職業院校定向培養軍士后備人才職業發展教育體系的探討

鄭小冬

摘 要｜高職院校定向培養士官生是貫徹落實軍民融合發展戰略、培養高素質軍士人才的重要舉措。為適應現代化軍隊建設需要，加快打造信息化、現代化水平軍隊，應不斷提升軍士人才培養質量。本文根據目前高職院校人才培養方面的問題，從宏觀到微觀提出了一些具體的職業發展教育體系的構想。

關鍵詞｜職業院校；軍士后備人才；職業發展教育體系

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1 引言

職業院校定向培養軍士后備人才是貫徹我黨新時代強軍目標和我國軍民融合發展戰略的重要舉措，為推進定向培養軍士工作，加快培養部隊所需的技術技能型軍士人才，2012年中國人民解放軍總參謀部、教育部共同下發《關于做好定向培養直招士官試點工作的通知》，面向全國7個省份、11所高校招收定向士官，開始定向士官生培養試點工作［1］。自2012年試點以來，逐步受到軍委機關肯定、教育部門支持和基層部隊認可，也受到高校歡迎、家長推崇和考生關注。2017年10月黨的十九大報告中提出“形成軍民融合深度發展格局，構建一體化的國家戰略體系和能力”，軍民融合發展全面提速，在專業技能與產業技術相融合、科研服務與軍事需求相切合、人才培養與軍事教育相聯合等方面，給職業院校帶來重大歷史機遇。

在習近平軍民融合思想指引下，定向培養士官取得了驕人的業績，煥發了勃勃生機。但是從全軍看，由于沒有建立有效的協調機制，銜接配套的教學計劃，統一的技能考核平臺，順暢的人才、器材共享機制，教學還存在著“軍味”不濃，專業指向性不強，政治、心理、身體素質不夠，管兵帶兵、教練示范、實際能力缺乏等問題，不能適應部隊對高素質士官的需求。為了提高培養質量，必須從軍民融合培養軍士的特點出發，探索一條軍民融合培養軍士的路子，提高為國防建設服務的方向性和有效性。軍士作為一個職業，與目前高職院校培養的任何職業崗位都有很大不同，如果不以崗位需求為牽引，很難跳出地方專業的思維，很難培養出部隊需要的綜合性軍士人才。

2 整合優化定向培養軍士后備人才職業發展的培養體系

2.1 更新觀念，樹立科學軍士后備人才職業發展培養觀

以“十四五”規劃為契機，教育部門配合各軍種、部隊科學論證士官隊伍建設并提出中、長期需求，完善培養政策，健全培養機制，優化培養模式，細化標準規范，完善中國特色定向士官培養體系。

2.2 多措并舉，創優軍士后備人才職業發展環境

我國目前還沒有成熟的、系統的、制度化的軍士職業發展指南，全軍范圍的軍士職業發展研究才剛剛起步。梳理軍隊現有軍士專業，以軍事需求為導向，在高職專業目錄中對口開設相關專業，并協調人社部門在職業技能鑒定目錄中對應開設相關工種，拓展完善服務軍隊的職業教育體系。

2.3 完善機制，構建軍士人才職業發展的大局觀

2010年4月，中央軍委頒發的《2020年前軍隊人才發展規劃綱要》提出以推進中國特色軍官職業化為牽引，對職業分類管理、職業發展、培養開發、考評選拔等方面做出了原則規定，標志著我軍正式踏上軍官職業化制度改革的進程，軍官職業生涯規劃提上了日程。從軍士人才的長遠發展角度來看，形成軍士本人職業生涯規劃、院校職業生涯規劃教育、部隊人力資源管理三位一體的軍士職業生涯發展體系。

3 職業發展教育體系的構建

通過定向培養士官打通國家職業教育與軍隊軍事職業教育的對接通道，推動建立全方位、多層次、高效益的軍民融合職業教育體系。要主動對接軍隊正在構建的面向軍士職業生涯的培訓體系，為部隊現役軍士及其新生代拓展線上線下預科培訓、任職培訓、轉崗培訓、升級培訓服務，拓展軍事課程合作建設、教育資源合并開發、裝備技術聯合攻關等全系列服務，使高職教育成為“軍轉民”和“民參軍”中銜接國家產業和軍事應用技術技能轉化及人才培養的橋梁，軍地共建士官人才培養基地、軍士教育理論創新基地、武器裝備技術科研基地，成為軍士教育研究中心、訓練中心、決策咨詢中心，拓展高職教育發展空間，提升高職教育價值。

3.1 制定明確的培養目標和計劃

緊跟部隊思政建設形勢，制定和實施思想政治教育計劃。在樹立正確的職業價值觀的基礎上，明確軍士后備人才的培養目標，包括培養具備軍事理論知識、軍事技能和軍事素養的高素質軍士。同時，制定詳細的培養計劃，包括課程設置、教學方法和實踐環節等，確保培養過程科學有效。構建了職業院校與軍隊需求對接的軍士后備人才培養模式，實現了培養目標的直接對接，提高人才培養的針對性和有效性。因此，職業院校應始終把思想政治建設擺在各項工作的首位，貫穿于軍士后備人才培養全過程，深入開展思想政治教育，聘請當地部隊軍官講黨史、軍史、軍種發展史和軍隊條令條例，講中國夢、強軍夢宏偉藍圖，講革命軍人應具備的理想抱負、素質本領、精神特質和道德品行，通過對士官生進行理想信念教育、法律法規教育、愛國主義教育，真正做到理想信念堅定、法紀意識牢固、思想品行端正。同時，緊密結合士官生思想實際開展思想政治教育，采用入學教育、思政課、黨團活動、觀看愛國電影、讀紅色書籍、唱革命歌曲、主題班會、“軍旗升起的地方”主題講座、“火箭軍發展史和礪劍精神”主題講座、“光榮的火箭軍”主題演講比賽、部隊軍事專家和入伍優秀士官專題報告、參觀愛國主義教育基地、每周組織升國旗儀式等方式，引導士官生牢記歷史、感悟成就、堅定信念，激發士官生軍人意識、使命意識和愛黨、愛國、愛人民的家國情懷，培養士官生的創新精神、務實精神，以及職業自豪感和集體榮譽感。

3.2 優化課程設置

職業院校應根據軍士后備人才進入軍隊后任職的需求，優化課程設置，在注重培養學生的軍事理論知識和實踐能力的前提下，增加職業生涯規劃課程的設置。調研顯示，目前職業院校針對定向培養的軍士后備人才的課程內容主要涵蓋軍事戰略、戰術、軍事裝備、軍事管理等方面的知識和軍事技能的訓練，如射擊、體能訓練等。如果要加強軍士后備人才的職業發展教育，就應在職業院校面向軍士后備人才開設軍士職業生涯規劃課程。課程內容主要包括科學的職業測評、職業定位、生涯規劃、幫助軍士尋找與其個性相一致的專業與職業，達到人與職業的合理匹配，有助于提升軍士隊伍人崗匹配度。職業生涯規劃課程應安排在新生入校的第一學期進行。對于剛進入職業院校的軍士后備人才來說，他們對自己的未來職業發展是沒有清晰的認知的，通過相關教師的講授與指導，讓軍士后備人才意識到軍士職業特點及職業發展規律，并有意識，有計劃地培養自己的多種素質與能力，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。

通過專業設置和課程體系的科學規劃，實現了學員專業技能和軍事技能的有機融合。以滿足軍隊和企業的需求，提高學生所學專業知識和技能的實際應用價值。在課程設置上，會充分考慮市場需求和學科特點，應精選課程內容，注重實際操作和實踐能力的培養。

3.3 強化實踐環節

實踐教學在職業教育教學中占有重要的地位，是職業教育的特色和靈魂。分析士官的工作任務，將工作任務轉化為職業能力，按照職業能力分解為知識點，歸納知識點內容設置相應課程，重構課程體系。根據崗位需求設定教學內容和實踐教學重點，分階段、分層次地開展實踐教學，實現崗位需求與教學內容的融合；加強院校與部隊，以及院校與部隊院校間的溝通，借鑒部隊及部隊院校的教學訓練方式和部隊的訓練考核標準，進行教學改革，實現軍事訓練與教育教學的融合。

在教學中根據士官的崗位能力要求，設計并實施培養相應能力的階段實訓和綜合實訓，利用現代的信息化手段開展網絡教學，建設標準化、系統化、模塊化的共享實踐教學資源，保證實踐教學課程的系統實施和連貫的銜接，根據職業教育實踐教學的特色，編寫優質特色實踐教材。

這種創新的將軍事理論與實踐相結合，通過實地考察、實戰演練等方式，提高學生的實際操作能力和應對復雜情況的能力。同時，加強與軍隊的合作，提供實習機會和實踐基地，讓學生能夠親身參與軍事訓練和實踐活動。職業院校與軍隊的合作培養，打通了學員從院校到部隊的無縫銜接通道。

3.4 建立健全的評價體系

職業院校應建立健全的評價體系，對學生的學習成果進行全面評估。評價指標應包括學習成績、實踐表現、綜合素質等方面，確保培養出的學生具備全面的軍事素質和能力。構建了培訓基地、教學設施等硬件保障體系，解決了長期困擾培養的設備難題。實施立體化的教學管理模式，注重軍事素質和身心品質的培育，強化實踐環節。建立科學的質量評價體系，實現過程監控和結果反饋，確保培養質量。通過調研結果顯示培養機制的高效性和培養質量的顯著提升對人才培養的全過程進行監督、評價和反饋。通過完善健全評價體系，可以及時發現問題和不足，進一步完善人才培養機制，提高人才培養的質量和效益。

3.5 加強師資隊伍建設

高水平的“雙師”型教師隊伍是培養具有高素質技術軍士后備人才的保證。培養士官具有精湛的專業技能，需要首先培養教師具備熟練的專業實踐能力和較高的業務能力。目前，許多定向招生軍士后備人才的院校多數為職業院校，該類職業院校的專業教師一部分為專業軍人，但是從原有的崗位轉向教育教學后就會與原有崗位脫離，不能掌握該行業的最新發展動態。因此，在師資培養方面，在注重提升職業院校教師的專業教學能力和實踐動手能力的同時，也注重專業教師面向軍事教育技能的培訓進修以及軍事教員的聘用，聘請軍事院校的專家、教學能手進入課堂或者開展有關軍事素質的講座，同時培養教師的軍人素養，選派專業教師進入部隊體驗，在教師的管理方面融入軍隊文化，構建一支理論知識扎實，實踐能力強，專兼結合，結構合理，具有軍人素養的“雙師型”教師隊伍。

因此，職業院校教師應具備豐富的軍事理論知識和實踐經驗，能夠有效地傳授知識和指導學生進行實踐訓練。對比研究確定了職業院校辦軍士后備人才培養的獨特優勢。注重加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和教學水平。在師資隊伍建設上，教師的專業背景、實踐經驗、教學能力和科研能力等方面提升的同時，還會鼓勵教師參與企業合作項目和實踐教學環節，提高教師的實際應用能力和實踐教學水平。

3.6 個性化教學

實踐教學在職業教育教學中占有重要的地位，是職業教育的特色和靈魂。職業院校定向培養軍士后備人才也同樣突出該特色，強化實踐教學體系的設計與實施。分析部隊中士官的工作任務，將工作任務轉化為職業能力，按照職業能力分解為知識點，歸納知識點內容設置相應課程，重構課程體系。根據士官的崗位需求設定教學內容和實踐教學重點，分階段、分層次地開展實踐教學，實現崗位需求與教學內容的融合；加強院校與部隊，以及院校與部隊院校間的溝通，借鑒部隊及部隊院校的教學訓練方式和部隊的訓練考核標準，進行教學改革，實現軍事訓練與教育教學的融合。在教學中突出職業教育的特色是注重士官實踐能力的培養。根據崗位能力要求，設計并實施培養相應能力的階段實訓和綜合實訓，利用現代的信息化手段開展網絡教學，建設標準化、系統化、模塊化的共享實踐教學資源，保證實踐教學課程的系統實施和連貫的銜接，根據職業教育實踐教學的特色，編寫優質特色實踐教材。在實踐和實訓中融合軍事文化和素養的鍛煉，培養士官團隊合作意識和組織紀律觀念，從而構建有效的軍民融合的實踐教學體系。

除此之外，每個士官生都有自己的特點和優勢，職業院校應該根據他們的個性和興趣，進行個性化的教學。建立優秀畢業生直接推薦入伍機制，提高軍隊優秀人才的錄用比例。開設軍事理論與國防教育公共選修課，弘揚愛國主義，增強學生國防觀念。因此在校期間注重個性化教學，根據學生的興趣、特長和學習需求，制定個性化的教學計劃和培養方案。這樣可以更好地發掘學生的潛力，激發他們的學習熱情和創新精神，提高人才培養的質量。

3.7 持續的職業發展支持

軍士的職業規劃，是在將軍士作為一個職業或職業階段，規劃自己的成長路徑，同時，應該考慮人一生的發展，使軍士職業生涯有一個更完整的延續，為將來更好地適應社會做好準備，為退役后踏入社會打下堅實基礎。國家正在推動退役軍人就業、創業，也在推動專業發展前提下的精準征兵，把兩者結合，通過對一個士兵從入伍到退出現役、重新就業的全程職業設計，可以形成兵員征集部門、退役軍人服務部門、職業院校三結合的人才培養體系，培養既滿足部隊需要，又適應地方經濟發展的大國工匠，大大提高參軍入伍的吸引力。因此，職業院校應該為軍士后備人才提供持續的職業發展支持，包括提供進一步的教育和培訓機會，以及退伍之后的職業發展問題。在校期間為學生提供職業規劃、崗位培訓和就業指導等服務。進入部隊后可以通過“人崗匹配”模式，指導學生更好地了解自己的職業定位和發展方向，促進他們今后的職業發展。

4 結語

目前軍民融合的職業院校定向培養軍士后備人才正處在發展關鍵時期，軍民融合下的士官生人才培養還在研究和探索中。職業發展體系本來就是一個可以幫助人們實現自我職業規劃和發展的完整框架。隨著定向培養軍士院校和專業不斷增多，這就需要在國家軍民融合戰略指導下，充分發揮軍地雙方優勢，整合部隊和院校優勢資源，凝心聚力，多途徑、多方法提升定向軍士后備人才培養質量，為部隊培養輸送更多高素質軍士人才。

參考文獻

［1］孫輝．定向培養士官人才培養機制研究與實踐［J］．無錫職業技術學院學報，2017，16（6）：17-19．

［2］趙群，張雪松．軍民融合的定向士官生人才培養提質培優研究［J］．船舶職業教育，2021，9（6）：62-64．

［3］袁春，蘇紅春．高職院校定向直招士官生培養中存在的問題及對策研究［J］．現代職業教育，2020（19）：180-181．

Exploration of the Vocational Development Education System for Targeted Training of Reserve Military Personnel in Vocational Colleges

Zheng Xiaodong

Wuhan College of Arts and Sciences， Wuhan

Abstract： Targeted training of non commissioned officers in vocational colleges is an important measure to implement the strategy of integrating military and civilian development and cultivate high-quality military personnel. In order to meet the needs of modern military construction and accelerate the construction of an information-based and modernized military， the quality of military personnel training should be continuously improved. This article proposes some specific ideas for the vocational development education system from macro to micro perspectives based on the current problems in talent cultivation in vocational colleges.

Key words： Vocational colleges; Sergeant reserve talent; Vocational development education system