繪本在幼兒教育中的運用

韓燁

繪本是一種用文字和圖畫共同講述故事情節的讀物，它通過巧妙融合文字與圖畫，將故事以生動的形式呈現給讀者，因其圖文并茂的特點而深受幼兒的喜愛。教師結合繪本內容創設有趣的教學情境，將教學內容滲透其中，讓幼兒在情境中對比、探討、分析、總結，能夠幫助幼兒深入理解所學內容，并將其運用到現實生活中，從而增強教學的實效性。如何在幼兒教育中運用繪本，如何充分挖掘繪本中所蘊含的育人價值，是教師需要思考的重要問題。

一、繪本的概念

繪本，即人們常說的圖畫書，圖畫書的意思是“畫出來的書”，是一種以圖畫為主、以文字為輔的讀物。繪本一般借助圖畫講述故事，并利用必要的文字進行解釋說明。在繪本中，圖畫占據主要地位，文字則處于次要的位置，有些繪本幾乎沒有文字。幼兒以具體形象思維為主，而具體形象思維很大程度上是以圖畫為媒介培養起來的。因此，繪本既可以幫助幼兒學習知識、了解世界，豐富他們的精神世界，又可以培養他們的具體形象思維，發展他們的多元智能。簡言之，繪本是一種符合幼兒心智發展特點、適合幼兒閱讀的優秀讀物，在幼兒教育中發揮著重要的作用。

二、繪本的特點

（一）直觀性

繪本是由文字和圖畫構成的，內容直觀形象，圖畫色彩豐富。繪本主要通過形象的圖畫和通俗的文字展現故事的主題與內容，具有很強的畫面感，能很好地吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地理解所學的內容，有助于增強幼兒教學活動的效果，提高幼兒多方面的能力。

（二）生活性

繪本故事的主題內容一部分源于想象，但更多源于人們的現實生活，與現實生活有著緊密的聯系。繪本中的不少故事是根據日常生活事例改編而成的，故事情節簡單易懂，貼近幼兒的日常生活，符合幼兒的認知水平和興趣特點，能對幼兒的發展產生積極的影響。

（三）趣味性

趣味性是繪本的重要特點。因為閱讀繪本的主要群體是幼兒，所以作者在創作繪本時會考慮幼兒的身心發展特點。為了能夠吸引潛在的讀者群體，繪本的作者會根據幼兒的需求，將大量有趣可愛的卡通人物、動漫形象等融入繪本，這些趣味形象與故事情節融合在一起會使得繪本更加生動有趣，增強了繪本的趣味性。

（四）韻律性

繪本中不僅有大量的圖畫，還有相應的文字。這些文字有些是以俚語的形式出現的，有些是以歌謠的形式出現的，其中不少文字具有很強的韻律性，幼兒在閱讀這些文字時會感覺朗朗上口，產生濃厚的閱讀興趣。

三、繪本在幼兒教育中的運用價值

（一）激發幼兒的學習興趣

繪本中不僅有幽默風趣的語言文字，還有大量的圖畫，是一種圖文結合的兒童讀物，能夠吸引幼兒的眼球，激發他們的學習興趣。同時，繪本中還有不少與現實生活緊密相連的場景，能夠讓幼兒在學習中產生一種親切感、熟悉感，從而產生情感上的共鳴。所以，在幼兒教育中運用繪本能夠充分激發幼兒的學習興趣，提高幼兒教學活動的質量。

（二）提高幼兒的思維能力

繪本既是一種兒童讀物，又是一種寶貴的教學資源，其內容豐富、形式多樣，教師將其應用到幼兒教育中可以豐富幼兒教學活動的形式和內容。繪本中有大量的圖畫，其中有的圖畫較為抽象，幼兒在閱讀繪本時需要充分發揮想象力進行理解，這能夠鍛煉幼兒的想象力和思維能力，拓展幼兒的思維深度。

（三）提高幼兒的知識應用水平

學習的最終目的是將所學的知識應用到實踐中，從而更好地生活。然而，在實際的幼兒教學中，部分教師將主要精力放在了知識傳授上，不注重幼兒教育與日常生活之間的聯系，未能提高幼兒的知識遷移與應用能力。而繪本中配有很多與生活場景有關的圖畫，通過閱讀繪本，幼兒能夠發現教學內容和日常生活之間的聯系，將所學內容應用到日常生活中，提高自身的知識應用能力。

（四）培養幼兒良好的閱讀習慣

習慣對幼兒的學習和成長至關重要，良好的習慣能夠讓幼兒受益終身。因此，在幼兒教育中，教師應該重視培養幼兒的良好習慣。繪本中有大量有趣的圖畫和生動的文字，這與幼兒的認知特點十分契合。教師將繪本運用到幼兒教育中能夠極大地激發幼兒的閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣，為幼兒的終身學習及可持續發展奠定基礎。

四、繪本在幼兒教育中運用時存在的問題

根據自身的教學實踐和觀察，筆者發現，部分教師在幼兒教育中運用繪本時存在以下兩個問題。

一是繪本選用不合理。繪本在目前幼兒教育的運用中存在的一個主要問題就是選用不當。部分教師在選用繪本時沒有充分考慮幼兒的興趣愛好、認知水平等實際情況，未思考繪本內容與教學活動的適配度，導致選擇的繪本與幼兒身心發展特點不相符、與幼兒教學活動的內容不匹配，從而難以發揮繪本的獨特作用。

二是運用時機不恰當。要想充分發揮繪本的育人價值，除了選用合適的繪本，教師還要選擇合適的運用時機。但在實際運用過程中，筆者發現，部分教師并沒有意識到這一點，他們大多在教學過程中隨意運用，很少考慮運用的時機是否恰當，因而無法很好地發揮繪本的育人價值。

五、繪本在幼兒教育中的運用策略

（一）運用之前，選擇合適的繪本

在幼兒教育中運用繪本之前，教師需要根據教學內容及幼兒的實際情況，選擇合適的繪本，以充分發揮繪本的育人價值。

幼兒的各方面能力有限，邏輯思維水平較低，在觀察學習過程中以具象思維為主，抽象思維能力較弱。針對這種情況，在幼兒教育中運用繪本時，教師應該選擇通俗易懂、趣味性較強的繪本。這樣的繪本更符合幼兒的心智發展特點，能夠在幼兒教育中發揮更大的作用。

（二）運用之初，激發幼兒的興趣

1.鼓勵幼兒借助封面猜測繪本內容。無論是繪本還是普通的書籍，首先映入眼簾的是封面。通常來講，繪本的封面都非常吸引眼球，色彩鮮艷、形象獨特是繪本封面的重要特點。在幼兒拿到繪本之初，教師可以引導幼兒認真觀察封面，讓幼兒充分發揮想象力猜測繪本的內容，以激發幼兒閱讀繪本的興趣。

2.引導幼兒通過觀察扉頁猜測繪本故事的情節和結尾。部分繪本的內容并不是從正文開始的，而是從扉頁中的圖畫或者文字開始的。因此，教師不能忽視繪本扉頁的價值，要明白其既可以為閱讀正文做好鋪墊，又可以初步展現繪本中的主要情節和角色。教師可以讓幼兒根據扉頁內容猜測繪本故事的情節和結尾，激發他們閱讀繪本的興趣，為繪本在幼兒教育中的有效運用奠定基礎。

（三）運用之中，充分發揮色彩與圖畫的作用

1.利用留白，拓展幼兒的想象空間。留白是繪畫中的一種技巧，繪本中也有留白，其發揮著獨特的作用，可以讓幼兒在閱讀繪本的過程中有足夠的想象空間，達到“無聲勝有聲”的效果，有助于培養幼兒的想象力。在幼兒教育中運用繪本時，教師可以充分利用繪本中的留白，引導幼兒大膽猜測，借此培養幼兒的想象力。

2.借助色彩，培養幼兒的審美情趣。色彩是繪本中極為重要的構成元素，教師可以利用繪本圖畫中的色彩變化，培養幼兒的審美情趣，讓幼兒發現美、熱愛美、創造美。例如，繪本《顏色的秘密》是一本有關顏色的兒童讀物，繪本中的每一頁都運用各種顏色將內容和主題呈現出來。教師可以利用這本繪本引導幼兒認識色彩，激發幼兒的學習興趣，讓他們逐漸深化對色彩的認知，了解每種色彩代表的含義，從而培養幼兒的審美能力。

3.深挖圖畫，拓展幼兒的思維深度。繪本中的圖畫既能夠將繪本內容以直觀形象的方式呈現出來，又能拓展幼兒的思維深度。圖畫所代表的含義是多元的，針對同一幅圖畫，每個人會有不同的理解。在幼兒教育中運用繪本時，教師可以利用圖畫拓展幼兒的思維深度，讓幼兒從中解讀出不同深度的內容。例如，《逃家小兔》這一繪本中的文字講解內容較少，有的地方只有圖畫。當幼兒閱讀到這些地方時，教師可以引導幼兒細致觀察圖畫并大膽想象，以拓展他們的思維深度。

（四）運用之后，拓展延伸教學活動

在引導幼兒充分了解繪本內容之后，教師可以組織幼兒開展相關的拓展延伸活動，提升他們的綜合素養。例如，教師可以引導幼兒續寫或改編繪本內容，也可以讓幼兒扮演繪本中的角色演繹故事內容，提高他們的想象力和表演能力，為幼兒全面發展奠定基礎。

此外，教師可以多與家長溝通，鼓勵家長多帶領幼兒開展繪本閱讀，利用空閑時間與幼兒一起閱讀繪本，一起討論閱讀中存在的問題，以在增進彼此之間感情的同時，培養幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的知識儲備，從而提升幼兒的綜合素養。

結語

繪本因其通俗易懂的文字、形象生動的圖畫而深受幼兒的喜愛，其不僅可以作為幼兒課余生活中消遣娛樂的讀物，還可以在幼兒教育中發揮獨特而重要的作用。在幼兒教育中運用繪本時，教師要根據教學內容及幼兒的身心特點，將繪本巧妙地融入幼兒教學活動中，以發揮繪本獨特的育人價值，從而提高幼兒教學活動的質量，提升幼兒的綜合素養，為幼兒的成長成才助力賦能。

（作者單位：江蘇省南通市海安市墩頭鎮吉慶幼兒園）