模塊化課程思政教學在計算機科學導論中的應用研究

毛紅梅，于義科，蔡虹

（南昌航空大學 信息工程學院，江西 南昌 330063)

計算機科學導論是計算機相關專業的第一門學科專業基礎課，在整個專業培養計劃中占有舉足輕重的地位。該課程肩負著學科專業知識引領基本教學任務，構建好這門課程的教學知識體系，為后續課程打好專業基礎，并培養學生的計算思維和創新能力，激發學生的專業學習興趣，顯得尤為重要。

習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。積極實現課程思政融入教學，完成“立計算機思維，助專業學習，融當代生活”，對學生后續學習和職業生涯有重大的影響。因此，計算機科學導論課程思政融合教學，通過以點帶線，線面結合，為計算機相關專業課程的思政教學做好示范工作，并為其他課程系統化思政建設積累豐富的經驗[1]。

1 引入課程思政的必要性

1.1 立德樹人是根本任務

全面完成課程思政建設，是實現立德樹人根本任務的重要舉措。破解長期以來思想政治教育和專業教育相互隔絕的孤島，是新時代中國高校立德樹人的重要任務之一。

思政課是立德樹人，其根本任務必須落實到關鍵課程。黨的十八大以來，對思政課建設領導的不斷加強，堅持創新和守正，激發思政課教師積極性、主動性、持續創造性，增強思政課程的思想性、親和力、理論性和針對性，推動思政課建設邁上新征程。青少年的思想政治教育是連續的過程，要在青少年成長的不同階段，有效開展思想政治教育。課程的教學要結合教學方法，老師教學生悟，啟迪心靈，培養社會主義核心價值觀[2]。

講好思政課，不但要在課堂上講，而且把思政課教學重點、理論難點、社會熱點貫通起來，把思政小的課堂與社會大的課堂融會貫通，充分發揮“大思政課”鑄魂作用。

1.2 已具備課堂思政的條件

通過多年的思政教學，在課堂經驗、平臺經驗和效果評價等方面都有很好的借鑒作用。

課堂經驗：多年來，專業教育者和思政教育者共同打造思想政治教育融入專業教育課堂的模式，教學效果很好。前提是專業教師要多方位地探索引入思政內容，以及使學生不產生厭煩心理。

平臺經驗：構造網絡教學平臺是高等教育課程教學的大趨勢，不僅能提高校園網網絡資源使用的效率，而且教學過程可實現數字化；同時，對教學方法、教育觀念以及學習觀念和學習方法都有著重要的影響。利用5G、互聯網等技術，能夠有效地收集、編寫、整理和優化教學資源，且能持續提供有價值，有目標和有時效的學習資源。

效果評價：利用學習通、云學堂、云課堂、騰訊課堂和專用App等工具收集數據，通過對比和建模分析進行定量和定性分析，評定效果，總結經驗。

2 模塊化思政在教學在計算機科學導論的應用

2.1 計算機科學導論課程的教學目標

高校大學生是掌握社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養的高級專業人才，在教學過程中抓牢學生的專業素養水平，不僅是理論教學的根本目標，也是課程思政教育的一致追求[3]。

計算機科學導論課程主要完成的教學目標：計算機的發展歷史、計算機專業學習的基礎知識、數制和信息編碼、計算機系統結構、計算機網絡、網絡工程新技術和職業素養模塊組成，每個模塊之間關聯不大。同時，課程還必須跟蹤計算機學科的發展趨勢及最新進展，開展探索性學習，培養學生的計算思維能力和專業素養，強化學生的創新能力和創新意識，激發學生探索計算機科學的興趣等教學職責。

工程素養。通過創新設計和綜合實驗，培養學生正確認識問題、分析和解決復雜工程問題的能力，錘煉學生工程意識和大國工匠精神。

數字素養。計算機已經融入生活，結合當今的免費軟件—知識產權，支付—網絡安全，圖像識別—安全等，養成良好的習慣。

計算機思維的建立，掌握計算機基礎知識、計算機體系及實現功能；著重是與網絡專業有關的入門以及職業規劃。作為專業入門課，了解計算機的前世、今生和未來，建立專業素養創新思維和工程意識，解決復雜工程問題的能力。

立德樹人的素養。計算機發展與生活息息相關，強化教師立德樹人意識，通過IT“卡脖子”的示例，量子計算機及工業控制網絡等中國制造激發學生拼搏精神，為國奮斗的意志及愛國情懷。并用所學知識分析和解決實際問題的能力，同時加強網絡信息安全、法律和法規的教育。

2.2 計算機科學導論課程的特點

計算機科學導論課程的教學內容雜、知識更新快、知識點分散等特點為思政教學的引入提供了可操作性和可行性。

1) 教學內容雜。計算機科學導論課程是大一新生的專業入門課，講述的內容多，點散，知識點雜而多，且關聯不強。概括為計算機的前世——基礎歷史沿革、今生——發展現狀，熱點、應用和未來——發展趨勢、職業素養等。為了增加趣味性和教學互動性，在課堂教學或課后的練習中可以引入思政元素，所以，思政教育融入各個教學模塊中可供了可能性和可實現性。

2) 知識更新快。當前世界范圍的高等教育受到以物聯網、大數據、機器人及人工智能等技術驅動的第四次工業革命的影響，正發生著深刻的變革。計算機科學與技術是促成新一輪科技革命和產業變革的原動力，這使得計算機類專業成為當前發展最快、學科交叉最多、社會需求量最大的專業。思政教學融入的點多，只要用心選擇合適的內容，就容易與教學目標結合。

3) 知識點分散，關聯性差。計算機的前世、今生發展迅速，知識涵蓋廣，知識點之間的關聯性弱，且計算機與生活密切相關，融入生活方方面面，因此，課程模塊中選擇合適的容易理解思政教育的案例或視頻資料有利于幫助課程知識點的理解和記憶。

2.3 模塊化使用的可操作性

1) 適合采用模塊化方法融入思政教學

知識點分散且由多個可獨立的模塊組成，特別適合采用模塊化方法融合思政，教師通過課程知識點和教學目標的分析，深挖思政元素，與知識點相關文章和視頻等結合熱點事件與授課要點融合，在完成講授知識點的授課過程中完美地與思政結合。計算機科學導論課程思政融入的具體實現如表1所示。

表1 計算機科學導論課程思政教學內容融入點

2) 模塊化思政教學方法

模塊化思政教學方法目標是專業課程教育與課程思政教育相合，實現在專業教學中融入思政元素，在知識傳授中，將價值塑造和專業能力培養合為一體。所以，教學方法最終應該圍繞教學目標。在實際教學過程中，通過設計好的思政元素有效融入教材知識中。實現在培養學生專業技能水平的同時，達到相應的和職業綜合素養的目標。

結合與課程知識點的典型案例，以學生為中心，讓學生在解決問題的過程中實現理論知識從認識規律出發，舍棄了傳統的導論課教學模式，通過 IT 熱點案例引入原理性知識，啟迪計算思維。本課程的信息安全與職業素質和職業道德章節主要涉及密碼學與網絡安全法律和法規等相關內容，通過模塊化的思政元素的融入教學的方式，能夠使學生學習相關專業知識的同時，樹立計算機職業道德和遵守法律的意識。

注重教學形式，讓學生在課外和課內忙起來、學起來。利用線上教學的時間和空間上的優勢，營造濃厚的線上+線下的學習氛圍，將線上教學資源、課堂教學、師生互動等有機結合起來，有效提高課堂教學效果。并且，線上資料可以及時、方便地進行更新，平臺提供交流、答疑等不受時間和地域的限制，實現個性化、適配化的學習節奏。甚至學生好的思政元素經過挑選可以更新資料庫，可實現人人為我，我為人人的共享理念。

3) 教學評價手段進行改進，建立和實施課程評價體系

采用多維度的評價方法，課前、課中和課后，線上和線下的學習數據在成績中有所體現。同時對各維度的數據，根據實際情況對分值進行調整。計算機科學導論課程思政融入的線上作業如圖1所示。

圖1 計算機科學導論課程思政融入的線上作業

4) 課程思政教學改革的實施應用效果的分析

經過一個學期的訓練和打磨，本課程通過融入思政元素后，在教學上有三個和以往不一樣的特點：第一，課程氣氛輕松了，教師和同學之間的互動增加。第二，課間同學之間有交流話題，討論增多了。第三，在期末的學生評價中，很多同學認為積極主動查資料的時間多了，并在查找資料過程中，掌握了快速精準資料查找的能力。

3 結束語

本文以計算機科學導論課程為例，結合章節知識點采用模塊化設計思政元素，并在實際的授課過程中進行價值塑造，通過一個學期的應用，取得了預定的效果。當然，在后續的教學過程中，會通過不斷重塑新的思政元素，滿足教學的需要。