鄉村幼兒園美術活動中的自然資源利用分析

夏雯婷

一、 引言

我國教育明確提出了幼兒教育活動要貼近自然,并要正確引導幼兒審美,使幼兒形成對大自然的向往與熱愛。為此,鄉村幼兒園要充分發揮自身優勢,利用豐富的自然資源,進一步開拓美術教育活動內容及形式,激發幼兒參與美術活動積極性,從而感受大自然的魅力,形成濃厚的鄉土情感。

二、 自然資源對幼兒園美術活動的重要性

(一)提供豐富的美術活動資源

幼兒園美術活動內容及形式與當地鄉土自然資源之間的相互融合,為幼兒藝術創作提供了豐富多彩的素材,能進一步培養幼兒創新力、想象力,促進其美術核心素養良性發展。幼兒對外界環境充滿了好奇心、探索欲,此時,幼師在教學實踐中將美術活動與生活實際有機聯系起來,利用自然資源重塑美術活動的內容及形式,不僅可以拓寬幼兒的視野,豐富幼兒的生活體驗,也可以為幼兒美術活動帶來豐富資源,使幼兒親近自然,發現大自然的美好,實現了幼兒園美術教育活動生動化、趣味化發展。

(二)豐富了美術教育活動方式

美術教育活動是以幼兒年齡特點為基礎,以繪畫、手工、欣賞為載體,借助幼兒不同感覺器官,使用多元化的教學材料,逐步讓幼兒感知到美術的神奇美感,開拓幼兒思維創造力。立足幼兒對大自然事物充滿好奇心和興趣度的特點,幼師可以借用多樣化的自然資源,開展各式各樣的美術教育活動,在一定程度上豐富美術教育活動,如帶領幼兒與大自然中的花草樹木、山水鳥魚等交朋友,將日常生活中常見物品帶進教學區域,積極開展創新創造性的教學活動,以滿足幼兒身心全面發展的需要。

(三)培養幼兒的創造思維能力

加強鄉村自然資源開發與利用,與幼兒園美術教育活動密切聯系,引導幼兒在教學實踐中自主發現和創作,以此來促進幼兒創造思維能力得以提升,增強幼兒個人學習能力。在美術活動教學中,幼師要鼓勵幼兒進行豐富多樣的藝術創造和實踐練習,憑借此種方式,一定程度上能拓展幼兒想象力,讓幼兒有意識地將實際生活與自然資源聯系在一起,以此來提高幼兒園美術活動的質量與效果。總而言之,積極推進自然資源與幼兒園美術活動的有機融入,不但可以大幅度激發幼兒學習積極性,還能夠增強幼兒的創造力、想象力。

三、 鄉村幼兒園美術活動中自然資源利用現狀

(一)教學實踐研究起步較晚

“科教興國”“人才強國”戰略思想的提出,促進了我國教育事業改革持續深化,幼兒教育越發受到重視,一些教育家意識到自然資源對幼兒美術活動帶來的積極影響。但鑒于當前我國教育改革發展有待完善,尤其是城鎮、鄉村等地區的幼兒教育缺乏系統研究和實踐經驗,對美術教學活動中的自然資源開發與利用仍停留于初步探索階段,一定程度上限制其在教學實踐中的應用效果。

(二)幼兒美術教育意識淡化

經過調查研究,目前,大多數鄉村幼兒園主要采取集體形式開展美術教學活動,并且此類活動的目的并非培養幼兒美術核心素養,而是單純想要完成教育工作任務。同時,幼兒園中多數教師綜合素質不高,對幼兒美術教育沒有充足認知和了解,只會按部就班完成授課任務,比如,組織開展幼兒繪畫、手工課等活動。另外,由于缺乏教學創新觀念,使其難以對美術活動教學模式進行革新,這也就導致美術活動與自然資源之間的割裂。

(三)盲目模仿城市教育模式

相比于城市之中的幼兒園,鄉村幼兒園無論是從師資力量,還是基礎設施建設等方面,都存在著一定的滯后性,并且從接觸環境角度分析,由于城市與鄉村生活環境差異性較大,幼兒自身認識程度也會有所區別。但一些鄉村幼兒園卻未能認識到自身獨特性,反而是盲目效仿城市幼兒園美術教學經驗,積極購買相關美術活動教學材料等,并以此為宣傳內容吸引家長,這不但會為幼兒園自身造成經濟負擔,還會導致實際教學效果與預期相差甚遠。

(四)家長教育思維存在局限

每一位家長都希望自己孩子成龍成鳳,但由于家長自身教育意識薄弱,更多看重幼兒成績,卻忽視了幼兒能力素養的全面發展。作為人們眼中的“興趣愛好”,家長往往會認為幼兒美術等同于玩樂,忽略了美術教育的重要性。長此以往,在根深蒂固的應試教育理念下,家長逐漸把幼兒變成一個考試工具,不關注幼兒整體素養的提高,導致幼兒喪失對未知世界充滿好奇的天性。

四、 加強自然資源在幼兒園美術活動中開發與利用的策略

(一)變廢為寶,挑選有感染力的材料

自然資源是指人類從自然界中直接或間接獲取,用于滿足其切實需要的資源,所以教師要結合鄉村幼兒園所處地理環境尋找相關材料。在鄉村田野中,經常會看到綠油油的麥田、成群結隊的蔬菜大棚、規模龐大的水果園區,其中蘊含著豐富多樣的廢舊自然資源,比如,各式各樣的種子、秸稈、谷殼等,這些均可以充當幼兒園美術活動中的重要素材。在開展幼兒園美術教育活動時,幼師應當積極開展變廢為寶的主題活動,從形形色色的鄉村自然資源中挑選出富有感染力的教學材料,不斷引導幼兒發揮其主觀能動性,利用廢舊的自然資源制作美術作品,并從全班幼兒的美術作品中選出最具有鄉村特色的美術作品,以此來營造出良好的美術活動氛圍。同時,幼師也可以引導幼兒將廢舊的自然資源作為一種輔助性的裝飾材料,用于美化幼兒的藝術作品,使其更加具有創意性。圍繞“變廢為寶”這一內容展開美術教育活動,不僅能夠幫助幼兒形成節約環保的意識,還可以讓美術活動變得生動有趣,以此來更好地激發幼兒創造潛能。

例如,為了充分發揮鄉村自然資源利用價值,有效激發幼兒藝術創作靈感,幼師可以組織開展一場以“變廢為寶”為主題的美術教育活動。在此過程中,幼師要利用多媒體教學工具向幼兒們展示變廢為寶的美術作品,如給大樹“穿新衣”、大自然的“小船”等,指導幼兒細心觀察作品的做法及所使用的材料,并讓幼兒們自由表達其想法。待幼師與幼兒完成交流互動之后,幼師便要以演示方式為幼兒們耐心講解美術作品的制作方法,緊接著,要鼓勵幼兒根據所提供的自然資源,發揮自身想象能力來做一些小設計,如利用落葉、樹枝、秸稈等自己喜歡的廢棄資源,以畫、剪、粘等方式,創作出其獨特的藝術作品。

(二)就地取材,感受鄉村季節的變化

鄉村的四季是最具有變化的四季,也是美麗無比的四季,不同的季節呈現出各異的絢麗景色,同時,也蘊含著不同的鄉俗文化。所以幼師要順應季節的變化,引導幼兒對不同季節所展現出的美好景色進行觀察,并要注意就地取材,充分發揮出自然資源的作用,為幼兒藝術創作提供更多靈感。春天是萬物復蘇的季節,幼師可以帶領幼兒利用狗尾巴草編織一頂漂亮的草帽,也可將五顏六色的花朵裝飾成一個漂亮的插花;夏天是生長茂盛的季節,幼師可以與幼兒一同走進大自然,觀察自然界中的動植物,并鼓勵幼兒用畫筆和紙張描繪這一美好景色;秋天是作物收獲的季節,幼師可以帶著幼兒來到田間地頭,了解不同作物生長歷程,并與幼兒進行簡單勞動,體會收獲糧食的喜悅之情;冬天是蕭瑟寒冷的季節,幼師可以帶幼兒利用堅果、松針、樹葉等材料制作圣誕樹,一同體驗異國文化特色,促進幼兒全面發展。另外,幼師也要結合幼兒園所處地域文化特色,精心挑選出襯托鄉土風俗文化的自然資源,進一步提升美術教育活動的特色、趣味。

例如,為了實現高效、精確地完成美術活動的選材環節,幼師可以在秋季時節開展一場“稻草捏貼”的版畫活動。稻草這一自然資源在秋收佳節,鄉村田野中隨處可見,這時就可以進行就地取材,將其引入美術教育活動中。在教學實踐開展前,幼師要先向幼兒出示一幅稻草畫,“你們看這幅畫怎么樣?”“是用什么材料制作出來的?”引導幼兒仔細觀看畫是用稻草捏貼拓印出來的,并與幼兒一同探究稻草拓的方法。當幼兒了解和掌握稻草拓印方法之后,幼師便可以鼓勵幼兒開始稻草捏貼的版畫創作,注意版畫構圖,思索之后再實踐操作,貼好后將自己喜歡的顏料涂上去拓印下來。另外,待本次美術活動完成后,幼師也要開展教學評價與反思,讓幼兒評選出此次活動中最具有美感和藝術性的作品,將此次創作效果良好的作品張貼在展示欄上。

(三)突出特色,鼓勵幼兒自由式創作

在以往幼兒教育教學中,幼師主要是采用統一化教學方法,按照統一標準落實教學內容,沒有重視幼兒個體差異化特征,也忽視了幼兒個性化的發展。針對這一問題,為了重新喚醒幼兒個體發展意識,就必須要鼓勵幼兒們利用自然資源展開自由式創作。在這一過程中,應當不斷激勵幼兒發揮其想象能力,創新思維,并鼓勵其大膽發言,敢于表達自己想法和觀點,通過粘貼、涂畫、裝飾等形式完成藝術創作,教師要給予其適當的指導,及時糾正幼兒自由創作中存在的問題,以便于幼兒創作出更加美好的美術作品,最大限度提升幼兒的自主創造能力。另外,幼師也要鼓勵幼兒結合美術活動主題,自行收集日常生活中較為常見的自然資源,將其作為自己創作素材,以此來為自由式創作提供良好保障。

例如,在幼兒園美術活動開展中,幼師可以舉辦一場以“樹葉”為主題的實踐動手活動。在活動教學前,教師可以借助PPT幻燈片為幼兒展示由樹葉制作而成的孔雀貼畫,并帶領幼兒一同觀察和探討此幅示范貼畫,“說一說,此幅示范作品是由什么材料做的?”“主要是由哪幾種樹葉粘貼而成的?”接下來,教師便可以拿著事先處理好的樹葉現場為幼兒示范制畫,利用膠水、剪刀、紙張等材料制作樹葉畫,以此幫助幼兒學會樹葉畫的制作方法。待完成現場示范教學,幼師可以向幼兒詢問其最喜歡的樹葉,讓其從幼兒園所準備好的樹葉材料中挑選其鐘愛的樹葉,如銀杏樹葉、楓樹葉、冬青樹葉等,并自行在紙張上擺放樹葉形狀,完成樹葉畫的制作。此次美術實踐動手活動結束后,幼師也要帶領幼兒進行交流與討論,談一談此次制作后的心得體悟、巧妙技法等,引導幼兒在相互交流中得到啟發,適當修改其作品,并要舉辦一場樹葉畫的園內展覽,將幼兒自由創作出的各式各樣的動物樹葉畫懸掛在主題墻上,鼓勵其相互評價和欣賞。

(四)家園合作,強化彼此之間的交流

家園合作是一種有效提升鄉村自然資源利用的路徑,為了確保幼兒園美術活動促進幼兒身心全面發展,幼師要加強與家長之間交流合作,積極開展幼兒園親子活動模式。在此期間,幼兒園應當告知家長自然資源利用在幼兒教育過程中所發揮的積極作用,讓其對自然資源產生深刻了解和認知,并在日常生活中為幼兒傳遞各方面的知識,比如,經常帶領幼兒到鄉土田野中感受和接觸各類型自然事物,欣賞各種大自然景色,以此來拓寬幼兒觀察視野,培養出幼兒對社會自然藝術生活事物的學習興趣,并讓其在欣賞中國鄉土景色中形成濃厚的鄉土情懷,更好地支持鄉村幼兒園美術活動的開展。同時,幼兒園也要積極做出調整與改變,為了讓自然資源得到高效利用,教師應當根據幼兒實際情況、學習能力、性格特點等方面因素,合理選用參觀學習型、競爭激勵型、游戲體驗型等親子活動模式,確保活動開展前做好相應準備工作,比如,確定活動舉辦時間、場地及主題,與家長們協調溝通好后確保全員參與等,以此來營造出良好的美術教育活動氛圍,進一步提升幼兒美術學科素養。

例如,在幼兒園美術活動開展中,幼師可以舉辦一場以“鮮花”為主題的親子活動。首先,幼師以花朵為切入點鼓勵幼兒先說一說自己認識的花,如菊花、向日葵、荷花、蘭花等,喚醒幼兒對花朵的認知經驗。其次,幼兒要向幼兒展示一個插花藝術作品,讓家長帶領幼兒仔細觀察其外形特點,引導幼兒用流暢的語言準確描述出花朵的名稱及外形特點等。然后,讓家長拿出事先準備好的花朵,提醒家長帶領幼兒觀察花朵顏色、形狀等,并鼓勵幼兒選擇自己喜歡的花朵進行插花,創作出最具有美感的形體造型。最后,幼師要引導幼兒向其家長分享自己的創作藝術作品,講一講為什么這樣做,并與父母拍照留念。

(五)多元評價,構建科學的教育體系

由于幼兒年齡較小,接觸社會面較窄,十分容易受到外界因素影響,致使其在幼兒園美術活動中出現注意力分散等問題。為此,教師就要構建科學完善的美術活動教育評價體系,讓幼兒擁有足夠的動力完成日常學習,并促進幼兒創意性、創造性思考,這對提升幼兒園美術活動教學效果至關重要。在此過程中,幼師應當時刻注意幼兒的學習動力,了解幼兒個體差異性特點,并要對活動中表現優異的幼兒給予表揚,從而提升幼兒參與美術活動的積極性,并將美術活動與幼兒實際生活緊密聯系起來,提高幼兒教育效果。例如,在幼兒利用鄉村自然資源完成美術創作時,幼師便可以將其作品拍照留念,并發送至家長群,或拍成作品貼到墻上等,讓幼兒感受到美術創作的成就感,激發其利用自然資源進行藝術創作的興趣。同時,幼師也要促進幼兒自我認知的提高,為其提供自我評估的機會,幫助幼兒更深層次地理解和感知美術作品的內涵,促使其不斷提升自身美術素養。

五、 結論

綜上所述,利用自然資源是保障鄉村幼兒園美術活動開展的基礎。在此過程中,幼師應當采取變廢為寶的方式開展美術活動,重視就地取材原則,積極引導學生感受一年四季的變化,并鼓勵其利用自然資源進行自由創作,充分發揮其自身創造性思維。同時,幼兒園也要加強與家庭之間合作交流,借助家長助力,完善教育評價等,讓幼兒真心體會到幼兒園美術活動的樂趣。