高職院校大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑研究

萬 里 封 寒 朱 錦 苗雅嫻

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400

2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京召開，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革。目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，普遍存在畢業(yè)生找工作難、企業(yè)招工難的“兩難悖論”。開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育可以在畢業(yè)生和企業(yè)之間架起一座“互通之橋”，以使學(xué)生所學(xué)即為企業(yè)所需。大一階段處于中學(xué)和大學(xué)的過渡期，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認識比較淺顯，做好高職院校大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、能力提升和就業(yè)升學(xué)等意義重大。

一、高職院校大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析

（一）高職院校大一學(xué)生特點決定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

高職院校學(xué)生在中學(xué)時期理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不理想，自信心不足，但是對大學(xué)充滿期待，期望能在大學(xué)期間有所作為，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的良好發(fā)展。他們普遍期待很高，但是在經(jīng)過一段時間的大學(xué)生活體驗后，感覺與理想中的大學(xué)存在一定差距，往往產(chǎn)生一種失落感。與高中相比大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，部分同學(xué)產(chǎn)生惰性心理。與本科院校同學(xué)比較，高職院校部分學(xué)生對自己“專科生”的身份比較敏感，產(chǎn)生自我貶低的自卑心理。以上負面影響會讓學(xué)生逐漸迷失自我，有“混”完大學(xué)三年之嫌。通過對高職院校和本科院校不同年級學(xué)生問卷調(diào)查得出，高職院校大一學(xué)生尤其缺乏自我了解、缺乏對行業(yè)和社會環(huán)境的了解，缺乏奮斗途徑的了解，缺乏實踐體驗，無法作職業(yè)（學(xué)業(yè)）生涯規(guī)劃，缺乏落實規(guī)劃的具體措施。高職院校大一學(xué)生亟需專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立自信、了解自我，設(shè)立目標(biāo)，規(guī)劃實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，按照規(guī)劃完整實施。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)選擇決定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

根據(jù)教育部2017 年2 月發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)。由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較本科生要短，絕大部分高職院校只允許學(xué)生在大一期間申請轉(zhuǎn)專業(yè)，并且只有一次轉(zhuǎn)專業(yè)機會。高職院校大一學(xué)生部分由于高考成績較低，未能選擇自己喜歡的專業(yè)，而是被調(diào)劑到其他專業(yè)。更多的學(xué)生在高中時期忽略了對專業(yè)的了解，高考填報志愿時盲目聽從家長或者親朋好友建議，入學(xué)一段時間發(fā)現(xiàn)自己并不合適目前的所學(xué)專業(yè)。大一期間通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生進一步認識自身的特長、興趣和不足，同時通過大一階段的大學(xué)學(xué)習(xí)，可以更好地了解自己感興趣的專業(yè)，幫助指導(dǎo)學(xué)生申請轉(zhuǎn)入符合自己特長的專業(yè)。

（三）學(xué)生個人發(fā)展、企業(yè)需求、社會環(huán)境決定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

針對高職院校大一學(xué)生特點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生入校開始就能樹立正確的職業(yè)擇業(yè)理念、明確奮斗的目標(biāo)、培養(yǎng)自己的興趣和特長，做好大學(xué)三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，豐富大學(xué)生活，杜絕荒廢學(xué)業(yè)。對于學(xué)校而言，有助于豐富學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體系，提升學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)率。對社會而言，增強了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提高了人才技能和崗位的匹配度，為社會提供了更多的高素質(zhì)勞動者，提高整個社會的生產(chǎn)效率。

二、高職院校大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足

（一）社會重視程度較低

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟蒙于20 世紀(jì)80 年代，發(fā)展于90 年代，至今已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，但是目前高職院校依然普遍存在重視學(xué)生專業(yè)課，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)象，特別是大一學(xué)生和家長往往還停留在中學(xué)時期的課程分類形式，把專業(yè)課劃分為“主課”，職業(yè)生涯規(guī)劃課劃分為“副課”。根本原因主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門長效學(xué)科，包括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃，主要是幫助學(xué)生科學(xué)認識自己，開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和長遠的職業(yè)規(guī)劃，但是課程的效果是長期的，隱性的，無法像專業(yè)課一樣給學(xué)生直觀的技能體驗。高職院校大一學(xué)生以及學(xué)生家長大多希望學(xué)生在大學(xué)期間能學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將來有一技之長。因此，往往忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃課對大一學(xué)生的重要性。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課課程體系不完善

職業(yè)不僅是一種謀生的方式，更是一個展示自我才干和實現(xiàn)自我價值的平臺［1］。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多地偏向?qū)W生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和技能，但是目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容上依然存在以理論教學(xué)為主，缺少技能教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到了部分理論，但是對于實際指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的差距。教學(xué)方法上而言，仍然是以教師講授為主，學(xué)生主動參與度較低，造成學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課失去興趣。評價指標(biāo)上，部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課評價指標(biāo)采用理論考試，也有要求學(xué)生提交職業(yè)生涯規(guī)劃書，無論是哪種形式，其評價指標(biāo)都停留在紙面，缺乏對學(xué)生的職業(yè)實踐體驗的考察。這對于檢驗學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法的效果將大打折扣。

師資力量缺乏是另一個重要原因，很多職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師都是輔導(dǎo)員兼職，由于輔導(dǎo)員平時研究領(lǐng)域集中在大學(xué)生思想政治教育，缺乏對專業(yè)、行業(yè)的了解，無法幫助指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)和行業(yè)的角度進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而造成學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課“無用”的錯覺。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育企業(yè)參與度低

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要走上工作崗位，社會才是學(xué)生將來工作的主體。但是目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是以學(xué)校開展的相關(guān)教育為主，企業(yè)參與很少，甚至幾乎沒有。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課普遍重視學(xué)生專業(yè)技能的規(guī)劃暨短期規(guī)劃，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)劃暨中長期規(guī)劃。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在大學(xué)期間雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但是缺乏類似團隊的合作意識、誠信品質(zhì)、質(zhì)量意識等企業(yè)十分看重的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，由于缺乏企業(yè)的參與，將導(dǎo)致對企業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)需求認知不足，最終造成學(xué)生培養(yǎng)的能力與社會需求“錯位”，這對于學(xué)生就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生負面影響。

（四）新媒體的使用效果不佳

當(dāng)下，新媒體已經(jīng)融入年輕人的學(xué)習(xí)生活。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終的落地，更多是在課堂以外學(xué)生自我規(guī)劃的實施。高職院校開展了新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，新媒體的使用主要集中在提升課堂教學(xué)效果和知識的普及方面，但用于課堂外學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和具體規(guī)劃實施跟蹤的情形，還有待開發(fā)和提升。“00 后”大學(xué)生思想活躍、接受新事物的能力強、個性差異明顯。目前，新媒體技術(shù)對于指導(dǎo)學(xué)生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃的需求明顯不足。

三、提高高職院校大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的路徑

（一）提升高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會重視度

職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生科學(xué)明確未來發(fā)展的重要手段之一，應(yīng)該受到全社會的重視。首先，學(xué)校層面要給予足夠的支持，組建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教研機構(gòu)，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)，提供學(xué)生專業(yè)化和個性化的職業(yè)生涯咨詢，同時加大大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的建設(shè)投入，要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課建設(shè)擺在和專業(yè)課建設(shè)同等地位。其次，要對大一學(xué)生以及學(xué)生家長開展職業(yè)生涯規(guī)劃科普。入學(xué)前，郵遞給新生錄取通知書的材料包里附帶大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科普卡片。入學(xué)后，通過知識科普、開設(shè)講座等形式，讓新生和家長了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提高其重視程度。最后，積極構(gòu)建高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，通過政府、高校、企業(yè)三方合作，爭取政策、人力、財政等全方位支持，提升全社會對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價指標(biāo)的建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括理論和實訓(xùn)，實訓(xùn)課可以充分利用校辦企業(yè)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等資源，讓學(xué)生模擬開展職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生完整體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的流程。教學(xué)方式上，除了包含基本的理論知識以外，還應(yīng)該包含案例教學(xué)，特別是要注意收集本學(xué)院或者本專業(yè)優(yōu)秀校友職業(yè)規(guī)劃案例。課堂上除了教師講授外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場連線本學(xué)院或者本專業(yè)優(yōu)秀校友，優(yōu)秀校友分享自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對于指導(dǎo)本學(xué)院或者本專業(yè)學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效。這種在線互動式的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課程的認可度。評價指標(biāo)上，要包含學(xué)生的職業(yè)體驗，學(xué)生可以利用假期或者社會實踐的機會，進入自己規(guī)劃的行業(yè)開展一月、一周或者一日職業(yè)體驗，提交體驗報告。通過學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書和職業(yè)體驗報告，可以分別從理論和實踐的角度評價學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程掌握程度。

（三）提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的教學(xué)能力

不同的職業(yè)有不同的要求，引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，需要一個有理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍來進行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)［2］。針對專業(yè)不同的學(xué)院，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方向和方法不完全一致，特別是大一學(xué)生剛剛進入大學(xué)，對自己的專業(yè)以及將來的就業(yè)環(huán)境了解較少，這就要求對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課教師進行資源優(yōu)化配置，把固定的老師安排到固定的學(xué)院，或者固定熱門專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課長期教學(xué)以及研究，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課教師更加“專業(yè)化”，同時，要積極安排職業(yè)生涯規(guī)劃課教師到企業(yè)鍛煉，及時了解各行業(yè)發(fā)展對人才的最新要求，以便幫助不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生更加精準(zhǔn)地制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

（四）創(chuàng)新校企合作模式，加大企業(yè)在職業(yè)生涯教育的參與度

企業(yè)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的主要平臺，其參與高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)，將有利于高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有機銜接。首先，企業(yè)要深度參與專業(yè)課程體系規(guī)劃。高職院校在保障基本的教學(xué)課程完整的情況下，適當(dāng)引入與企業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)的課程，學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同講授，提升學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)性。其次，高職院校除了學(xué)校的班主任以外，還可以引入企業(yè)工齡稍長、經(jīng)驗豐富、退居二線的管理者，作為企業(yè)駐校班主任。企業(yè)駐校班主任主要傳授學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職場禮儀、質(zhì)量意識、企業(yè)管理等內(nèi)容，幫助學(xué)生大一開始了解企業(yè)對于人才的要求和管理要求，在大學(xué)期間開始學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。最后，企業(yè)為學(xué)生提供不同部門和崗位的職業(yè)體驗或者實習(xí)平臺，讓學(xué)生在實踐中了解自己的興趣、特長、能力、不足等，讓學(xué)生在實踐中調(diào)整職業(yè)規(guī)劃方向和內(nèi)容。

（五）充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢

“00 后”大學(xué)生成長在新媒體時代，其職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)選擇方面也呈現(xiàn)新的特點［3］。高職院校應(yīng)充分利用新媒體開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，要引導(dǎo)大一學(xué)生了解和正確使用各類正規(guī)的新媒體招聘渠道，了解自己所學(xué)專業(yè)將來的就業(yè)方向，特別是提前了解各類企業(yè)對不同崗位的招聘要求，根據(jù)相關(guān)要求做好職業(yè)規(guī)劃。其次，充分利用抖音、小紅書、微博、微信等年輕人喜聞樂見的新媒體平臺就當(dāng)下就業(yè)熱點問題開展解讀，甚至利用“直播”幫助有需求的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃在線指導(dǎo)和答疑。最后，可以開發(fā)職業(yè)生涯教育相關(guān)的APP，以“游戲”或者“任務(wù)”的形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解自我，了解環(huán)境、模擬規(guī)劃以及對規(guī)劃實施過程進行監(jiān)督和提醒，幫助學(xué)生更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃的各項目標(biāo)。

綜上所述，大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫切且重要，科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對于充實大一學(xué)生大學(xué)生活，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及將來的就業(yè)競爭力十分有效。因此，高職院校要提高社會對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，持續(xù)推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)和師資力量培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作，加大企業(yè)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的參與度，充分利用新媒體技術(shù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進一步幫助大一學(xué)生挖掘自身興趣與特長，努力作好學(xué)業(yè)規(guī)劃和長期的職業(yè)規(guī)劃。