基于POA理念的大學生SYB培訓教材使用有效性調查

王紅陽　陳?！「堆盼　〗鹩晷馈∮麝J　陳繡麗

摘 要：通過問卷調查和訪談的方式，收集了參加過SYB課程的學生和教師對POA理念在SYB課程教材使用中的看法和體驗。認為POA理念在SYB課程教材中的使用是有效的，能夠提高學生的學習效果和滿意度。

關鍵詞：POA理念；SYB培訓；教材使用；有效性

一、調查背景

POA（Production-oriented Approach）即“產出導向法”，是由北外文秋芳團隊2015年創建的具有中國特色的外語教學理論，旨在解決我國外語教學中存在的學用分離、文道分離和教師作用邊緣化的問題（文秋芳2020b）。POA秉承“學用一體、文道相融”，以驅動、產出、評價為流程，致力于提高外語教學效率，培養學生關鍵能力，為國家培養全面發展的優秀人才。

SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦自己中小企業的朋友量身定制的培訓項目。根據十七大提出的“創業帶動就業”的指導思想，結合我國經濟發展現狀，鼓勵更多有經濟實力和創新意識的人創業。培訓對象不僅是下崗失業人員，還包括受過高等教育、素質高、收入高的人員，近年來SYB已經納入高校畢業生培訓計劃。通過培訓，他們具備了創業的各種能力，并被鼓勵走上創業之路。

SYB的培訓課程總共分為兩大部分，第一部分是創業意識培訓，共兩步，第二部分是創業計劃培訓，共十步。SYB創業訓練實行小班教學、參與性互動培訓方法、完全模擬創業實際過程、學員須不斷豐富和完善并演繹自己的創業計劃書、強烈感受未來創業的真實世界、結業后按自己的創業計劃書進行成功創業。

POA理論很多部分與SYB的實踐理念高度契合，SYB的教材自2005年引入國內，2015年產出大學生適用版本，至今鮮有更新。如何結合外語專業教學特點與探索，運用SYB教材選、調、改、增的理念檢驗SYB教材使用的有效性，進而提高SYB在高校畢業生培訓中的效率，具有一定的研究價值。

為了深入了解POA理念在SYB課程教材使用中的有效性，我們進行了一次全面的調查。SYB課程是一種面向創業者的培訓課程，旨在幫助他們了解并掌握創業過程中的各種知識和技能。而POA理念則強調通過目標導向的思維方式和實際操作來提高學習效果。

二、調查對象及方法

本次調查的對象為參加過SYB課程的學生和教師。我們采用了問卷調查和訪談的方式，收集了他們對POA理念在SYB課程教材使用中的看法和體驗。問卷調查主要針對學生，通過問卷以了解他們對教材的使用感受和效果；訪談則主要針對教師，以了解他們對POA理念在SYB課程中的應用和效果。

三、調查結果

1.POA理念在SYB課程中的應用和效果學生反饋

一部分學生表示，通過SYB課程的POA教學方法，他們更加注重從問題出發，而不是死記硬背知識。他們能夠自主學習并解決實際問題，培養了解決問題的信心和能力。一部分學生認為POA理念在SYB課程中培養了她的團隊合作和溝通能力。與團隊成員共同面對問題和挑戰，她們學會了傾聽和接納不同觀點，并取得了更好的團隊合作效果。還有學生提到，通過對創業案例的分析，他們更加了解創業的實踐過程，并學到了各種解決問題的策略和技巧。這對他們未來的創業規劃和實踐具有重要意義。

調查結果顯示，大部分學生對POA理念在SYB課程教材中的使用持積極態度，POA理念對SYB課程的學生教育產生了積極的影響，促進了學生的自主學習、問題解決和團隊合作能力的提升。他們認為這種理念可以幫助他們更加明確地了解學習目標，更有針對性地進行學習。同時，學生們也反饋稱，POA理念使得教材更加貼合實際，能夠更好地滿足他們的學習需求。

2.POA理念在SYB課程中的應用和效果教師反饋

參與課堂觀摩和訪談的老師普遍認同：POA教材改編融合知行合一的理念，強調調動學生的積極性和自主性，按照“驅動、促成、評價”的流程展開教學。結合SYB培訓，先讓學生開展并完善創業計劃書的寫作，并不斷進行相關計劃書寫作的促成，由驅動到促成，再評價，加深了學生對于創業的理解，明晰了創業的艱辛、挑戰和機遇。如創業十步：第1步創業適應性分析，第2步創業項目構思和選擇創業項目，第3步即產品、客戶及競爭對手分析，第4步經營上的人員安排，第5步申辦何種經營許可，第6步創業方面的法律法規，創業對你意味著何種法律風險和法律責任，第7步預測啟動資金需求，第8步制定利潤計劃，包括成本效益分析，第9步創業項目的可行性分析，不斷修改完善創業計劃書。

老師們還發現，高度的互動性極大地激發了學生的參與度和積極性，也對教學產生了積極的影響。SYB培訓中學生積極性的調動對運用POA進行其他課程的教學具有積極的借鑒意義。

也有老師反饋，一些重要的因素對學生的教育效果產生重大影響，例如課程設置-小班教學、教師引導-具有SYB系統的培訓師資質培訓等。未來的研究可以進一步探索這些因素對學生教育的影響，并開展其他學科教師的類似培訓，尋求更好的教學方式和方法提升大學教學效果。

四、分析原因

通過對比分析，我們發現POA理念在SYB課程教材中的使用之所以有效，主要有以下幾個原因：

1.項目驅動學習：SYB課程采用項目驅動學習的方式，學生在團隊中自主選擇項目，并通過課堂學習和實踐實現項目的進展。這種方式鼓勵學生以實際問題為驅動，激發他們的主動性和實踐能力。

2.學生團隊合作：POA理念強調學生團隊合作能力的培養。SYB課程通過組建學生團隊，鼓勵學生之間互相交流、協作，共同解決挑戰和問題。這種合作方式培養了學生的團隊意識和團結精神。

3.創業案例分析：POA理念強調實際操作的重要性，這使得教材能夠更好地貼合實際需求，從而幫助學生更好地掌握創業知識和技能。在SYB課程中，教師引入真實創業案例，鼓勵學生進行案例分析和討論。通過參考實際案例，學生能夠深入了解創業環境和問題，并學習到解決問題的方法和策略。

五、結論和建議

根據以上分析，我們可以得出以下結論：POA理念在SYB課程教材中的使用是有效的，能夠提高學生的學習效果和滿意度。同時，我們也提出以下建議：

1.進一步推廣POA理念在SYB課程教材中的應用，以幫助更多的學生和教師受益于這種先進的教學理念。根據不同學生的需求和特點，設計更符合POA理念的教材內容，以提供更加個性化和差異化的學習體驗。

2.針對不同類型的學生和課程需求，更新SYB教材，結合POA理念開發符合SYB培訓的的教學材料、教案，建設教學案例庫，以滿足不同學習群體的需求。進一步評估POA理念對提高學生創業成功率、創業動機、創業自我效能感等方面的影響，以更全面地了解其教學效果。

3.加強教師培訓，提高他們對POA理念的認識和應用能力，并運用SYB培訓的活動及課程設置，讓老師們接收并體驗到高課堂互動教學的實用性和代入感，從而更好地發揮這種教學理念的優勢，促進教學相長。

六、未來研究方向

盡管本次調查的結果總體上支持POA理念在SYB課程教材中的有效性，但仍存在一定的局限性。

1.樣本規模：盡管我們盡可能地收集了大量的學生和教師反饋，但由于時間和資源的限制，樣本規模仍然相對較小。

2.地域限制：我們的調查主要集中在我校師生，這可能會使得結果具有一定的地域性限制。在其他地區或國家，POA理念在SYB課程教材中的有效性可能會有所不同。

3.教材內容：SYB的培訓具有很強的綜合性，需要結合多學科系統知識，加上培訓對象特點差異大，對教材編寫帶來很多困難。

在未來的研究中，我們可以進一步探討以下問題：

1.如何將POA理念與其他先進的教學理念相結合，以進一步提高SYB課程教材的質量和效果？

2.如何更好地推廣POA理念在SYB課程教材中的應用？

通過對這些問題的深入研究，POA理念為SYB課程教材中的有效應用提供了更為全面和深入的理論支持和實踐指導。同時，也可以為提高SYB課程的教學質量，培養更多具有創新精神和創業能力的人才提供有益的幫助。

指導老師：陳繡麗。

基金項目：本論文基于校級大學生創新訓練項目，DC2022093，基于POA理念的SYB課程教材使用有效性調查。