農村小學落實數學“四基”的策略

■方城縣古莊店鎮倉里小學 楊秀旺

小學數學課標提出的“四基”，即基礎知識、 基本技能、 基本思想和基本活動經驗。落實“四基”，是培養創新人才的基礎性條件。 那么，怎樣在農村小學落實“四基”呢？作為農村小學數學教師，筆者結合多年的教學實際， 談談如何在數學教學中落實“四基”的體會。

一、開展課標學習，提高理論水平

開展課標的學習和研究， 可以全面把握數學課程全貌和數學教學的基本方法，在教學過程中落實課程目標和課程基本理念。作為小學數學教師，要全面系統地學習數學課標， 可以把近年來數次修訂的課標放到一起對比學習， 了解因課標的變化而引起的數學理念的變化，從而與時俱進，及時改變教學思想和教學方法。

課標的學習方法靈活多樣， 比如可以參加專業的課標解讀培訓、 教育行政部門組織的專業培訓、 學校組織的校本培訓和教師個人的自主學習等。

不同層次的培訓收獲都不一樣， 其中校本培訓是最有效、最接地氣的培訓。每學年學校都應該組織實施“青藍工程”，開展以老帶新，使新教師盡快站穩課堂，把握課標內容，駕馭課堂教學，順利落實數學課程目標。

二、采用多種方法，調動學生積極性

興趣是最好的老師。 當學生對數學產生興趣后，才能夠全身心投入學習，才有利于落實“四基”目標。小學數學課堂，不應該再是枯燥無趣的代名詞。 其實， 時代在變化，當下的小學生生理和心理都不再是“當年”的情況。新課標強調，教師要轉變觀念，努力成為學生的導師、伙伴。教學應以人為本，實施“自主、合作、探究”的學習方法。課標強調多元化教學方法， 包括啟發式教學法、任務驅動式教學法、案例式教學法、直觀式教學法等。

比如，啟發式課堂教學，是實現學生主體地位和充分發揮課堂主體作用的主要途徑之一。在探究式課堂教學中，教師通過有效指導，引導學生自由討論、參與互動，有效實現對知識點的掌握、運用，從而提高學習的深度與廣度。在任務驅動式教學中，教師結合課標教學總目標和教材課時目標，來設計學生學習任務， 學生在教師引導下“八仙過海，各顯神通”，經歷觀察、分析、推理、綜合、反思等過程后，最終完成任務，獲得學習成果。 這都可以讓學生體會到學習的獲得感、 幸福感， 從而大大提高教學效率，達成課堂教學目標。

三、掌握基本知識，重在理解記憶

在實際教學中， 教師不能還是習慣于讓學生機械抄寫和背誦， 因為即便將基本知識背得滾瓜爛熟， 許多學生還是不會運用，一做就錯。 其實，對數學知識點的把握不能依靠死記硬背， 而重在讓學生學會理解記憶。學生學習數學知識，應以了解為基本前提，重在知識點的運用，并進行充實和加深。

同時，我們在課堂上還要將數學知識與學生生活實際相結合，與其他學科知識相結合，進行生活實踐探索。 例如在講授“認識人民幣”時，我們可以引導學生到校園周邊的文具店去選購文具，在購買過程中進一步了解人民幣的面額、人民幣的作用等。

再如，在學“觀察物體”之前，教師可將準備好的正方體、長方體、圓錐體等材料分發到各小組，讓學生自主觀察，上課時展示觀察成果。 經過這種實踐與研究，學生可順利掌握數學基礎知識，就不需要再去死記硬背了。

四、掌握基本技能，重在實踐訓練

小學數學應當掌握的基本技能主要有運算、書寫、識別、閱讀、作圖等方面的技能。 這些技能的獲取，需要一定的訓練，但不能依賴大量機械重復的訓練，這樣會浪費學生的時間和精力。

比如， 基本運算能力主要包括口算、速算、筆算、驗算與估算等，培養口算能力要從小學一年級就開始， 把數目較小、位數少， 尤其一步算式的都納入口算行列，在講課和做作業時都要求學生訓練，久而久之就形成基本的口算能力。

再如，書寫規范技能的培養，在平時教學時就要高度重視，一方面教師的板書要規范，起到示范引領作用；另一方面落實到學生的板演、作業中，強調必須按照要求書寫，不規范的要重新書寫等。

五、掌握基本思想，重在過程中感悟

數學基本思想在教材中的呈現，不是直截了當的，而是蘊涵在知識的形成發展運用中，這也是數學知識和方法的抽象與概括的實際體現。

現在小學數學教材中主要有分類思想、比較思想、轉化思想、符號化思想等數學思想。 這些思想不能由教師直接“說給”學生， 需要學生在參與教學活動的過程中，通過觀察、分析、推理、思考、交流與合作，逐步感悟到。

比如， 符號是數學的主要表現形式，學生如果沒有親身體驗，就很難在腦海中形成牢固的符號意識。 數學家羅素講過，什么是數學？ 數學本身便是符號和邏輯。數學總離不開符號，研究數學處處都要用到符號。 學生只有逐步感悟到數學知識可以用一些符號表達，用符號表達使數學知識更加簡單明了——就會形成初步的符號化思想。

六、積累基本經驗，重在做和思考

新課標指出， 數學活動經驗需要在“做”的過程中和“思考”的過程中積淀，需要在數學活動中逐步積累。

在教學中，教師要重視有效數學教學活動的設計，在設計時要結合學習的內容和學生實際。 學生在參與數學活動中，經歷數學的計算、推理、驗證、反思等過程，逐步積累數學經驗。

比如，在學習統計時，可以讓學生測量并統計本班男女生的身高，要求設計統計表格、測量記錄數據，接著分析男女生身高差異、得出結論。 在這個活動中，學生經歷了統計的基本步驟和方法，積累了統計的基本經驗，進一步了解了統計的思想和方法。

總之， 只要教師懷著強烈的責任心、積極的創新意識，平時多下功夫，多想點子，就能在農村小學有效落實數學“四基”目標，培養具有創新意識和創新能力的合格人才。