藝術專業人才培養模式創新
——以陶瓷藝術設計課程為例

苗 苗

廣州華南商貿職業學院 云智設計傳媒學院 廣東廣州 510550

引 言

藝術設計類專業作為一門集藝術與技術于一體的新興學科，注重藝術創意與實踐創新的融合[1]。產教融合是指將教育與產業有機結合起來，通過產業需求引領教育教學，使教育與產業相互促進、相互支持，實現人才培養與產業需求緊密結合，從而提高人才培養質量和培養出符合社會需求的高素質人才。然而，在產教融合協同育人的過程中，仍存在教學與實踐脫節、合作深度與廣度不足等問題。需要探討如何在專業教學中實現產教融合協同育人，以使藝術設計類專業人才培養與社會產業需求有機銜接[2]。隨著社會經濟的發展和文化藝術的繁榮，藝術類專業的人才需求日益增長，然而，傳統的高職教育模式在培養學生的實踐能力和創新能力方面存在一定的不足。因此，基于產教融合的高職藝術類專業人才培養模式創新成為當前教育改革的重要課題。

一、研究背景

高等教育是培養高素質人才的重要途徑，而高職教育則是培養具有實踐能力、職業素養和就業競爭力的中高級技能人才的重要渠道。近年來，隨著經濟的快速發展和產業結構的不斷升級，高端制造業和創意產業成為推動經濟發展的重要引擎。而在高端制造業和創意產業中，藝術設計與工藝制造密不可分，藝術類專業人才的培養顯得尤為重要。然而，當前高職藝術類專業人才培養模式存在一些問題，如課程設置單一、缺乏實踐環節、與實際產業需求不匹配等。

二、產教融合在高職教育中的重要性和必要性

探索基于產教融合的高職藝術類專業人才培養模式創新研究，對于提高人才培養質量和符合產業需求具有重要意義。

（一）實踐能力培養

高職教育的目標是培養適應社會需求的應用型人才，而實踐能力是應用型人才的核心素養之一。通過產教融合，學生能夠接觸到真實的工作環境和項目，參與實踐活動，從而提高實踐能力和解決問題的能力。產教融合可以為學生提供更多的實踐機會，使他們能夠將課堂上學到的理論知識應用于實際工作中。通過參與真實的工作項目，學生能夠面對真實的挑戰和問題，鍛煉解決問題的能力。這種實踐經驗能夠幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高他們在實際工作中的適應能力。此外，通過產教融合，學生還能夠與行業專業人士進行交流和合作，從他們身上學習實踐經驗和專業技能。與企業合作可以讓學生了解行業的最新動態和需求，幫助他們更好地適應社會需求。與企業合作還可以為學生提供實習和就業機會，使學生能夠更好地融入職場。企業導師的指導和評價也能夠幫助學生規劃職業發展路徑，提供職業發展支持。

（二）職業素養培養

企業對員工的期望已經不再局限于專業知識和技能，而是更加注重綜合素質和軟技能的發展。團隊合作能力是一個重要的職業素養要求。在現代工作環境中，團隊合作是必不可少的，因為許多項目需要多個人共同合作完成。學生通過與企業合作，可以學習如何與不同背景和技能的人合作，學會傾聽和尊重他人的意見，以及如何有效地協調和分配任務。溝通能力也是一個關鍵的職業素養要求。良好的溝通能力可以幫助員工與同事、客戶和上級有效地交流和合作。通過與企業合作，學生可以學習如何清晰地表達自己的想法，傾聽他人的意見，并在不同的溝通場景中運用適當的溝通技巧。創新能力是另一個受到重視的職業素養要求。隨著科技的快速發展和市場的競爭加劇，企業需要有創新思維和解決問題的能力。通過與企業合作，學生可以接觸到實際的工作場景，了解企業的創新過程和方法，培養自己的創新能力。

（三）實時更新課程內容

由于產業界的發展速度快于教育界，教材和課程內容需要與產業需求保持同步，使學生畢業后能夠滿足實際工作的要求。通過與企業合作，學校可以及時了解產業的最新需求和趨勢。與企業建立緊密的合作關系，可以為學校提供與產業界保持聯系的渠道。學校可以與企業代表進行定期的溝通和交流，了解他們對畢業生的期望和需求，以及行業的最新發展動態。基于這些信息，學校可以相應地調整課程內容，確保教學內容與實際工作需求保持一致。這可能包括更新教材、引入新的教學方法和技術，以及增加實踐項目和實習機會。通過與企業合作，學校可以提供更貼近實際工作的教育體驗，幫助學生更好地適應職業環境。產業界的需求和挑戰可以激發學生的創新思維和解決問題的能力。通過與企業合作開展研究項目，學生可以將理論知識應用于實踐，促進創新能力的培養。

三、陶瓷藝術設計課程的特點和現狀

陶瓷藝術設計是一門將藝術創作與實際生產相結合的課程。其主要特點是需要掌握陶瓷材料的性質和工藝技能，同時要注重藝術創意和設計表現。然而，當前陶瓷藝術設計課程存在一些問題，如設備和場地限制，陶瓷制作需要特定的設備和場地，如陶瓷燒窯、陶瓷車等。然而，一些學校和教育機構可能面臨設備和場地的限制，無法提供充足的資源支持陶瓷藝術設計課程的教學和實踐；缺乏實踐機會，陶瓷藝術設計課程的實踐性很強，但學生可能面臨實踐機會不足的問題。由于制作陶瓷作品需要時間和資源，學生可能無法得到足夠的實踐機會來提升他們的技能和創作能力；教師素質和數量未能滿足需求，陶瓷藝術設計課程需要具備豐富的陶瓷知識和技能的教師來指導學生。然而，一些學校可能缺乏具備專業背景和經驗的陶瓷藝術設計教師。此外，教師數量也可能不足，無法滿足學生的需求；缺乏創新和實用性，陶瓷藝術設計課程需要注重創新和實用性的結合，一些課程可能過于注重傳統的陶瓷工藝和技法，缺乏對現代設計理念和市場需求的關注，這可能導致學生在實際工作中面臨適應性和創新能力的挑戰；行業對接不足，陶瓷藝術設計課程的目標之一是培養學生的就業競爭力。然而，一些課程可能缺乏與陶瓷行業的緊密聯系和對接，無法及時了解行業的需求和趨勢，從而無法為學生提供更好的就業準備和機會等一系列的問題。

四、基于產教融合的陶瓷藝術設計課程設計和實施方案

（一）課程設置

1.基礎課程：包括陶瓷材料與工藝、陶瓷藝術史、設計基礎等，旨在培養學生對陶瓷制作和藝術設計的基本理解和技能。基于產教融合的陶瓷藝術設計基礎課程可以通過將理論知識與實踐操作相結合，幫助學生建立起扎實的陶瓷藝術設計基礎。學生可以學習陶瓷材料的特性、工藝技巧和創作方法，并通過實際制作陶瓷作品來鞏固所學知識。

2.專業課程：包括陶瓷造型設計、陶瓷釉彩設計、陶瓷裝飾設計、陶瓷工藝與加工等，旨在培養學生對陶瓷藝術設計的專業知識和技能。陶瓷藝術設計涉及到多個學科領域，如美術、設計、工程等。產教融合的課程可以將不同學科的知識融合在一起，培養學生的跨學科綜合素養。學生可以在課程中學習到不同學科的知識和技能，提高自己的綜合素養。

3.實踐課程：包括陶瓷工作室實踐、陶瓷設計實踐、陶瓷生產實踐等，旨在培養學生對陶瓷制作和藝術設計的實踐能力。產教融合的實踐課程注重實踐操作，通過學生參與實際項目和工作場景的模擬，培養學生的實踐能力。學生可以通過實際操作，掌握陶瓷藝術設計的技術和工藝，提升自己的實踐能力。

（二）實施方案

1.與企業合作。與當地陶瓷企業合作，將實際產業需求引入課程設計和實踐中，培養學生對產業需求的了解和應對能力。

2.開展實踐活動。組織學生參觀陶瓷博物館、陶瓷產業園等，提高學生的陶瓷文化素養和產業認知，同時開展陶瓷設計和制作實踐活動，提高學生的實踐能力和創新意識。

3.探索跨學科課程。將陶瓷藝術設計課程與其他相關專業的課程相結合，如材料科學、工業設計等，拓展學生的知識面和技能范圍，提高其綜合素質。

五、案例分析

本文以某高職院校的陶瓷藝術設計專業為例，采用基于產教融合的課程設計和實施方案。在課程設置方面，增加了陶瓷工藝與加工、陶瓷生產實踐等課程，并將實踐課程放在課程學習的前期，以提高學生的實踐能力。在實施方案方面，與當地陶瓷企業合作，組織學生參觀陶瓷博物館和陶瓷產業園，并開展陶瓷設計和制作實踐活動。通過對學生進行問卷調查和作品評選，發現學生對該模式的實施效果較為滿意，作品質量和創新程度得到了顯著提高。

結論與展望

本文探討了基于產教融合的高職藝術類專業人才培養模式創新研究，以陶瓷藝術設計課程為例，提出了基于產教融合的陶瓷藝術設計課程設計和實施方案。通過案例分析，驗證了該模式的可行性和有效性。未來，應該繼續深入探索產教融合的高職教育模式，不斷推進高職教育與產業的融合，為培養高素質人才和促進經濟發展做出更大的貢獻。