高中語文德育活動培養學生的人格探討

張潤華

摘? 要：新時期高中語文教學已經進入改革創新的關鍵階段，教師要積極轉變當前的教育觀念，將立德為先、樹人為本作為根本教學任務，堅定正確的育人方向，重視德育，培養學生的思想道德品質，鍛煉學生的精神意志品質，提升學生的情感審美觀念，讓學生堅定站在正確的思想認知層面分析事物、判斷事物。學校是培養優秀青少年人才的主陣地，教師要充分發揮學校德育實踐的作用，將德育與智育教育放在同等重要的位置，深入探索德育在高中語文教學中的融合路徑，分析如何在高中語文德育活動中培養學生獨立健全的人格。

關鍵詞：高中語文；德育活動；人格培養

新課程標準對素質教育提出了新的階段性要求，要樹立以人為本的教學理念，充分尊重學生主體，發揮學生的主觀能動性，全面培養學生的綜合素質。在高中語文教學中，教師要積極開展德育活動，培養學生獨立健全的人格，促使學生形成積極向上的價值觀念，學會正確看待自我、發展自我，并堅定自身理想信念，堅定朝著目標前進。德育與語文教育之間具有緊密的聯系，語文教育承擔著人文教育的重要責任，教師要高度重視德育在高中語文教學中的深度融合，深化德育成果。

一、高中語文德育活動培養學生人格的現實意義

在當今社會，德育滲透具有重要的實踐價值。《新三字經》中寫道：“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑。”正處于青年到成年過渡期的高中生，雖然已經過了“人之初”的年紀，但從心理學角度來看，高中生正處于“第二次斷乳期”，處于世界觀、人生觀、價值觀的成型階段，部分高中生對人生價值觀的判斷還很片面，尚未形成系統正向的思想價值觀。所以教師要充分發揮示范引領作用，營造良好的教書育人環境，和學生積極互動交流，讓語文學習變得更加有趣。

建立在自主、和諧學習氛圍中的語文課堂，是學生群體樂于所見的語文課堂，在此基礎上進行人文關懷、人文教育，將語文學科中的文化元素融入學生人格培養實踐中，開展多樣化的語文德育教學活動，可以增強學生的主體積極性，促使學生思考、創造、想象，充分發揮學生的潛在優勢。學生在德育活動中充分展示個人優勢，會獲取深刻且直接的情感體驗，對人生、學習、生活產生新的感悟。教師由此不斷指導、指正學生，培養其形成積極向上的思想價值觀，可以推動學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，并形成獨立健全的人格。

二、高中語文德育活動培養學生人格的策略

（一）充分聯系生活實際

在高中語文教學中融入德育，可以實現“文以載道、立德樹人”教學目標，實現由“知識本位”到“素養本位”的轉變，從而培養學生的語文綜合素養。德育是培育核心素養能力的教學要求，所以教師要加快推進德育與高中語文教學實踐的深度融合。而培養學生的人格，最終要求回歸到生活中，從生活中的小事體現出其個人品行。實際生活情境具有可視化、直觀化等特征，學生對真實生活場景會比較熟悉，有助于學生快速進入到生活化情境中，站在形象化的角度理解所學知識，深刻體會文本中蘊含的精神內涵，而語文學科與實際生活的聯系非常緊密。基于此，教師要將“生活即教育”的先進教育理念融入其中，以實際生活場景作為教學案例參考，引入生活化教育素材，以生活情境作為開展德育活動的重要載體，在生活教育中進行德育。

以《荷塘月色》教學為例，教師可以構建生活化德育教學情境，組織學生進行觀察與思考、閱讀與交流，充分聯系生活實際，選擇與“荷塘月色”相似的景觀進行教學，將學習問題帶入具體情境中，引導學生主動思考、互相討論。學生看到熟悉的生活化元素，會愿意主動嘗試進行語言表達與交流，由此激發學生語言表達欲和對文本內容探索研究的興趣。

教師還要設置合作探究學習任務，組織開展合作探究的學習活動，觀察學生在集體中的綜合表現，以激發學生的潛在優勢，發現學生更多的閃光點。在合作式學習中，不僅能夠培養學生的信息分析能力、溝通能力、團結協作能力、實踐應用能力，還能培養學生的責任意識，主動承擔小組分配的學習任務，學會對自己的行為負責，為團隊利益考慮。學生樹立責任感，與小組成員互相配合完成任務的這個過程，將會提升對德育的思想認知水平和思想高度，從而讓學生學會用嶄新的視角看待新事物、新思想。

（二）構建和諧的師生關系

開展高中語文德育教學，對學生進行人格培育的工作，重點在于溝通。良性的溝通需要雙方共同配合。教師和學生之間的溝通關系將直接影響溝通效果，構建和諧的師生關系，能夠促使師生有效互動，碰撞出更多思想的火花。教師和學生之間互相傳遞有效價值信息，共同配合完成高效率的信息溝通，是提升語文德育教學質量的重要方法。新型教學觀念被廣泛應用于高中學科教學中，教育界逐漸改進傳統的教學模式，并逐步構建多樣化、多元化素質教育體系，即將教師講解與學生自主學習進行有效結合，堅持以學定教，讓學生形成對所學知識的深刻記憶，學會自主學習、自主解決問題。教師成為指導者、引導者，持續關注學生在課堂上的變化，及時提供教學指導建議。由此，學生在進行自主學習、合作探究的過程中，深化了問題意識，既能夠積極思考問題解決方法，鍛煉個人的問題解決思路，也能夠勇敢提出問題，敢于向教師和同學提問。

以《熱愛生命》教學為例，本課要求讓學生學會認識生命的本質、生命的意義，形成正確的人生價值觀。結合文本內容，教師可以分析“這個人”的心理變化，設置一問一答的形式，梳理文章段落層次，構建完整的知識框架，讓學生深刻體會到“這個人”的精神意志處于不斷強化的過程中，最終迸發出了蓬勃生命力。教師和學生之間的溝通次數愈加頻繁，也就更拉近彼此的距離。同時教師要樹立優秀示范榜樣，發揮榜樣力量，鼓勵學生向優秀榜樣看齊，學習優秀榜樣身上的寶貴精神品質。

（三）關注學生的心理健康

青少年在青春期所接受到的德育，將會直接影響其后期的成長道路，影響其自主價值觀的形成。高中生處于從未成年到成年的過渡階段，培養高中生的綜合素養能力和道德品德素質，使高中生成長為品行端正、遵紀守法的成年人，這既是對高中生的未來人生負責任，也是對高中教育教學負責任。青少年是建設中國特色社會主義事業的重要人才力量，是促進國家綜合實力發展的重要人才力量，將其培養成為符合社會發展需求、符合社會主流價值觀教育要求的優秀人才，是長期戰略教育目標，是學校進行教學規劃的長遠教學目標。但是高中生正處于青春期的叛逆階段，高中學段課業壓力較重。面臨考學壓力，學生個人情緒容易受到外界環境影響。基于此，關注高中生心理健康，進行德育，讓高中生充分感受到來自教師的關注，感受到教師的真誠，能夠有效緩解學生的負面情緒和緊張的學習氛圍。

以《師說》教學為例，該課主要圍繞“學習態度”展開討論，首先，教師要促進學生在學習中樹立尊師重教的思想和終身學習的思想意識，始終保持勤學好問、孜孜不倦的學習態度，積累專業知識。其次，教師要以“尊師重道”為論述核心，組織學生深入分析文章內容，總結論述觀點，總結正反對比論證方法技巧，同時結合學生的問題回答情況，進行關于學習的思想交流，肯定學生積極表現，教導學生要始終保持謙虛的學習心態。對學生的不足之處，教師要及時進行鼓勵教育，關注學生的負面情緒，尋找抒發負面情緒的方法，遵循平等溝通原則，保持充足的耐心與細心，疏解學生內心的壓力，引導學生說出真實想法，對學生進行心理教育，幫助學生尋找問題、發現問題，總結出現問題的原因，思考解決問題的方法，及時督促學生修正錯誤。

（四）提升學生的情感審美

在高中語文教學中，既要完成知識性的教學任務，也要完成人文教育任務。首先，語文學科中包含非常豐富的傳統文化知識，而通過語文學習并了解文化知識，積累文學常識，增強文化知識儲備能力，是培養學生獨立健全人格的重要方法。其次，人文素養培育是高中語文德育的價值追求，是實現更高教育層次目標的現實需要，強化學生情感審美觀念，培育人文素養，是個體終身發展的重要基石。再次，培養學生傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化的責任感，是提升學生語文素養的重要方法，學生具備了文化審美能力，能夠認同中華民族優秀傳統文化，樹立文化自信，深刻意識到中華民族優秀傳統文化精神內涵的重要性。最后，人的實際行為受到思想意識的能動性調節，學生具備獨特的文化審美，能夠主動發現實際生活中的美，學會觀察美的事物，充分發揮主觀能動性，運用美并創造美。基于此，培養學生人格，開展德育活動，教師可以立足于學生對中華民族優秀傳統文化的情感認同，促使學生保持對優秀傳統文化的自信感和自豪感，以此開發學生的創造力，鍛煉學生的文化審美與鑒賞能力，深化德育成果。

以“優美的漢字”為例，要求學生了解并掌握中國漢字文化、漢字起源、漢字形體演變等知識，熟練運用漢字構成知識解決實際問題，養成正確書寫漢字的習慣。教師可以組織開展以“漢字”為主題的學習活動，培養學生的實踐應用能力。比如分析漢字演變歷史、分析漢字形成方法等，收集各種文字、圖片、視頻資料，查閱文獻等，整理各種資料制作成課件，用于成果展示。漢字是優秀傳統文化的重要組成部分，是記載、傳承漢字文化的重要載體，學生充分了解漢字，發展歷史文化，能夠形成傳承和弘揚傳統文化的責任感，主動承擔起傳承和弘揚優秀傳統文化的社會責任。

（五）組織經典誦讀活動

閱讀教學是高中語文教學板塊中的重要內容，閱讀書籍，學生可以從書籍中探尋處事真理，感受作家的精神世界，學習優秀經典文學作品中的思想觀點。由此教師可以將閱讀教學與德育進行有效融合，組織開展閱讀交流活動。大量經典文學作品是開展閱讀活動和德育教學活動的重要資源，對經典文學作品進行閱讀、誦讀，分析文章中的精彩語句，學生可以深刻體會到語言的獨特魅力，接受文學藝術熏陶，塑造文化涵養，形成健全的思想人格，具備良好的道德修養。

以《詩經》《離騷》為例，組織開展經典誦讀活動，教師可以收集先秦、南北朝詩歌作品，也可以收集其他時期的優秀詩歌作品，推薦優秀經典作品，引導學生選擇作品進行經典誦讀，并對誦讀的文學作品進行相互交流，比如“說一說自己喜歡閱讀某部作品的原因、文章中哪部分內容令自己印象深刻、作品中心思想是什么、對現實社會發展和個人成長起到哪些德育作用、如何向他人推薦這部作品”等。通過經典誦讀活動加深德育思想教育，可以增強學生情感審美觀念，鍛煉學生對文學作品的鑒賞能力，激發學生對不同文學作品的閱讀興趣，學生也能在之后堅持閱讀經典書籍，養成良好的閱讀習慣，讓優秀文學作品浸潤思想、凈化心靈。開展傳統經典誦讀活動，教師要注意營造良好的誦讀環境，創建豐富的誦讀活動，搭建形式多樣的誦讀平臺。比如組建中華傳統文化學習社團，包括國學經典鑒賞社團、古詩文誦讀社團、中華傳統禮儀學習社團等，通過社團來開展傳統經典誦讀活動，積極鼓勵學生參與其中，營造“誦讀經典”的校園文化氛圍，擴大誦讀活動的影響范圍。

三、結語

分析高中語文德育教學策略，聚焦學生人格培養方面的教育問題，培育學生人文精神、人文素養，可以促使其形成更加健全的獨立人格，能夠讓學生以開放、包容的態度看待學習與生活，敢于面對學習與生活中的困境，積極尋找解決問題的方法。教師要構建多樣化的高中語文教學模式，靈活融入德育內容，積累德育實踐經驗，在德育實踐中培養學生人格，從不同角度、不同方面展開深層次語文德育教學，構建高效教學課堂，推動高中語文德育教學的穩定發展。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）