區域活動中同伴沖突的解決之道

■鄭州高新區第一幼兒園 張燕梅 文小會 郭利娜

幼兒尚處于自我中心階段， 缺乏規則意識，自我控制能力有待提高，經常會因為爭搶玩具、行為遭到拒絕、不遵守游戲規則等與同伴發生沖突。經過長期實踐，我園針對區域活動中幼兒同伴沖突問題展開思考，并探索出相關解決指導策略。

一、立足成長，減少沖突發生頻次

不少幼兒規則意識薄弱或對規則不明確。 我們會在區域活動開始時明確規則，在區域活動過程中強化規則，在區域活動評價環節重申規則，不斷增強幼兒的規則意識。

我們以園所吉祥物“高小新”制作的小貼畫為依托，和幼兒一起投票選出“謙讓之星”“合作之星”“分享之星”“禮貌之星”。每周離園前，我們根據小貼畫數量頒發獎狀，每學期末根據小貼畫數量頒發印有“高小新”的專制獎牌。

二、學習運用，提高幼兒解決沖突能力

第一，及時鼓勵。邀請在區域活動中同伴合作良好的幼兒分享合作經驗， 讓別的幼兒學習良好的交往技巧。

第二，積極引導。選擇區域活動中出現的同伴沖突問題， 客觀描述沖突發生的過程，讓其他幼兒集體討論解決的策略，從而學會理解他人和換位思考。

第三，巧用繪本。我們精心選取能幫助指導化解沖突的繪本，如《南瓜湯》《姐姐大戰巨人弟弟》《敵人派》《咬人大王布奇奇》《恐龍大俠》等，帶領幼兒集體閱讀，將故事的情景遷移到生活中， 幫助幼兒學習化解沖突的方法。

我們還組織幼兒在表演區扮演繪本中的角色， 讓幼兒加深遇到類似問題時該如何和同伴正確交往的印象， 學習如何關心和理解他人的感受。

三、幼兒為本，豐富教師解決幼兒沖突的策略

1.明確解決區域沖突的基本原則

一是延遲性原則。 當幼兒在區域活動中發生沖突時，教師不要馬上介入，可先以旁觀者的身份進行觀察， 看幼兒是否能自己解決。二是公平性原則。教師在解決幼兒間的沖突時不能帶有主觀色彩， 應保持公正中立態度。

2.支持引導，完善區域活動開展條件

設置百寶箱。 我們在區域活動中設置百寶箱，投放多種材料，引導幼兒利用不同的材料去替代和想象。 當幼兒在玩的過程中遇到材料不夠時， 便會首先選擇到百寶箱中尋找替代物品， 而不是去搶奪同伴的物品。

制作提醒標識。 在區域活動中，每個幼兒都有自己的名字標識和作品標識。 當幼兒臨時有事， 如需上衛生間或去尋找材料時，幼兒可以將自己的提醒標識放到位置上，提醒這個位置上有人，或者不要觸碰作品。

開辟自由區域。 我們可以開辟一個自由區， 供因為速度慢失去機會或者無所事事的幼兒選擇， 為幼兒提供多一次選擇的機會。

豐富活動主題。 如汽車是幼兒非常喜歡的東西，大家都想參與“汽車修理廠”的區域活動，但參與人數有限制，此時可以在旁邊增設“汽車美容店”“汽車銷售店”等，既增添了主題，又豐富了幼兒的體驗。