融媒體時代下提升大學生人文素養的路徑分析

文/湖南工商大學 盛常青 李宇 吳文菊；湖南中醫藥大學 戴想榮

大學生人文素養教育以人為對象，基于大學生知識素養的提升，促進其精神品質全面發展，為大學生今后學習、工作及生活提供助力，可以使其嚴于律己、寬以待人；沉著冷靜、處變不驚；熱愛國家、忠誠于黨，從而真正體現出高等教育的成果。但從實際情況來看，當下大學生人文素養現狀不容樂觀，高校要深入探究這一現象的成因，并尋求科學可行的解決路徑。

一、融媒體時代對大學生人文素養的影響

（一）充實了教育教學資源。以往高校開展人文素養教育時存在一些問題，如教育資源有限、內容更新較慢等，導致實際教學效果達不到預期目標。融媒體時代，網絡教育教學資源實現了快速流通、開放共享，為大學生人文素養教育提供了廣闊的資源，并拓寬了教學涉及面，如經濟、政治、文化等，讓多元化教育資源融入其中。同時，諸多新媒體平臺，如由教育部創辦的青年大學習軟件，為人文素養教育提供了多種途徑，更是為大學生接觸新知識帶來了新方法，有助于充實高校大學生人文素養的教育教學資源。

（二）豐富了教學方式方法。在融媒體時代，現代化信息技術得以有效應用，不僅顛覆了以往高校教育教學中教師與學生之間的關系，從以往教師言傳身教到大學生自己利用手機等移動終端隨時隨地獲取知識，打破了傳統教育教學中時間與空間的限制，還可以有效促進高校教師傳統教學觀念發生轉變，為大學生構建出更加契合其身心情況、性格特點的全新教學模式，實現了教育教學方法優化創新的同時，也促進了大學生人文素養教育發展[1]。

（三）增強了學生學習能力。基于融媒體技術，大學生可以結合自身切實需求和喜好方向，自主選擇融媒體平臺中的各類數據信息資源，并且依據自身主觀判斷能力，決定是否參與或發表觀點，如抖音熱搜內容、微博超話版塊中的各項討論，有助于激發出大學生的主體意識，也為其提供了展現自我價值、表現自身能力的平臺渠道，極大程度上促進了大學生自主學習能力的培養。

二、高校開展人文素養教育工作的現狀

高等教育為我國社會主義現代化建設提供了源源不斷地“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有人才，作為高質量人才培養的前沿陣地，高校應當為大學生充實知識文化、升華思想境界、筑牢底線意識，促進其在今后學習、生活及工作中充分發揮其自身價值。如果學歷教育是培養大學生理論知識、專業技能的催化劑，那么人文素養教育則是大學生心理健康、道德素質的潤滑劑，引導大學生利用自身能力和價值為我國社會主義道德前行默默付出。但從當前高校所開展的人文素養教育工作情況來看，還存在著些許問題。

首先，理論知識、專業技能等方面的教育教學仍是多數高校非常重視的教育內容，其希望通過培養出應用型人才來滿足新時期社會的人才需求。隨著文化多元化的發展，加之現代高等教育教學課程體系的推陳出新、社會市場人才需求的日新月異，對大學生身心的全面發展造成了較大影響。經過相關調查分析，由于部分高校在開展教育教學工作中忽視了大學生人文素養教育，導致大學生心理健康、思想觀念等精神層面上出現了不平衡。高校沒有借助融媒體時代的發展優勢，沒有利用網絡教育資源豐富和創新人文素養教育，這在一定程度上導致實際教學效果無法達到預期目標，造成了大學生人文素養整體水平較低的問題。

其次，從部分高校中還發現其延續著應試教育的理念，在落實人文素養教育工作中，往往直接將正確的思想觀念強行灌輸于大學生腦海中，再利用客觀的考試題目作為衡量大學生思想道德素養的依據，這種唯成績論的教育教學模式從實效性來講，難以促進大學生身心健康全面發展。同時，還有一些大學生眼光淺、見識短，沒有認識到人文素養教育對自身全面發展所具有的支持作用，不愿意花費時間參與到人文教育學習中去，使其自身出現了知識素養與精神品質之間的失衡，也將影響其個人道德、行為舉止、價值取向等精神層面的建設發展[2]。

最后，基于新時代背景，我國高等教育改革發展正處于關鍵時期，在此期間眾多內容均發生了翻天覆地的變化，但由于人文素養教育屬于隱性教育，要在學生日常學習中對其進行潛移默化的影響，實現教育工作目的。目前，高校人文素養教育領域并不具備這種能力，由于教學方式單一、教學渠道有限、教育內容陳舊等諸多弊端，加之未能通過理論課堂、校園活動、校外實踐三者相互融合的方式構建與其相對應的教育體系，使得人文素養教育難以助力大學生人文素養水平的提升。

三、融媒體時代大學生人文素養教育工作創新路徑

（一）構建和諧校園人文氛圍。校園文化建設是實現高校開展大學生人文素養教育工作的有效路徑，不僅可以激勵大學生鞭策自我，不斷地進行自主性學習，促進其知識素養得到提升，還能夠對大學生思想觀念、道德修養進行潛移默化的影響，實現對其精神品質層面的培育，進而促進高校對新時期人才的全面培養。為此，高校需要加大對校園文化建設的力度，營造出和諧友愛的校園文化、奮發拼搏的校風學風，使其人文素養教育擁有濃厚的根基。在這一過程中，高校要以校園物質環境為載體，以融媒體平臺為渠道，促進校園景觀與人文氣息之間的緊密結合，以此發揮校園人文環境育人功能。通過利用完善、體系的視覺識別系統，將高校校園中的文化特質、精神風尚等抽象內容轉變為具體符號，并將其融于校園景觀中的花草樹木、樓宇建筑、標識標牌中，做到人文意蘊與教學場所的融合、審美意識與實用功能的兼得，以此來打造出能夠彰顯校園精神內涵和文化底蘊的人文景觀[3]。同時，高校也可以利用全景校園VR 展示、微信公眾號推送等形式展現校園內的特色環境，并依托于線上線下各類載體不斷地熏陶和渲染當代大學生，致力于構建出大學生身邊無聲的文化大課堂，進而為高校人文素養教育奠定下堅實基礎。

（二）打造人文素養教育平臺。在大學生人文素養教育工作中，教師要秉持著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，依托于高校自身資源優勢，充分利用先進的信息技術，打造出人文素養教育特色的融媒體平臺。對于高校而言，目前切實可行的便是在校園網站的基礎上積極構建大學生人文素養教育的微信公眾號平臺，以此來更好地為大學生人文素養教育工作的開展提供實施路徑，既要做到校園中教學工作、圖書查詢、心理健康、就業輔導、專業建設等各類信息和事務處理的無縫銜接，也要進一步促進融媒體平臺的優化設計，使其更加富有渲染力，進而充分發揮其育人功能。具體而言，應當注意將社會主義價值觀念、中華優秀傳統文化、文明禮儀道德規范等主流思想、行為舉止等內容與大學生實際生活和學習相連接，并在平臺中宣傳和推送有關于“德性”“價值觀”和“人生哲學”的教育內容，并開設線上課堂教學、咨詢版塊等，為大學生思想、精神等層面的困擾答疑解惑，使其可以在充滿正能量的環境中暢所欲言，認識到正確價值觀念內容，極大限度上豐富其精神世界，從而幫助其樹立正確的三觀價值。

（三）轉變人文素養教育教學觀念。作為一個全新的信息傳播媒介，融媒體平臺拓寬了大學生人文素養教育的邊界及內容，具有十分重要的價值意義。在融媒體時代，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教育模式已經不再適用，難以滿足新時代人才培養需求，需要積極轉變教育教學模式。因此，教師要結合時代特征和學情分析，積極主動接受融媒體這一新興事物，并樹立融媒體思維意識，進一步提高對融媒體影響及作用的重視程度，通過科學設計人文素養教學內容，充分利用現代信息技術手段，將大學生人文素養教育融入融媒體陣地之中，助力“立德樹人”成效，弘揚新時代主旋律。具體而言，教師要利用先進信息技術手段，將生澀難懂的理論知識以圖片、音頻、動畫、視頻等形式直觀、生動、形象地呈現出來，以此來讓大學生更加容易理解和接受，也可以利用大學生喜歡的融媒體平臺，如微信微博、校園官網等，實時推送大學生人文素養教育教學資源，讓豐富的教學內容變得“活”起來，充分激發出大學生自主學習的積極性，將教育化于無形之中，在寓教于樂中完成人文素養教育[4]。另外，教師也要利用融媒體手段放下身價，與大學生平等相處，置身于大學生群體之中，并要將大學生人文素養教育的話語權、權威性重新回歸教師手中，以此來增強教育效果。

（四）加強人文素養教育隊伍建設。如果想要促進大學生人文素養教育質量得到提升，提升高校教師綜合素養是首要前提，其不僅要具有良好的職業道德、高尚的人格魅力、高強的育人能力、強烈的創新意識，還要具備與時俱進的思想，能夠緊隨時代發展腳步，了解相關信息。為此，高校需要加強對教師隊伍的培訓教育工作，定期組織開展課程思政、師德師風、心理健康、信息技術等方面的培訓活動，促進教師積極參與其中，不斷豐富其先進的理論知識、實踐操作能力，并要配設相應制度規范，進一步明細獎懲考評機制，從而確保大學生人文素養教育工作隊伍建設。除此之外，教師自身也要不斷提升自我綜合能力。其一，需要熟練掌握融媒體技術，充分發揮其應用優勢，有效解決人文素養教育中出現的各類問題；其二，需要主動關注網絡輿論斗爭，嚴加防范網絡中惡意攻擊行為，及時抑制網絡侵入行為，并積極批判網絡輿論陣地中的錯誤思想和觀念；其三，需要與其他教師之間進行交流溝通，可以自行舉辦一場經驗分享會，邀請其他教師在會議中講解相關經驗，以此來更好地提升綜合素養。只有高校教師自身具有較高的人文素養，才能更好地扮演大學生成長路上的引導者。

（五）提升大學生的媒介素養水平。媒介素養又稱為媒介涵養，指的是社會大眾正確地、建設性地使用媒介的能力，并利用其完善自我，參與社會進步，簡單而言共分為三個環節：接觸媒介，獲取自身需求的數據信息；秉持批判性的思維解讀媒介，并將其信息轉變為自身所有的；靈活利用媒介資源，服務于自身學習、生活及工作。在融媒體背景下，各類融媒體平臺相繼涌現，為信息傳播提供了多樣化的選擇，而這也容易讓大學生身陷虛擬網絡與現實生活的輪換之中，為了更好地幫助大學生面對錯綜復雜、五花八門的網絡，促進大學生的自身媒介素養培養便顯得尤為重要。第一，大學生應當從自身角度出發，正確意識到融媒體時代為其自身發展帶來的機遇與挑戰，以及媒介素養提升的關鍵，應當聯系生活實際，積極參與與媒介素養有關的教育活動，主動了解媒介的產生、發展及變化規律，熟練掌握媒介素養知識，使得自身具有媒介意識，可以更好地對媒介信息進行解讀、認知和利用。同時，也要積極投身于媒介實踐中，參加高校、社團或社會組織開展的媒介實踐活動，利用融媒體平臺建立自身賬號，制作、發布社會正能量的信息，并在實踐中學會正確看待融媒體資源，嚴格抵制其中傳播的不良信息。第二，高校要制定出相應的網絡媒介管理辦法，引導大學生全面發展，并為其營造出綠色純凈的網絡生態環境，促進大學生媒介素養的提升[5]。

（六）加大校園融媒體的宣傳力度?；诖髮W生人文素養培養，也為高校媒體宣傳內容提供了新的思路。其中，校內的師生群體作為高校媒體宣傳的主要接受者，高校應當進一步發揮校園融媒體平臺的作用，借助校內廣播、公眾號等，打造出渲染力強、內容質量高的人文素養教育宣傳內容，確保宣傳內容滿足新時期大學生自身發展需求，并有效促進其人文素養的提升。從宣傳內容方面來看，針對大學生人文素養培育的宣傳內容可分為三類：其一，社會主義思想價值觀，如黨的指導方針、國家頒布的政策、弘揚社會正能量等，結合政策方針下的事實案例，將宣傳內容生動形象化，培養大學生樹立正確的價值觀念；其二，中華優秀傳統文化，如中國古典經學、中華傳統美德等，通過與我國傳統節日有機結合，發揮其宣傳工作的凝聚力、向心力，促進大學生德智體美勞全面發展；其三，人文知識學科內容，如歷史學、教育學、心理學等，經過長期渲染，讓大學生掌握相關基礎知識，對人生意義和價值具有自己的判斷力和思考。

四、結語

綜上所述，融媒體時代為大學生人文素養教育帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰，這就要求高校應當正確認識這一時代背景，針對當前大學生人文素養教育工作現狀，積極分析其中的問題，并要依托融媒體為載體，利用其應用優勢，通過構建和諧校園人文氛圍、打造人文素養教育平臺、轉變人文素養教育教學觀念、加強人文素養教育隊伍建設、提升大學生的媒介素養水平等舉措，更好地服務于提升大學生人文素養，實現大學生身心健康全面發展。