小學低段語文教學中信息技術的應用探究

侯志娟

摘 要：語文教育是小學教育的重要組成部分。學生在閱讀和寫作中，可以獲得很多的知識，發(fā)現(xiàn)生活的真實和美好，了解祖國的文化。在“雙減”的背景下，我國的教育界開始注重對小學生全面素質的培育，從而取代“死讀書”，這就要求教師的教育方式也必須注入新的活力。怎樣利用現(xiàn)代的信息技術來提升低年級學生的學習效果呢？

關鍵詞：信息技術 小學語文 低段教學

在傳統(tǒng)教育中，教育的目的主要是考試和升學。這樣的教育方式太僵化了，會影響學生以后的發(fā)展。“雙減”的出臺旨在緩解小學生背負的“隱形”負擔。把教育的目的放在培養(yǎng)和提升學生的全面素質上，是小學低段語文教師未來的一個重要任務。利用現(xiàn)代的信息技術對教師的日常教學有很大的幫助，但怎樣正確地利用這些技術，使學生的整體素質得到全面提升，是目前我國小學低段語文教師亟待深入研究和探索的課題。

一、小學語文教學中信息化技術的作用

由于對事物的控制能力不強，對錯不分明，小學生的語文課堂中通常存在一些問題，如語文知識太多，小學生不能完全掌握，對作者的想法和文字的含義沒有更深的認識。但現(xiàn)在，有了信息技術，就可以很好地解決這些問題。信息技術的具象性，可以讓小學生更好地理解課文的含義，有助于提高學生的認知水平。所以，在今天的小學語文課上，我們感受到信息技術的便利。

二、信息技術應用于小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師對信息技術沒有充分利用

雖然網(wǎng)絡技術得到了普及，但一些比較守舊的教師還是不愿意將信息技術運用到課堂上。不想利用信息技術進行教育的教師和不能完全了解新技術的教師，他們不能很好地融入新的教學方式中去，從而對新的教育方式產生排斥感。

（二）教師對信息技術的誤用

由于信息技術教育的有效性，也有部分教師完全放棄了傳統(tǒng)的教育方法，在所有的語文課堂上都采取了信息化的教學方法。因此，學生對信息技術教育的依賴性越來越強。但是在小學階段，光靠計算機，是不可能讓學生得到深刻的認知并形成一定思想以及養(yǎng)成一些好的行為習慣的，教師的言傳身教也是必不可少的。

（三）信息技術在初等教育中的應用不足

在低段小學生的語文學習中，信息技術起到了答疑的作用。但是，在小學階段，既要確保信息技術課件的知識達到小學語文內容的深度，同時也要保證信息技術的趣味性。這對于小學低段的學生而言，是很難兼得的。

三、信息技術在小學語文教學中的運用策略

（一）運用信息技術充實課堂內容

小學生具有強烈的好奇心和求知欲，運用信息技術學習語文，可以有效地調動學生的求知欲，提高課堂學習的積極性。此外，運用信息技術可以拓寬學生的眼界，在提高教學質量的前提下，減少課堂的單調乏味，使其獲得更多的知識。

比如二年級上冊的《田家四季歌》一課，我們從課文中可以看到，作者只用了“花草”“插秧”“谷像黃金”“棉衣”等詞語來描述田家人的忙碌與美麗。這時，教師就可以利用信息技術，將春日里的花草樹木和農夫的勞動場面，通過動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學生，讓他們能夠更好地了解這些景象：“春日細雨，美酒佳肴，春日里青翠欲滴；夏季，將有一場暴風雨，有時是炎熱的太陽，農夫們在水田里插秧；秋季，荷塘收獲，樹葉金黃，果實成熟，天空晴朗，農民們歡欣收獲；到了冬季，人們穿上了厚厚的衣服，田野里有一層厚厚的積雪，一年的勞動已經(jīng)過去了，所有人都在翹首以盼。”通過觀看視頻，學生能夠充分發(fā)揮發(fā)散式思考能力，并能充分感受四季變遷對人類的作用。

（二）破解語文教學中的難題

低段小學生往往缺少對社會和日常生活的認知。在語文課上，他們往往要面對大量與日常生活相關的知識，而這些知識又不是他們能夠理解的，所以采用信息技術可以很好地克服這些困難。

比如《雪地里的小畫家》中的“小雞畫竹葉”，這是小學生平時不會注意到的現(xiàn)象，甚至在平時看到小雞的時候，也不會明白小雞是怎么“畫”的。教師可以利用圖片，將竹葉與小雞的腳進行比較，讓學生了解到作者所說的比喻的由來，從而加深學生對文本的理解。

（三）運用信息技術引發(fā)情緒共振

教材中有許多與現(xiàn)實息息相關的東西，教師可以利用它們來激發(fā)學生對生命的熱情，讓他們去探究，但是要做到這一點，就必須要有足夠的技術。教師要靈活地利用圖片、幻燈片、音樂等對教學內容進行動態(tài)展示，使教學情境更為逼真，產生強烈的視覺沖擊力。

比如，在教學《望廬山瀑布》一課時，教師可以通過信息技術來展現(xiàn)廬山瀑布的壯觀，讓學生真正體會到廬山的美景，加深他們對課文的領悟和理解，達到一種身臨其境的境界，讓他們能夠和作者的想法產生共鳴，從而提升教學的品質。

（四）實施德育工作中的信息技術

對小學的教學工作來說，教師不僅要掌握一定的文化常識，而且要有較高的道德修養(yǎng)。因此，在語文教學中，也可以運用信息技術來實施德育教育。

比如學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，教師可以播放雷鋒的感人故事，讓學生看到雷鋒對待他人是多么耐心和熱心，從而影響學生的三觀，繼而提升學生的道德認知水平。

（五）運用信息技術開展綜合性語言教學實訓

在了解了現(xiàn)代教育技術的基礎上，教師應當清醒地意識到，在當前的教育背景下，傳統(tǒng)的語言教育方式已無法滿足當前的教育需求。隨著時間的推移、技術的發(fā)展，教育方式也要發(fā)生變化。然而，這種課堂教育不僅沒有取得很好的教學成效，反而使很多人產生了對學習的反感情緒，這對他們的長期發(fā)展是不利的。教師要轉變教學方式，把傳統(tǒng)的課堂教育變?yōu)椤罢n堂和實際操作”，利用現(xiàn)代信息技術，開展諸如“認識中國傳統(tǒng)”“詩詞大會”等綜合活動，鼓勵學生積極參與，幫助他們查找材料，以促進他們主動學習能力的生成。同時，教師還可以利用課堂教學中的實際操作來培養(yǎng)學生對閱讀和學習的興趣。

在當前的信息化社會背景下，語文課堂實施信息化是一種不可避免的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，應充分運用信息技術，提高教學質量，提升語文教學水平。

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