學習，結合已有的經驗和他人的意見進一步改進。未來，教師要基于STEAM教育模式，提高信息科技教學實效，促進學生信息科技素養的發展，讓他們擁有創造美好未來的潛能。