紅色文化融入高職思政課教學研究

文/山東勞動職業技術學院 于亞寧 張愛鵬 薛超峰

2019 年4 月30 日，習近平總書記在紀念五四運動100 周年大會講話指出：“無論過去、現在還是未來，中國青年始終是實現中華民族偉大復興的先鋒力量?！鼻嗄険撝衽d民族的大任，新時代的青年更要有擔當、有志氣、有骨氣，提升中國人的底氣。這對青年人的成長和發展提出了更高的要求，而高校作為青年人才的培育基地，對青年的思想政治教育工作尤為重要。

黨的二十大閉幕后，習近平總書記等黨和國家領導人前往延安，瞻仰延安革命紀念地，以實際行動踐行黨的初心和使命，賡續紅色血脈，更加堅定了政治自信、歷史自信與文化自信，為青年學生傳承紅色精神上了極其寶貴的一課。高職院校思政課教師要做好紅色精神的傳播者、文化自信的踐行者，將紅色文化與思政課教學相融合，創新教育形式，培養有責任擔當、有堅毅品格、有正確價值觀的有為青年[1]。

一、紅色文化概述

紅色文化是偉大的中國共產黨帶領人民群眾從站起來、富起來到強起來的歷史印記，是馬克思主義中國化的優秀文化成果，是教育我們不忘初心、永葆革命本色的寶貴資源，是中國特色社會主義的先進文化。紅色文化的靈魂是紅色精神，是中國共產黨和人民群眾在堅定信念指引下對崇高理想的追求、是民族氣概的繼承、是創造偉大時代的體現、是社會主義核心價值觀的指引。紅色文化資源豐富，各個地區都存有紅色精神的歷史印記，如延安精神、沂蒙精神、紅船精神[2]。紅色文化為中國特色社會主義文化注入強大的精神譜系，為弘揚優秀傳統文化提供了永恒的精神魅力。

紅色文化的發展史，體現了中國共產黨的百年奮斗史。中國共產黨人在這百年的光輝進程中用熱血和汗水鑄就了牢固的理想信念、昂揚的民族精神、永恒的家國情懷，為人民譜寫了紅色文化這一壯麗的史書。無論時空如何變化，這些偉大的紅色精神永遠鮮亮、永駐人間，這是中國人民勇往直前的根和魂，也是中華民族筑牢民族自信、文化自信的堅實基礎。我們要將紅色基因傳承好、發揚好，引導青年一代堅定不移聽黨話、跟黨走，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

二、紅色文化資源融入高職思政課教學的意義

（一）紅色文化能提高思政課教學效果。以往的高校思政課教學大多是課堂灌輸式，專注講解生硬的理論知識，導致學生在課堂提不起興趣，難以消化知識，期末測評為了學分突擊背誦，教學效果較差，難以發揮思政課的立德樹人作用。紅色文化資源是開展思政課教育教學的“活教材”，極大地豐富了思政課的內容，是思政課改革的創新之路，為全面落實“三全育人”打下了良好的基礎。引入歷史真實案例，在濃厚的紅色歷史文化氛圍里，學生和老師一起討論，能提高課堂的活躍度，激發學生的學習興趣，增強獲得感，提升學生的自信心。高職學生大多已成年，在課余生活中適當增加紅色文化實踐教學，組織有特色的紅色文化活動，鼓勵更多的學生參與進來，有助于培養學生積極進取的人生態度。將紅色文化自然融入相關知識點，使學生深刻領悟到偉大的革命前輩為了人民的幸福作出的犧牲與奉獻，使其尊重和傳承中華民族歷史文化，學習艱苦奮斗的精神。紅色文化的融入，能夠提升教師的教學能力，增加課堂的活力，增強學生對紅色文化的認同感，達到思政課教學的育人功能[3]。

（二）思政課是紅色文化的重要載體。紅色文化是歷史，是精神，是民族的根和魂，是中國特色的先進文化，我們要代代傳承下去。當代青年要從老一輩革命者手中接過接力棒，將這一先進文化繼承和發揚下去。大學生作為青年的主力軍，思想活躍，易于接觸新鮮事物。在思政課堂上將青年學生帶入到紅色天地，將紅色文化潤物無聲地傳遞到青年學生的心里，為紅色文化教育提供了依托，廣大思政課教師要深刻領會這一教育要義，牢牢把握思政教育的發力點，改革創新高職思政課教育，提高思政課鑄魂育人的效果。

（三）紅色文化融入思政課能更加堅定大學生的政治信仰，培養其健全的人格。當今大學生以“00”后為主，這個年齡段是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，他們思想前衛，引領潮流，信息獲取手段多樣，文化多元化、信息網絡化導致一些大學生迷失了方向，找不到目標，無法找到自己的人生定位。紅色文化中蘊涵的堅定的革命信念、崇高的愛國奉獻、艱苦奮斗的高尚品德，為新時代的大學生們樹立正確的“三觀”、培養堅毅的品格提供了“最好消化的精神食糧”。在高職思政課中加入紅色文化，這些鮮活的馬克思主義運用案例是堅定信念的精神之“鈣”，能使青年學生深刻理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，明確人生方向，遵守社會道德，煥發強大的生機活力，感悟人生真諦，讓青春的能量綻放在實現中華民族偉大復興中國夢的道路上。

三、紅色文化資源融入高職思政課中存在的問題

（一）紅色文化建設統籌不夠，思政教師隊伍建設力量薄弱。習近平總書記對思政課教師隊伍提出了要求，為思政課發展指明了方向。作為中國先進文化的重要組成部分，紅色文化是思政教學的寶貴財富。高職院校雖然正進行紅色文化融入思政課的探索，但缺乏專門的組織機構來領導實施紅色文化建設，對紅色文化建設統籌不夠，缺乏行之有效的制度規范紅色文化建設[4]。具體問題包括存在課時限制，無法落實紅色文化融入思政課堂的教學任務；思政課教師人數不足。思政課教師任教班級多，負擔重，備課時間有限，對于紅色文化融入課堂缺乏深入的挖掘，對紅色文化體系研究不透。

（二）紅色文化融入課堂教學的效果難以保證。思政課堂紅色文化融入教學形式枯燥，傳統的灌輸式教學方法導致學生無法專注于學習。紅色文化融入課堂生硬，單純地講一些故事、放一些影像，很難引起學生的共鳴，達到內化于心的目的。而且，多數學生本就對思政課缺乏興趣，只是應付期末考試，考前突擊背誦，被動接受知識更難達到良好的紅色“補鈣”效果。

（三）紅色實踐形式單一，學生積極性不高。一些高職院校組織紅色活動對學生進行紅色教育，如觀看紅色影片、發放學習文件、舉辦紅色講座，學生被動參與，活動組織后缺乏集中討論和深入探討，學生積極性不高，疲于應付。即使組織參觀紅色革命展館，由于時間短、參與人數有限等條件制約，也無法達到教育效果。由此可見，這些單一的活動已不能實現學生傳承紅色精神的教育目的。

四、紅色文化資源融入高職思政課的路徑分析

（一）學校統籌規劃紅色文化融入思政課堂建設。學校要加強對紅色文化融入思政課的管理與指導，制定相關要求，組建高水平的思政教師隊伍，優化隊伍結構，落實思政教師人才引進工作，保證思政教師數量充足。成立思想政治教研部，設立專項紅色經費支持紅色文化資源進課堂改革。由教務處牽頭，修訂人才培養方案，將紅色文化融入其中，制定紅色文化融入思政的課程標準，保證充足的教學學時。思政教研部按照不同任教科目劃分教研組，每組教師集體備課，深入挖掘紅色文化內涵的思政價值，根據教學內容有機融入紅色文化，杜絕生搬硬套。學校定期組織思政課教師參加紅色革命紀念地參觀學習，增加知識儲備，提升思政教師的紅色文化素養。人事處改革教師考核方案，將思政課堂紅色育人效果考核納入考核范圍。組織紅色文化資源融入思政課程教學設計比賽，將比賽成績作為職稱評聘的加分項，從各方面鼓勵全體教師重視紅色文化融入課堂。

（二）結合學生的學情，深入做好紅色文化融入思政課教學設計，提高紅色文化的育人效果。對紅色文化精髓的傳承，是點燃一把火。但是，由于時間的久遠、空間的跨越，很難激起青年學生內心的火苗，無法切身體會偉大的精神，就無法內化于心、外化于行[5]。因此，思政課教師要針對不同專業不同年級進行學情分析，根據實際學情制定紅色文化融入課堂的教學目標。每一章節內容要有效融入紅色知識，杜絕生搬硬套。將紅色文化與思政內容結合的同時，讓學生分小組討論紅色故事所蘊含的深層次道理，生生互動、師生互動。教師在建立詳細的紅色文化學習評價機制時，應增大過程性考核比例，提高學生的活動參與率，增強學生的獲得感、成就感，使學生更加自信。引導學生去挖掘更多的紅色元素，加深對紅色精神的領悟，有效完成紅色文化育人目標。

同時，為達到紅色文化全方位育人的效果，其他基礎課和專業課教師均應參與紅色文化的教研活動，參與輔導員紅色文化班會設計，組建紅色文化教師修為提升師資隊伍，加強專業教師和輔導員隊伍的紅色底蘊，共同打造高政治素養的育人隊伍。同時，全體教師要不斷深化自身紅色文化知識，深入一線地區，挖掘地方特色紅色文化，收集整理本地區的紅色文化資源，講好本地學生耳熟能詳的紅色故事，將本地紅色文化資源轉化為教育教學資源，豐富紅色文化庫。

（三）開展豐富多彩的實踐活動，打造校園紅色文化建設，使紅色精神深入人心。紅色文化融入思政課要發揮更好的育人作用，需要理論與實踐相結合。第一，利用好高職校園的第二課堂，組建紅色文化學生社團。紅色社團負責組織開展舞臺劇表演、詩朗誦、唱紅歌、紅色書畫展示等活動，將以上活動輻射到班級，以紅色文化為主題開好團課，使紅色文化實踐活動得以在高職思政課堂上開展，既鍛煉了大學生的組織協調能力，同時又加大了紅色社團的活動廣度[6]。第二，打造特色校園文化育人。加強校園紅色文化建設，將紅色文化資源與共和國勛章獲得者等時代楷模的英勇事跡相結合，以宣傳板的形式懸掛在校園的道路上，利用教室、宿舍、食堂多方位打造紅色文化墻，將校園文化品質提升到一定高度，讓學生時時處處都能接受紅色文化的熏陶。同時，在全校范圍內推選身邊學生好人好事典型案例，選舉校園十大感動學生，利用榜樣的力量鼓舞學生向善、向上、向美。第三，開展豐富的社會實踐。利用“紅色文化+勞動教育”，如創建干凈校園活動，在老師的帶領下，師生共同參與勞動，讓學生深切體會到勞動本身就是一種幸福；利用“紅色文化+創新創業教育”，指導學生參加紅色文化的創新創業活動，到紅色文化地區，深入發掘紅色文化產業，與當地有關部門聯合，申報創新創業項目，提升高職學生的社會實踐能力，拓寬就業渠道，深化校地合作。第四，“請進來”和“走出去”。邀請具有豐富經驗的紅色專家學者擔任學校紅色文化委員會顧問，舉辦紅色講座，指導紅色社團活動。同時，讓學生到當地紅色文化展覽館擔任導游講解，用實際行動去領會紅色文化的底蘊精神。

（四）充分利用互聯網，構建新媒體紅色資源[7]。以互聯網為依托，打造紅色文化資源與思政教育相融合的網絡信息平臺。新時代的大學生接觸的新鮮事物較多，他們活躍在互聯網的海洋里，要充分利用這一優勢，積極搭建能夠促使紅色文化和思政課堂相互融合的平臺，用學生喜聞樂見的形式進行宣傳和推廣，將學生自己的紅色作品在平臺內展示，讓學生時時處處能夠接受紅色文化的熏陶。相關人員可在學校的監管下，開通紅色專題應用程序和紅色文化公眾號，由具有較高紅色文化素養的思政教師全程參與指導，學生自己動手制作，聯合視頻剪輯社團，將學校組織的各項紅色實踐活動通過學生的雙手展示出來，鼓勵更多的大學生參與進來，讓青年學生們在紅色文化的力量感召下，逐步探索自我價值，提升自我修養，為實現中國夢注入青春能量。

五、結語

當前形勢對青年學生的思想政治教育工作提出了更高的要求。紅色文化飽含中華民族的優良傳統和寶貴的精神財富，是中華民族永葆力量的根基和底色，也是我們不斷發展的立國之本。要做到紅色文化與高職思政課的有效融合，需要不斷創新紅色文化教育形式，利用好紅色資源，發揚紅色傳統，傳播紅色文化，使紅色基因入耳、入腦、入心，充分發揮其育人價值功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，深厚愛國情懷，筑牢道德防線，做新時代的接班人，扣好人生的扣子，成就出彩人生。