劉巖林：全環(huán)境閱讀，為學(xué)生點亮心燈

全環(huán)境閱讀旨在全面調(diào)動閱讀活動中的信息資源，激發(fā)學(xué)生的感知能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗。整合建構(gòu)多維、立體、開放的閱讀體系，以閱讀促進學(xué)校的五育并舉。

青島棗山小學(xué)是一所建校十年的年輕學(xué)校，十年來，發(fā)展成為孩子和家長向往的優(yōu)質(zhì)窗口學(xué)校，我認為閱讀從中起到了重要的助推作用。今天我想跟大家分享的主題是“全環(huán)境閱讀，為學(xué)生點亮心燈”。

學(xué)校是全民閱讀的主陣地之一。青島棗山小學(xué)榮獲全國省市區(qū)多個獎項，也被評為“青島市書香校園”，我們一直秉持著全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的理念，在教育理念不斷更新的新環(huán)境下，學(xué)校聚焦改善閱讀質(zhì)量，提出“全環(huán)境”閱讀方式。我們從硬件基礎(chǔ)、常態(tài)閱讀、閱讀活動、學(xué)科閱讀、家庭閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等多個方面，構(gòu)建更加完善、有效的閱讀系統(tǒng)，打破學(xué)科、空間、時間的局限，為學(xué)生點亮心燈。

全環(huán)境閱讀旨在全面調(diào)動閱讀活動中的信息資源，激發(fā)學(xué)生的感知能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗。整合建構(gòu)多維、立體、開放的閱讀體系，以養(yǎng)德、啟智、健體、育美、促勞為價值追求，幫助學(xué)生達成知識、文化、智慧和精神成長的貫通，以閱讀促進學(xué)校的五育并舉。

硬件基礎(chǔ)：為全環(huán)境閱讀創(chuàng)造溫馨環(huán)境

學(xué)校的圖書館，我們稱它為“棗山書苑”，是孩子們最喜歡的地方。這座現(xiàn)代時尚與傳統(tǒng)古韻相結(jié)合的圖書館，早在2018年就被評為全國最美圖書館，評選的依據(jù)不僅僅是環(huán)境是否優(yōu)美，更側(cè)重于用得怎么樣、學(xué)校閱讀工作開展得怎么樣。

棗山書苑擁有560多平米“藏、借、閱一體化”的開放式閱覽空間，供孩子們自主借閱、網(wǎng)上閱讀。圖書館內(nèi)沒有管理老師，借閱都是孩子們自主完成，深受每年來參觀學(xué)習(xí)的同行贊譽。校園最美的景致就是：老師和孩子捧著一本書，在安靜的校園角落閱讀。校園的每個角落里都有這樣愛讀書的老師和孩子。

常態(tài)閱讀：為全環(huán)境閱讀提供必修課

在學(xué)校進行閱讀，要為孩子們提供什么？首先要給他們閱讀的時間。在孩子們成長過程中廣泛吸收的階段，除了進圖書館讀，學(xué)校還劃定了晨誦、午寫和暮讀這三個時段。每天早晨十到十五分鐘，各班進行誦讀、朗讀；中午十五分鐘，孩子們靜下心來寫字；晚上還有暮讀，至少半小時，這些閱讀時間為學(xué)生成長奠基。還要給孩子們展示的時間，光讀不展示孩子們興趣不高，既讀又展示就會推動興趣不斷前進。所以每節(jié)課都規(guī)定了課前3分鐘展示，這已經(jīng)成為島城乃至全國各地的教育同行為學(xué)校點贊的小環(huán)節(jié)。不管什么課，課前3分鐘都有適合年級、適合年齡的相關(guān)展示。低年級分享古詩，中年級分享故事，高年級表達感悟等等。

此外，還能給孩子們什么？孩子們是需要一個學(xué)習(xí)群體的，所以我們成立了班級閱讀聯(lián)盟、制定讀書計劃，在讀書當中增長知識、收獲成長。

閱讀活動：全環(huán)境閱讀的重要載體

特色閱讀活動是我們的亮點板塊。比如，把閱讀融入傳統(tǒng)節(jié)日當中，在元宵、中秋、七夕等節(jié)日讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典、讀歷史名人故事。再比如，學(xué)校讀書節(jié)是學(xué)校全環(huán)境閱讀的重要載體，棗山讀書節(jié)已經(jīng)連續(xù)舉辦五屆，從每年4月23日世界讀書日開始到12月結(jié)束，從策劃、動員、實施到總結(jié)表彰，環(huán)環(huán)相扣。今年春天的第五屆棗山讀書節(jié)，已經(jīng)由原來的學(xué)校讀書節(jié)擴大成為家校社共享的大型讀書活動。

我們一直認為，有見識才會有膽識，有膽識才能有所作為。孩子們要有一些眼界的開闊，要有一些榜樣力量的推介和學(xué)習(xí)，所以在讀書節(jié)當中，我們一直堅持邀請作家進校園，給孩子們創(chuàng)造了很多同教育大咖和作家面對面的機會。我們參加了很多出版社的活動，和金波爺爺相聚，感受兒童詩的魅力，我們學(xué)校的孩子們有個昵稱叫“小棗花”，金波爺爺為孩子們欣然題下“棗花朵朵開，朵朵都精彩”；孩子們和梅子涵爺爺面對面，梅爺爺也留下“學(xué)生如同樹上最甜的棗子，幫助他們甜甜地長大，他們每一顆都是國家的寶貝”的話語；孩子們和王宜振爺爺談詩、寫詩，和張錦江爺爺開啟新說山海經(jīng)的奇幻之旅。另外，也和著名作家翌平一起分享《野天鵝》，和作家鮑爾吉·原野一起走進草原。還和劉耀輝教授、張吉宙叔叔共同多次分享他們的作品。有一次，劉教授來學(xué)校參加活動，孩子們像平常一樣給他送上鮮花和紅領(lǐng)巾，但是不平常的是，他單腿跪地，和孩子們同視角、同高度地接受孩子們給他的禮物，讓我們學(xué)校的師生非常感動，以至于現(xiàn)在劉教授一來學(xué)校，孩子們就圍著他喊“劉叔叔，劉叔叔”，從中能夠看出作家對孩子們成長的影響。

在豐富的閱讀活動當中，我們一直特別關(guān)注兩點。第一點是激發(fā)孩子的閱讀興趣。如果有人問，一所學(xué)校為什么要辦這么多活動？我想很重要的原因就是讓孩子們在這些活動當中產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。第二點是培養(yǎng)孩子們自主閱讀的能力，我認為這一點是當下全國很多家庭所缺乏的。從老師推薦書目到孩子們自主選擇，由一開始的“老師讓我讀”發(fā)展到現(xiàn)在的“我要讀、我想讀”。我個人不太喜歡讀書考級這個活動，讀書是一件自主、快樂的事，不應(yīng)該通過考級督促孩子們。雖然考級活動具有一定的激勵性，但如果是為了考級而讀書，則可能會讓閱讀失去原本的感受和快樂，所以我一直提倡慎用閱讀考級，而鼓勵孩子們自由讀、自主讀。

學(xué)科閱讀：為全環(huán)境閱讀提供深度和廣度

在我們學(xué)校，學(xué)科閱讀也是全環(huán)境閱讀的重點。如果認為閱讀僅僅是語文老師的事，那就大錯特錯了。現(xiàn)在很多教育人和家長已經(jīng)改變了這種理念，閱讀不僅僅是語文學(xué)科、語文老師的事，更是其他各個學(xué)科、各科老師的事情。比如，英語學(xué)科開展英語小短文閱讀，自編學(xué)校的閱讀教材；科學(xué)學(xué)科提倡開展科學(xué)小品文閱讀；美術(shù)學(xué)科開展美術(shù)作品鑒賞閱讀。另外，語文學(xué)科在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開始走深，通過課題研究推進深入閱讀。全環(huán)境閱讀在學(xué)校各個學(xué)科都滲透開來。

在這么多學(xué)科的閱讀當中，我們特別提倡自主閱讀和帶著問題閱讀，這是我們常用的閱讀方式。自主閱讀就是讓孩子們靜靜地在圖書館和教室里閱讀，而帶著問題閱讀則會讓孩子進行更有深度的思考。在我校的一堂語文課上，孩子們在學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是李白的《望天門山》，另一首是劉禹錫的《望洞庭》。大家發(fā)現(xiàn)兩首詩的題目上都有一個“望”字，老師提出問題：這兩個“望”有什么相同和不同？老師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解“望”的是哪里，天門山和洞庭湖分別在哪里，這是從地理學(xué)科角度的滲透；對比兩位作者的寫作背景和生活狀態(tài)，又涉及到歷史學(xué)科的認識。這樣就打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)孩子們對古詩產(chǎn)生更深入的理解。

家庭閱讀：豐富以家庭為單位的閱讀基因

家庭閱讀為全環(huán)境閱讀豐富了以家庭為單位的閱讀基因，也更好落實了習(xí)主席提倡全民終身學(xué)習(xí)的要求。美國教育專家曾經(jīng)研究過中國孩子和美國孩子的課外閱讀情況，發(fā)現(xiàn)一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供的閱讀材料與所付出的經(jīng)濟支持大體相當，但美國孩子的閱讀量卻是中國孩子的6倍。在經(jīng)濟相當?shù)那闆r下，為什么美國孩子的閱讀量會如此高于中國的孩子？我覺得一是閱讀興趣，二是閱讀時間。早在2020年，中國科學(xué)院心理研究所唐洪博士在解讀“中國10城市兒童早期閱讀狀況調(diào)查報告”中指出，中國相當一部分家庭沒有進行家庭親子閱讀，甚至有14%的家長從來沒有做過。6倍和14%這兩個數(shù)字，應(yīng)該引起我們對家庭閱讀的深度思考。

芬蘭的家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從孩子出生起，父母就會在家里讀故事、念報、講童話給孩子們聽，閱讀成為芬蘭家庭的休閑方式。“休閑方式”這個詞應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注，要達成這種境界很不容易。這也給我們啟發(fā)，讓閱讀融入每個家庭、融入每個孩子的生活、生長和生命。

我們學(xué)校一直以全環(huán)境閱讀為己任，讓書香飄進每個家庭。我們倡導(dǎo)親子共讀，把閱讀由校內(nèi)延伸到校外，親子共讀不是教算術(shù)，也不是背唐詩、記單詞，而是一個享受的過程。父母與孩子共同學(xué)習(xí)、共同經(jīng)歷一場閱讀體驗，能夠讓孩子們更加愿意自發(fā)閱讀。

每屆讀書節(jié)，我們都邀請熱愛讀書的學(xué)生和家長一起親子共讀，讓每個家庭來分享家庭讀書故事，讓臺下坐著的更多家長感受這種氛圍，受到這種觸動，在這方面“卷”，我是贊成的。另外，每屆讀書節(jié)的總結(jié)階段，都要舉行最美家庭的評選，先進行網(wǎng)上評選，再進行最美家庭和快樂讀書家庭頒獎，每次都要舉行隆重的頒獎盛典。同時，每一次我去家訪，都有一項非常必要的事情，就是到孩子們的房間里看看他們的小書櫥，同時問家長一個問題，每天陪孩子們讀書多久？盡管我個人的力量很小，但我也希望通過這樣的方式來推動一個家庭在親子閱讀中感受生活的美好，養(yǎng)成孩子們讀書的好習(xí)慣。

我覺得在親子共讀當中，一定要關(guān)注兩個問題：一是“讀什么”，二是“怎么讀”。現(xiàn)在很多家庭都能關(guān)注到讓孩子讀，但是“讀什么”可能很多家長不在意，所以我們要千方百計給孩子們推薦他們應(yīng)該讀到的東西。1960年，一位日本作家發(fā)起了一項讀書運動，從那次運動開始，日本摒棄了以漫畫給小朋友作為讀書“主食”的特點和習(xí)慣。漫畫固然是一種很好的閱讀內(nèi)容，但是我個人覺得這只是讀書內(nèi)容之一，隨著孩子年齡的增長，“讀什么”非常重要，所以要給孩子們做非常好的推介。關(guān)于第二個問題，現(xiàn)在很多家長已經(jīng)知道要陪伴孩子們讀書，但是，“怎么讀”往往做不好。有的家長工作累了，讀著讀著就睡了，或者看到孩子睡著了，一天的讀書活動就結(jié)束，這樣的讀書往往只是淺層次的閱讀。我們歡迎每個家庭、每個父母，在孩子們讀書后都能請孩子們復(fù)述一下閱讀的內(nèi)容，這是語言表達和情感溝通的過程。另外，如果家長有時間，能夠提出問題讓孩子們解答就更好了。我特別推崇這兩種方法，這也是我給家長和更多場合所推薦的。

網(wǎng)絡(luò)閱讀：拓展更寬廣的交流空間

周末和假期，我校學(xué)生都會進行線上閱讀。每個年級都有一個閱讀分享群，每到周日，就由語文老師在群里主持線上閱讀活動，家長和孩子們都會積極參與。另外，我們還進行線上班級讀書會，孩子們會選擇喜歡的書籍進行讀書分享，既可以聲情并茂地朗誦片段，也可以對有深刻內(nèi)容的段落發(fā)表見解，還可以扮演自己喜歡的角色。通過多讀書，讀好書，促進棗山孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們都知道，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)到什么知識更重要，閱讀就是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，通過閱讀幫助孩子們拓展視野、陶冶情操、拓展知識、提升氣質(zhì)。腹有詩書氣自華，讀書能夠提高孩子的理解力、表達力，更重要的是能夠給孩子們收獲感和成就感。所以我們也特別期待，能夠?qū)⒆x書活動長久地做下去，成為點亮孩子們成長的心燈，讓孩子們在成長道路上不斷有好書引領(lǐng)前行。

（劉巖林系青島棗山小學(xué)黨支部書記、校長，齊魯名校長）