高校黨建工作助推青年教師科研能力提升探究

文/遵義醫科大學基礎藥理教育部重點實驗室 王梅

一、高校青年教師黨建工作的現狀和影響因素

（一）高校青年教師黨建工作的現狀。青年教師是高校教師隊伍的重要成員，是人類優秀文化的傳承者和傳播者，在人才培養、學科建設、社會服務和科學研究等方面發揮重要作用。青年教師的政治價值取向和思想意識形態直接影響高校立德樹人的培養目標，而高校黨建工作的核心是提高黨員思想政治工作，吸納優秀人才加入黨組織。因此，高校基層黨組織應按照黨員標準，提高黨員發展質量，努力做好高校青年教師黨員發展工作。如今，在高等教育實現內涵式發展的新形勢下，夯實高校黨的執政地位和落實立德樹人是根本任務，高校各基層黨組織應積極行使政治使命，團結和吸納青年教師加入黨組織，尤其是青年教師中的優秀分子[1]。但目前高校青年教師黨員比例較低，部分青年教師對黨的認識不夠清晰，只專注于業務能力的提升，而忽略政治素養。

（二）影響因素。1.主觀方面的原因。（1）青年教師自身政治意愿不強，入黨積極性不高。近年來，高校為全面發展和提高教育教學質量，吸納了許多優秀青年教師，其中不乏海外學習經歷的青年教師，這些青年人才具有較強的科研能力和明確的職業規劃，思想多元化，接受新鮮事物的能力強，但易受外界環境的影響。青年教師在海外學習和生活，對國外的政治制度有一定的了解，難免會將我國的政治制度與其他國家的政治制度進行比較。此外，由于國際思潮、西方價值觀以及文化滲透的影響，使青年教師對黨和國家的歷史沒有全面和正確的認識，同時，沒有積極主動地學習黨的理論和感悟黨的初心使命，對黨的認識存在一定的偏差。導致部分青年教師不愿意參加黨組織活動或對黨組織活動不積極，加入黨組織的意愿不強烈。（2）黨建活動繁多，且缺乏真正的政治教育意義。由于黨建工作的要求提高，高校各基層黨組織為執行上級黨組織的命令，開展了數目繁多的黨支部活動，這些活動主要是為了采集資料。基層黨組織沒有理解黨建活動的真正內涵和執行好黨建活動，進而沒有達到政治理論學習的目的。青年教師需要同時兼顧教學和科研，并且本身在教學和科研方面經驗有限，需要花費時間和精力去提高教學和科研能力，因此，不愿意花費過多的時間參與黨建活動。

2.客觀方面的原因。（1）青年教師受累于高校當前的評聘機制，對政治理論學習重視程度不夠。隨著高等教育的迅速發展和高校人事制度改革，對教師評價和考核的要求提高，其主要考察教學和科研成果等“硬指標”，部分高校甚至實行“非升即走”的評聘機制，給青年教師職業發展帶來了極大的壓力。因此，隨著青年教師在科研、教學和職業晉升方面的壓力與日俱增，導致其把主要精力放在論文發表、項目申報和職稱評審等工作上，無心其他事務，青年教師存在嚴重的“重業務，輕政治”的現象，即對于思想政治理論學習和培訓有心無力、疲于應付和流于形式，很難入心入腦。此外，有些青年教師存在實用主義傾向，認為思政理論學習不納入職業考核的硬指標，與職業晉升和自身發展關系不大，因此無心參與，嚴重影響高校“三全育人”教育方式的構建[1,2]。（2）高校對青年教師黨員隊伍建設重視不足，黨建制度不完善。近年來，高校基層黨委對學生黨員的發展比較重視，而對發展青年教師黨員工作的重要性認識不夠或重視程度不高。其具體表現形式為黨建工作方式單一，工作按部就班，創新性不夠和主動謀劃不足等，基層黨組織沒有主動動員和培養青年教師黨員的意識和計劃，多是等青年教師自愿加入黨組織；此外，在開展思想政治理論教育方面，不了解青年教師的思想特點，教育方式單一和單調，很難從心底說服青年教師加入黨組織。另外，政治理論教育內容枯燥，而施教人員并沒有很好地理解其中蘊含的深層意義，不能以生動的方式授教，因此，很難調動青年教師的學習熱情，將青年教師對黨的情感認同升華至價值認同，從而影響入黨教育的效果。

二、加強高校青年教師黨建工作的具體措施

黨建工作是高校管理的主體，也是促進教育實施的重要工具，青年教師作為教育教學實施的主體，二者存在不可分割的關系。首先，加強青年教師理想信念教育。理想信念是立黨興黨之基，用習近平新時代中國特色社會主義思想教育青年教師，用黨的創新理論武裝頭腦，用為人民謀幸福、為民族謀復興的初心使命，激發青年教師和凝聚青年教師向黨組織靠攏。同時激勵青年教師自信自強、踔厲奮發、志存高遠，不忘初心使命，把人生理想融入黨和人民的事業中，為黨和人民事業拼搏奮斗終生。其次，突出職業道德和職業操守，教育青年教師要以新時期“四有好老師”的標準嚴格要求自己，堅守立德樹人的根本目標，愛崗敬業、關愛學生，做好學生健康成長的指導者和引路人。最后，創新政治理論教育形式，提升政治教育引領效果。做好發展青年教師黨員的基礎工作，引領青年教師客觀、準確、全面地了解我國的黨史黨情，激發青年教師自愿加入黨組織的內驅力。

（一）改善政治理論學習模式，拓展黨的理論講解模式。了解青年教師的特點，并針對青年教師思維活躍、理性思辨和善于接受新事物等特點，拓展學習方式，采用小組討論、形式多樣的社會實踐活動和黨建知識競賽等學習方式，增加青年教師對黨建活動的參與感、互動性和探討性，激發學習興趣，增強青年教師對黨的創新理論的學習和實踐，促進青年教師主動學習、認知和思辨，深刻并正確認識我國的黨史國情。同時，積極開展豐富新穎的黨員培養活動，提升基層黨支部的凝聚力和號召力，強化對高校青年教師的思想政治教育和引導，將黨建工作融入青年教師日常的教學和科研工作，提升青年教師的教學和科研能力，促進青年教師的職業發展。

（二）重視青年教師黨員發展工作，完善黨建制度。近年來，高校對發展學生黨員工作比較重視，但對發展青年教師黨員的重視程度不夠，高校基層黨組織對發展和培養青年教師黨員工作的重要性認識不足，導致基層黨支部青年教師黨員的數量少。針入黨意愿不強的青年教師，高校基層黨組織首先要積極動員和引導青年教師入黨，要認識到發展青年教師入黨對高校實現“立德樹人”和“三全育人”的教育目標具有重要的意義；其次，基層黨組織要發揮培養青年教師黨員的主導作用，并輻射黨外全部教師，早培養早入黨，對于有入黨意愿的青年教師進行追蹤考察，爭取早日吸納入黨。而對于沒有入黨意愿的青年教師，要進行黨的理論知識的宣講和教育，力爭培養為入黨對象；最后，建立合理的選拔機制，堅持黨管人才的原則，培養學科帶頭人、管理先鋒和學術骨干，讓青年教師認識到入黨對其個人成長成才的重要意義，調動青年教師的入黨積極性[3]。

（三）改革人事制度，完善高校評聘機制。科學高效的教育評價機制是高校管理和運行的重要保障，也是落實人才培養、科學研究和社會服務的重要工具。部分高校現行的評價考核機制存在“重科研輕教學”“重教書輕育人”等問題，在學科評估、專業建設、職稱晉升和聘期考核等方面，重點考察人才帽子、項目、論文和獎項等，而忽略了高校教育最本質和最核心的職能——培養人才，以及教師的本職工作是教書育人。因此，青年教師受累于高校的各種考核方式和評聘制度，將過多的精力放在論文發表、項目申報和職稱評聘上，而無心關心其他。因此，高校應破除“五唯”的評聘機制[4]，以教學和科研質量以及對學科發展貢獻作為教育評價導向，牢記立德樹人的使命，充分發揮黨的理念引領教育。同時堅持將師德師風作為高校教師評價的重要標準，加強對高校教師思想政治素質和職業道德的考核。

三、利用黨建工作助推青年教師教學和科研能力的提升

黨建工作是高校管理的重要方式，對高校的運行和高質量發展至關重要，而基層黨組織在高校黨建中發揮著核心引領作用。因此，基層黨組織應保證和落實黨建工作促進高校管理和教學科研發展。如：基層黨組織應根據學校發展，分析高校現有的教師隊伍情況，制定青年教師和優秀青年教師培養方案。通過“傳幫帶”“導師制”等手段幫助青年教師提升教學和科研水平，找準職業發展方向，并快速發展為青年骨干教師。

首先，高校基層黨組織要凝聚和培養青年教師，增強基層黨組織的吸引力，引領青年教師黨員發展工作。基層黨組織應發揮其組織優勢和功能，了解和關心青年教師存在的思想問題、政治問題、工作困難和生活困難，為青年教師排憂解難，消除后顧之憂，為青年教師全身心投入教學和科研工作提供重要保障。此外，真心關懷和幫助有困難的青年教師，激發青年教師跟黨走的內生動力和決心。

其次，青年教師多致力于一線教學和科研工作，對提升自身的業務能力有強烈的愿望，但同時長期面臨著事業的各種壓力，如教學、科研和職業晉升壓力等。基層黨組織應助力青年教師事業發展，促進青年教師快速成長。在剛進高校階段，基層黨組織應主要培養青年教師的教學能力和其他基本業務的處理能力。比如，基層黨組織可以結合學校的教學要求，開展公開課、授課技能交流、教學比賽和各類科研項目申報等主題活動，幫助青年教師了解高校教學和科研工作的基本情況，為青年教師制定和實施教學與科研計劃提供有用的信息，并激勵青年教師上好每一堂課，同時提升自身科研水平，提升青年教師的基本功，為其職業發展打下堅實的基礎[5]。對于已過初級培養階段的青年教師，基層黨組織要對其嚴格要求，長期督促和定期考核青年教師的成績，促使他們在教學和科研方面做出突出成績，迅速成長為骨干教師。

最后，實現黨建工作和高校科研工作的高度融合。高校科研活動具有涉獵學科范圍廣和內容復雜等特點，如何利用黨建工作與科研活動的融合，促進高校科研發展具有重要的意義。基層黨組織要集中黨建的優勢力量，突出科研活動的重點，實現黨建工作與科研工作的有機融合，相互促進、相互補充和共同發展。從科研活動的角度出發，黨建工作應為科研提供良好的服務，同時幫助解決科研實踐活動中遇到的硬件問題，切實保障科研活動的順利開展和實施，為科技產出貢獻力量[6]。

四、結語

高校是我國高素質人才的重要培養基地，也是孕育科技發展的沃土，對社會發展產生廣泛而深遠的影響，而青年教師是教學和科研實施的主體，青年教師的成長關系到高校發展、社會進步和人才培養。同時高校黨建工作又是高校運行和管理的重要方式，因此，探究高校黨建工作對于促進青年教師教學與科研水平提升具有重要的理論和現實意義。因此，高校黨組織應落實青年教師思想引領與學術成長齊頭并進，把黨建工作與教師業務工作相融合，利用黨建工作促進業務的發展，激勵青年教師挑大梁、建立科研團隊和申報重點項目等，促進青年教師快速成長和職業發展。此外，基層黨支部采取“雙培養”方案，即把青年骨干教師培養成為黨員以及把青年教師黨員培養成為教學、科研和管理骨干。在情感上和組織上引導青年教師向黨組織靠攏，激發青年教師對黨的內在情感和加入黨組織的內驅力，最終通過黨建工作提升青年教師的教學和科研能力，促成青年教師的職業發展，提升高校教學質量。