地方史資源在高中歷史教學中的應用

鄭路旖　何銀

［摘 要］］我國具有豐富的地方史資源，每一種地方文化都因地區和民族的差異而變得豐富多彩。為了使學生能深刻地理解歷史教科書內容，教師可以將地方史穿插到日常歷史教學過程中。文章先闡述咸陽豐富的地方史資源以及咸陽地方史資源與人民版高中歷史教材中的對應點，再對高中歷史教學過程中插入地方史資源所產生的問題及解決方案進行簡要分析，然后講述地方史資源在高中歷史教學中的應用策略，最后探究地方史資源在高中歷史教學過程中應用的意義。

［關鍵詞］高中歷史教學；地方史資源；咸陽地區

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0053-05

地方史是指一個地區的歷史記載，包含在某一地區發生的具體事件和參與事件的人以及他們的敘述。我國的歷史文化底蘊深厚，每個地方的文化都呈現出不同的特色。高中歷史教師將當地的歷史文化融入課堂，可以激發學生對家鄉和祖國的熱愛。研究發現，將地方史應用到高中歷史教學中能有效激發學生學習歷史的興趣。歷史教師應注意引導使學生重視地方史知識的學習，并結合地方史理解課本內容，以提高學生探究歷史知識的欲望。關于在歷史教學中穿插地方史，有學者側重從宏觀角度闡述將地方史應用到歷史教學中的意義，還有學者側重探究如何將地方史應用于歷史課堂教學。但當前對咸陽地方史在高中歷史教學中的應用較少有人探究。本文將對此進行探究。

一、咸陽地方史資源概述

咸陽位于關中平原的中部，被稱為“中國第一帝都”。公元前221年，嬴政一統六國，建立秦朝，并將都城設于咸陽，咸陽成了當時的政治、經濟和文化中心。下面筆者根據不同類別對咸陽地方史資源進行簡要的整理。

咸陽有豐富的文本資源。例如，咸陽地區的地方志主要有《咸陽市志》《咸陽市藝文志》《咸陽市秦都區志》《咸陽市渭城區志》《興平縣志》《武功縣志》《禮泉縣志》《涇陽縣志》《三原縣志》《永壽縣志》《彬縣志》《乾縣志》《涇惠渠志》《三原古今紀事》等。這些地方志資源為人們了解咸陽的歷史提供了幫助。除了地方志，許多歷史文化書籍都與咸陽緊密相關，如《漢武帝與茂陵》《中共陜西歷史：人物傳》《茂陵故事》《陜西古代道路交通史》《漢武時代文化遺產集萃》《咸陽大辭典》等。

咸陽也具有豐富的實物資源。咸陽帝陵眾多，從西周時期到唐朝末年，總共有27位帝王在咸陽地區建陵。咸陽地區如今共有西漢時期9位帝王的陵墓，分別是長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵、渭陵、延陵、義陵、康陵。唐代帝王的陵墓較之西漢更為宏偉。目前發現位于咸陽境內的唐朝帝王陵墓有9座，分別是獻陵、昭陵、乾陵、建陵、崇陵、莊陵、端陵、貞陵、靖陵。除了帝王陵墓，咸陽地區還發現了許多古墓葬，如三義漢墓、馬莊唐墓、上孟村墓群、大泉漢墓、于德芳墓、三勝墓群、三品亡尼墓、于志寧墓等。

咸陽地區的古遺址主要有碾子坡遺址、甘泉宮遺址、岸底遺址、金川灣石窟、鄭國渠首遺址、石門關遺址、蘭池遺址、秦咸陽城遺址等。

咸陽地區的古建筑有中王堡木塔、北杜千佛鐵塔、云寂寺、寺背后塔（馬佛寺塔）、南仁石佛寺、安國寺、昭仁寺大殿、鳳凰臺等。

咸陽地區的古碑刻有王重陽故里碑記、乙速孤行儼碑、馬周碑、豆盧恩墓碑、馬鳴世暨夫人李氏合葬墓志、廣濟寺佛頂尊勝陀羅尼經幢、唐上都薦福寺臨壇大戒德律師碑、大周故右翊衛府翊衛康府君墓志、廣教禪院牒碑、大宋新修唐太宗廟碑等。

除了文本資源、實物資源，咸陽的非物質文化遺產也非常豐富，如旬邑彩貼剪紙、三原金線油塔制作技藝、乞丐醬驢、木輪大車制作技藝、五陵塬黑陶制作技藝、弦板腔、彬縣燈山會、牛拉鼓、蛟龍轉鼓、長武道場、禮泉皮影、農業始祖后稷傳說、咸陽茯茶制作技藝、長武門楣斗格習俗、長武廟宇泥塑禮儀、乾州四寶制作技藝、柳毅傳書等。

二、咸陽地方史資源與人民版高中歷史教材的對應點

人民版高中歷史教材中有許多與咸陽地方史資源相對應的知識點（詳見表1、表2、表3）。在高中歷史教學中，教師可以結合教材內容融入相應的地方史資源，以使學生深刻地理解教材內容。

三、在高中歷史教學中插入地方史資源所產生的問題及解決方案

高中歷史教師在教學中插入地方史資源，可以讓學生在了解地方史的同時，得到情感的培養和升華，從而完成教學目標。筆者通過調查發現，在高中歷史教學中插入咸陽地方史資源出現了如下問題：第一，教師在課堂中插入過多的咸陽地方史資源，而忽略了對教材內容的講解，本末倒置；第二，教師在教學中選用了一些較為枯燥且與教學內容聯系不大的咸陽地方史資源，增加了學生的學習難度；第三，教師未考慮學生的心理，選擇了一些冗長且不易被學生理解的咸陽地方史資源，使學生喪失了學習的興趣和信心。

針對以上問題，筆者提出以下解決方案。第一，注意在教學中插入咸陽地方史資源的數量。教師將地方史資源插入教學，是為了提高學生對歷史學習的興趣，拉近歷史與學生之間的距離，切不可因插入過多的地方史資源而耽誤了教學進度。第二，合理地選擇和使用與教材內容密切相關的地方史資源。教師選擇與教材內容密切相關的地方史資源，能使教學內容更加豐富生動，整個教學過程也能更加連貫。第三，注意選擇具有趣味性的地方史資源。有些地方史材料較為冗長，且難以被學生理解，教師在高中歷史教學中要“以學生為主”，選擇具有趣味性且便于學生理解的地方史資源，以提高歷史課堂教學效率。高中歷史教師要注重高中和大學相關專業的銜接，要用長遠的眼光為學生的終身發展打好基礎，促進學生個性化發展。

四、地方史資源在高中歷史教學中的應用策略

高中學生在日常的歷史學習過程中難免覺得枯燥和乏味。為了提高學生學習歷史的興趣，高中教師在講授教材內容時可適時融入地方史資源。

（一）地方史與課前導入相結合

在課前導入環節，教師可以穿插當地的地方史，從而吸引學生的注意力。下面筆者將以在課堂教學穿插咸陽地方史的實例來說明。

【課題】人民版高中歷史教材必修1專題一第二課“走向‘大一統’的秦漢政治”。

【新課導入】教師用多媒體展示秦始皇雕塑的圖片。

教師：咸陽被稱為中華民族大一統的起點。同學們，圖片中的這個雕像大家可曾覺得熟悉？你們知道這位歷史人物是誰嗎？

生1：這個雕像我在咸陽統一廣場見過。

生2：秦始皇。

教師：六王畢，四海一。秦始皇于哪一年建立了秦王朝？

生3：公元前221年。

教師：延續了一百多年的戰爭，隨著秦朝的建立宣告終結，同時促進了統一多民族國家的形成。下面我們開始本節課的學習。

【解讀】利用秦始皇雕塑的圖片導入，激發學生的求知欲。

（二）地方史與新課講授相結合

在講授高中歷史教材內容的過程中融入咸陽地方史，有助于學生深刻理解教材內容，拉近歷史教材與學生之間的距離。下面是筆者設計的地方史與新課講授相結合的教學案例。

【課題】人民版高中歷史教材必修1專題一第三課“君主專制政體的演進與強化”。

1.設計思路

這節課是人民版高中歷史必修1專題一的第三課，該課需要學生在了解君主專制體制的基礎上，對這一制度的特點和作用進行分析。該課知識點較多，因此應在師生互動、生生交流的情況下插入咸陽地方史資源，注重突出重點、化解難點，使學生更好地理解和把握課程內容。

2.學情分析

盡管高一的學生已經掌握了一些基本的歷史常識，但是對專制皇權的起源與發展缺乏深刻的認識。為了充分調動學生的學習熱情，教師在課前布置預習任務，引導學生通過多種渠道查閱資料。

3.教學目標

在唯物史觀、史料實證方面，從歷史發展的角度去看待中國古代專制主義中央集權制度對封建王朝的更替和對社會、民眾所產生的深遠影響，并對這一制度進行辯證分析，認識它所造成的社會問題。在時空觀念方面，把握秦漢至元朝地方政體的演進歷程，了解重要歷史事件發生的時間。在歷史解釋方面，通過學習秦漢至元朝的地方行政制度，認識到皇權的加強、相權的削弱是歷史發展的必然趨勢。通過了解朝代更替中君主權力逐步增強的事實，認識到咸陽是中華民族大一統的起點、絲綢之路的重要節點，從而增強學生作為咸陽人的自豪感，培養學生的家國情懷。

4.教學重難點

教學重點：秦漢以來君主專制的演變。

教學難點：理解君主專制政體的特點及辯證認識這一制度所造成的社會影響。

5.教學方法

講述法、小組討論法等。

6.教學過程

【課前導入】

教師：通過上節課“走向‘大一統’的秦漢政治”的學習，相信同學們對秦始皇的豐功偉績已經有了很好的掌握，下面我們便開始學習“君主專制政體的演進與強化”。（板書課題）

【新課講授】

［板書］一、法令出一

教師：請同學們自主閱讀本節課第一板塊的內容，告訴老師為何司馬遷在《史記·秦始皇本紀》中描述秦朝“天下之事無小大皆決于上”。

學生1：秦始皇地位極高，將司法、軍事、行政大權集于一身。

學生2：當時國家的法律和政策都是由皇帝制定的。

教師：君主全面掌控國家政治，其他任何力量都不能制約君主的權力。這說明了君權具有什么特點？

學生：獨斷行、隨意性。

［板書］二、君權與相權

教師：相信大家都知道宰相是帝王的得力助手，那在執政過程中，帝相之間會發生矛盾嗎？歷朝歷代的皇帝采取了哪些方式來鞏固自己的地位和統治？請同學們通過小組討論，進行歸納總結。

學生進行討論，并回答問題。

教師利用多媒體進行歸納總結：

漢朝：中外朝制度（削弱相權）。

唐代：三省六部制（三分相權、相互制約、職責明確、提高效益）。

宋代：設中書門下（行政），并增設“參知政事”分割行政權；設樞密院（軍事）；設三司（財政）。

［板書］咸陽在秦、漢、唐時期的關鍵歷史地位

［展示秦半兩錢圖片、秦直道圖片］

教師：春秋時期，周平王把岐豐之地賜給了秦國。公元前350年秦孝公在咸陽建立了都城。公元前221年，秦始皇統一了六國，在咸陽地區設立內史郡與北地郡。秦始皇在咸陽地區全面推行郡縣制，統一六國貨幣，從而方便了全國各地區的貿易往來，促進了秦朝經濟的發展。秦王嬴政修建了秦直道，加強了地域之間的聯系，便于秦始皇對地方的控制，加強了專制主義中央集權。

［展示茂陵、昭陵圖片］

教師：同學們去過茂陵嗎？它就在現在咸陽市的興平市。咸陽在漢唐時期，并不像秦朝時期為政治中樞，而多為帝王修建陵墓之地。西漢時期，渭河河道向北邊不斷侵蝕，咸陽城也因此西移。公元前195年，劉邦駕崩，后葬入長陵。“長陵，高帝置。”劉邦將帝陵選在咸陽原上的制高點，長陵仿照西漢帝都建造。現如今，咸陽地區共有西漢帝王陵墓9座，其中有同學們所熟知的長陵——漢高祖劉邦之墓，陽陵——漢景帝劉啟之墓，茂陵——漢武帝劉徹之墓。漢代帝陵大多用土堆建造而成，而唐代帝陵則依山而造，氣勢更加巍峨，大多選擇“有龍盤鳳翥之勢”的山峰，大大增強了防盜性。唐朝陵墓中最為同學們熟知的便是位于咸陽市禮泉縣的昭陵——唐太宗李世民陵墓，咸陽市乾縣的乾陵——唐高宗李治和女皇武則天的合葬陵寢。同學們課后可以與家長一同出游，相信會有意想不到的收獲。

【課堂小結】專制主義中央集權的不斷加強，是當時歷史發展的趨勢。其專制性、獨斷性的特點相信大家也有所體會。封建君主對皇權的不斷加強，雖然在一定意義上鞏固了自身統治，但是皇室的奢靡也對社會經濟發展造成了阻礙，且權力的高度集中在一定程度上禁錮了民眾的思想。

（三）地方史與課后作業相結合

將咸陽地方史與歷史作業相結合，有助于學生將歷史與現實聯系起來，從而更加深刻地理解相關歷史知識。

【課題】人民版高中歷史教材必修1專題二第三課“偉大的抗日戰爭”。

【教師活動】革命先輩用鮮血換來了今天的美好生活。本節課的作業是課后游覽咸陽市周邊的紅色革命舊址，如咸陽市旬邑縣的馬欄革命遺址，然后結合所見所聞寫一篇感想。

【解讀】通過課后游覽咸陽市周邊的紅色革命舊址，讓學生切身感受革命先輩所作出的偉大奉獻與犧牲，使學生更加珍惜現在來之不易的幸福生活。

五、地方史資源在高中歷史教學過程中應用的意義

第一，有利于彌補人民版高中歷史教材結構以及內容上的不足。第二，有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。大多數學生會選擇離家較近的學校就讀，在教學過程中插入地方史資源，在拉近學生與歷史教材距離的同時，能使學生對歷史教學內容的理解更深，并激發他們對家鄉的熱愛。第三，有利于激發學生學習歷史的興趣。教師在課堂上給學生講述當地的歷史故事，可以使學生對歷史學習產生濃厚的興趣，有利于教師高效地實現歷史教學目標，學生也能更好更快地掌握歷史知識。第四，有利于加深學生對歷史規律的理解與掌握。將地方史資源融入歷史教學，能使學生更深刻地認識歷史事件，對歷史事件的發展有更深入的理解和掌握，有利于學生從中把握歷史規律。

筆者曾對咸陽地區中學教師是否在課堂中融入地方史資源進行調查，調查結果顯示，大多數歷史教師會將地方史資源穿插進歷史教學中，他們認為這樣能加深學生對歷史教材內容的理解，使學生對歷史事件的認識更加全面，也在一定意義上提高了教學效率。在將來的研究學習中，筆者將會持續關注將地方史資源融入高中歷史教學的相關問題。

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（責任編輯? ? 袁? ? 妮）